部编版语文五年级上册慈母情深教学反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级上册慈母情深教学反思（推荐3篇）部编版语文五年级上册慈母情深教学反思【第1篇】本文是一篇表现母爱的文章，是一篇略读课文，应放手让学生自主阅 读。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的 母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给 人留下了何等难忘的印象。因此，我着重引导学生通过描写母亲外貌、 语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱， 激发热爱母亲的思想感情。在文章学习的过程中，我和孩子们一起寻找母亲感动你的地方。 学生找到了许多细节：破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们 吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛

2、票，用龟裂的 手指数着。”，“有事快说，别耽误妈干活！” “母亲说完，立刻又坐了 下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了 忙碌“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色 的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“那 一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑 了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” “背直起来了”，“转过身来了”, “一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。抓住这些感人的句子去读，再读中感悟母子情深，效果很好。但是在朗读指导的时候，没有过多地时间让他们感悟，这点希望下次改进。部编版语文五年级上册慈母情

3、深教学反思【第2篇】 一、教材分析慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根 据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情” 为人文主题，其中，慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中 的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条 件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语 言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象， 字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱 之情。二、教学目标1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言

4、、动作 的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善 良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、 动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲 的感激、热爱与崇敬之情。三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不 可能面面俱到，只有取其精华中的精华，通过“鼻子一酸”为突破口，抓整体教学。速读课文，整体感知五年级的学生应该达到一定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备 的能力，是阅读的基础。品读课文，体会情深因为本篇课文时略读课，文字浅

5、显易懂，所以本环节大胆放手，让学 生自主学习。动笔划出语句，写出自己的体会，注重阅读批注的训练。 通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“我为什么鼻子一酸？”体会了母情对我深深的爱，和我对母亲的感 激、热爱、敬仰。这个环节目的问题少而精重点突出，避免挖掘太多太细。“以人为本” 注重朗读，再读中悟、悟中读。升华情感，情感内化让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。在懂你乐曲声中， 让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把作者热爱母亲的情感内 化为自己的情感，进行人文教育。反思“阅读是学生的个性化行为”，通过指导学生有感情地朗读描写 母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体

6、会平凡母亲的伟大，感 受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。这一点来说，朗读还不够 深入。抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行、交流，体 会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法， 既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的 难点。因为时间紧，句子的比较就删掉不上，是一个遗憾。部编版语文五年级上册慈母情深教学反思【第3篇】我在备慈母情深这一课时，被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动 着的同时，更被给予我悉心指导的学校领导、年级组的老师以及默默 给予我帮助的指导老师们所感动着，我的备课过程本身就是一个被感 动的过程。在这里，我要真诚地对你们说一声：

7、谢谢！我与何老师，同一年级，隔壁班。这一次我们尝试着同课异构, 还是有一定的压力。因为同一篇课文，要设计出完全不同的构思，上 出自己不同的风格，真的不是一件容易的事。虽说慈母情深是一篇略读课文，但我走的是一条比较细地挖 掘文本的情感路线。备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、 情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上 能谈出自己对文本的理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定 思想启迪，这就足矣。本课教学设计，我努力坚守以学生为主体，以 情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中 尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。首先我让学生在初读的基础上

8、整体感知课文的主要内容，并填写 一段话，同时落实本课的几个重点词语，如：龟裂、攥等。接着从课 文的主要内容入手，让学生质疑后，围绕“究竟是什么使作者鼻子一 酸”，让孩子们静静地走近文本，用心去思考，去感悟。引导学生主要抓住“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这句 话，让学生来体会母亲工作的环境是恶劣的，通过对连续出现的三次 “我的母亲”的朗读指导，让学生真真切切地看清母亲那疲惫瘦弱的 形象，以及抓住四个“立刻”这个句子，让学生体会母亲为了挣钱养 家而争分夺秒地工作。而母亲工作环境的恶劣，疲惫瘦弱的形象以及 争分夺秒的高强度劳作，正是作者“鼻子一酸”的第一个理由，而尽 管母亲挣钱是如此的不容易，

9、但当“我”向母亲要相当于一家六口人 几天生活费的一元五角钱买书时，母亲竟然毫不犹豫地将钱塞给了我, 这是作者“鼻子一酸”的真正理由，这也是文章的字里行间所要表达 的第一层含义，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥着钱跑出 去，没有去买书，而是给母亲买了一听水果罐头，这是文章所要表达 的第二层含义，那就是“拳拳赤子心”，我想，慈母情深所要表达 的不仅仅是母亲对儿子那份深沉的爱，还应该是儿子对母亲的理解， 确切地说应该是“母子情深整堂课，我力求引导学生通过不同形 式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐 藏着的这份母子深情！预设和现实总是有很大的差距，我的课还存在许多遗憾，自身驾驭课堂的能力还需要不断提高，请老师们批评指正，谢谢!