部编版语文五年级下册童年的发现说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册童年的发现说课稿（推荐3篇）部编版语文五年级下册童年的发现说课稿【第1篇】一、说教学理念义务教育语文课程标准（2011年版）进一步明确了语文课程的性 质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就意味着语文教学一 定要密切关注语言文字，高度重视语言表达，只有紧扣学科本质，才 能真正提高课堂教学的有效性。2011版的课程标准还非常重视识字 与写字，指出：每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三 学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习， 做到天天练。教学中，我们要合理安排识字写字教学环节，切实

2、提高 学生的书写质量。二、说教材理解童年的发现这篇课文是小学语文人教课标版第十册第二单元中的 一篇课文，这篇课文的作者是俄国作家费奥多罗夫，文章描写了作者 童年时一次难忘的发现之旅。这篇课文共有19个自然段，篇幅较长， 加之文章所写到的有关胚胎发育规律的内容并不是学生们所熟悉的， 外国作家的语言表达习惯又不同于我们，因此，学生学习本课可能会 存在一定的难度。教学中，我们应尽可能地创设学生熟悉的情境，拉 近学生与文本之间的距离。这篇课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过, 最后写这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。作者概括介绍和具“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇

3、妙的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们的解答。（3）老师的解答激发了 “我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎 么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟 大的“发现”。（四）作业1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。部编版语文五年级下册童年的发现说课稿【第3篇】一、说教材。（一）教材分析。童年的发现的作者是苏联作家费奥多罗夫，课文讲述了 “我” 童年时的一个有趣的发现。作者用幽默的语言讲述了这个发现的经过, 以及在这过程中有趣的经历。课文讲述的是作者童年时代的发现，因 此贴合学生心理，能激发学生的阅读兴趣。（二）教学

4、目标。1 .认识“胚、祸”等10个生字，正确读写本课词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。（三）教学重难点。正确、流利、有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知若渴、 寻根究底和大胆想象的精神。二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1 .朗读与默读结合法本课继续要求学生默读课文，锻炼学生通过默读获取信息的能力。 在教学时采用朗读与默读两种方式相结合，让学生在多样化的朗读中 了解课文内容，识记生字，积累词语。2 .发现点拔教学法本课的重点是了解“我

5、”的发现过程，体会课文风趣的语言，准 确把握课文的情感。同时可以让学生结合自己的生活实际，说一说自 己有哪些发现，培养学生观察生活，多思考的习惯。3 .多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生 字等内容，辅助教学。三、说学法。学习本课，重点是了解“我”的发现过程以及在这个过程发生了 哪些有趣的事情。可以找出关键字，根据关键字对发现过程进行梳理。四、说教学流程。本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了一个 课时的教学内容。（一）布置预习1 .利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2 .圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。（二）教

6、学过程第一课时一、课题导入师：今天我们学习的课文叫童年的发现，大家先看课题，猜 想课文的内容是什么。板书：童年的发现。二、学习生字词1 .自由朗读课文，学习生字，注意字的读音。2 .课件出示生字，指导学生认读。会认的.字：胚祸患赋痴绞嘿伊娜窘3 .引导学生通过查字典或联系上下文理解课文中的成语。情不自禁：抑制不住自己的感情。随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。绞尽脑汁：形容费尽心思。一本正经：形容很规律、很庄重。不怀好意：胸怀恶意，怀有不可告人的目的。三、学习课文内容1 .根据课文导语的要求，默读课文。2 . “我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。3 .读课文第2自然段，你觉得

7、作者是以怎样的语气来写这个故事 的。(幽默)4 .读第373自然段，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？ 又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己 的体会。5 .探讨交流，理清脉络。(1) “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也 具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡 觉时才长？ ”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么 道理？ ”“人怎么会是鸟？ ”(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了 “我”的想 象力，渴

8、望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察， 想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于 从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发 现将来的人应具备的某些特征o ”(4) “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。发现流程图如下：草履虫一鱼一青蛙一猴子一人。6 .读第1479自然段，找出你觉得有趣的部分。7 .引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程” 时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此， “情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师

9、会以为“我”不怀好意呢8 .引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面 临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。作者用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁 让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也不足为奇了。9 .让学生发言，说一说自己有过什么有趣的“发明与发现”。四、课文小结本课讲述了作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的 特点和惊人的想象力。五、板书设计充满幻想的孩子童年的发现喜欢刨根问底的孩子 幽默的孩子 体叙述的表达方法也是值得我们关注的训练点。课文重点记叙了作者 童年时发现胚胎发育规律的过程，旨在让学生感受到童年时代的作者 具有强烈的求知欲望、探究精神和大

10、胆的想象，激发学生探究的兴趣, 培养学生的想象能力。依据2011版课程标准的理念和对第三学段提出的具体要求，在细读 教材的基础上，我结合学生实际，制定了如下教学目标：1 .认识“胚、绞、汁”等7个生字，会写“胚、臀”等生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，弄明白作者的发现以及发现的过 程。3 .理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知 若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发学生探究发现的欲望及对童 年、对生活的热爱。4 .学习作者概括介绍和具体叙述的表达方法。三、说教学过程根据自己对教材的理解，围绕以上教学目标，我这样设计本课的教学： （一）回想童年生活，引入新课学习1 .

11、板书“童年”，回想自己的童年生活，如果用一个词来形容，你会 怎样形容？2 .之前，我们学过一篇文章，是著名作家林海音写的冬阳童年骆 驼队，文中作者的童年是非常快乐的，她有许多的奇思妙想，有问 不完的问题，因此，她也有不少自己的发现。（板书：发现。）3 .读课题，引导学生质疑。回顾自己的童年生活，唤醒学生已有的生活经验，不仅能为学生学习 新知奠定基础，也能让新知识的学习变得更加亲切。及时复习已经学 过的课文，能够将新旧知识的学习融为一体，同时也渗透了新旧知识 要融会贯通的学习方法，林海音的“有问题就会有发现”也为本课的 发现之旅埋下了伏笔。（二）把握课文大意，分类学习字词1 .学生自读课文后交流

12、自己解决了刚才提出的哪个问题。2 .试着用一句话概括文章的大意。3 .学习字词，指导书写。（1 ）认读词语：胚胎、双臂、双腿、细胞。学生认读后重点指导“胚” “臂”的书写：“月”字在左边时要写得瘦一些，这样看起来才漂亮； “月”字做底时，就要写得又矮又胖，这样看起来才稳当。如何让每天10分钟的写字落到实处？我们要抓住每节课、每个教学 环节中的契机指导好学生的书写，让学生拿起笔，扎扎实实地去练习 书写。当然了，生字书写的指导也不能一味地给予，而要通过巧妙引 导，让学生发现规律，掌握书写的方法。（2）认读词语：胚胎发育，接着让学生进行词语的搭配训练：双臂（）双腿（）细胞（）“语文是一门学习语言文字

13、运用的综合性实践性的课程。”语言的学 习和运用不仅包括写句写段，也应当包括写词语、短语。这里引导学 生发现词语搭配的规律并进行词语搭配能力的训练，让语言的习得落 实到了每一点每一滴。让“语文课程致力于培养学生的语言文字运用 能力”这一课程理念真正融进了教学之中。(3)对比读“驱逐、迫害、风险”和“哈哈大笑、格外高兴、笑出 了声音”这两组词语，说说仿佛看到了两幅怎样的画面。(三)探寻发现之旅，品析运用语言1 .课文两处写到了作者“笑出了声音”，到底是什么发现让作者会情 不自禁地笑出声音呢？年仅九岁的作者又是怎样发现的呢？默读课 文，让我们一起探寻作者的发现之旅。2 .交流。(1 )引导学生概括作

14、者的发现之旅：问一看一想。(2)品味写“看”的句子。什么是翻来覆去呢？谁能用动作告诉大家？引读：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来 覆去地看个仔细，认真地看着鱼的身子，恨不得我也会仔细地看着鱼的尾巴，恨不得我还会盯着鱼的嘴巴，注视着鱼的眼睛，恨不得我甚至不会忽视细小的鱼鳞，恨不得通过做动作能够直观地理解词语的意思，但有时并不能深入地理解。 这里在学生做动作理解的基础上，联系课文重点句子进行多层次的引 读，就将词语的理解与课文内容的学习融为了一体，让学生感受到了 作者观察的认真。(3)品读写“想”的句子。出示：我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了 眉目：”哈！

15、这就跟画地图差不多”“绞尽脑汁”思考是什么样的思考呢？弓I读：白天，坐在桌旁，我双手托着下巴，认真地想着（生读： 我绞尽脑汁思考这个问题的答案。）晚上，我躺在床上久久不能入睡，我在细细地想（生读：我绞尽 脑汁思考这个问题的答案。）吃饭时，我依然在想（生读：我绞尽脑汁思考这个问题的答案。） 走路时，我也会想（生读：我绞尽脑汁思考这个问题的答案。） 这里创设情境引读，能够让作者“绞尽脑汁”思考的画面呼之欲出， 人物形象更加鲜明了，学生的朗读自然也就更加动情了。引导学生发现这句话中两个感叹号所表达的情感。品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这 里，教师引导学生在读书中发现两个感

16、叹词和两个感叹号的运用，进 而引导学生读出自己的感受，体会到它们的妙用，应该说学生达到了 既得言又得意这一语文教学的重要目标。3 .学习课文后半部分。（1 ）读读课文第14自然段，看看你能不能发现这一段中有一句很 简短的话却能把13自然段中那么长一段文字的意思表达出来？（2）表达的时候，有时我们需要具体的描写，有时又需要概括的表 达。试试看，你能不能把课文1479自然段具体描写的内容用一句话 概括地表达出来？语文学习既要教会学生具体的描述，又要教会他们用简洁的语言概述。 这一设计关注了语言的表达运用，旨在通过语言实践提高学生运用语 言文字的能力。4 .课文结尾处这样写道：世界上重大的发明与发现

17、，有时还面临着受 到驱逐和迫害的风险。更多的时候我们又收获的是什么呢？想一想， 写下来。出示：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风 险。世界上重大的发明与发现，更多的时候让我们感受到的是语言的学习最终是要指向实践运用的，是要表达自己的感悟的。这里 设计句式的训练就是要让学生用规范的语言表达自己在发明或者发 现过程中的体悟，让学生更真切地感受到学习语言的好处，规范表达 的乐趣。（四）作业建议1 .朗读课文，书写本课所学的生字。2 .写一写自己的发现以及发现之旅。这一环节的设计目的在于进一步落实课程标准对写字的要求，同时, 体现语文学习的实践性，将课堂上所学到的表达方法落到实处，

18、让学 生在写的实践中学会写。四、说板书设计童年的发现发明 发现风险快乐这样的板书设计简约但却不简单，一方面，它体现了发现的过程；同 时，它又提示我们发明或者发现的过程中可能潜藏着一些风险，但发 明或者发现的过程又充满了乐趣。部编版语文五年级下册童年的发现说课稿【第2篇】一、说教材童年的发现是九年义务教育新课程标准实验五年级小学语文第二 单元的一篇讲读课文。这是本单元的第四课，其最突出的特点是文字 通俗易懂，但篇幅稍长。本篇课文的题目是童年的发现。这里的“童年”指儿童时期，幼年;“发现”的意思是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事 物或规律。作者用“童年的发现”做题目，一方面概括文章的主

19、要内 容，另一方面巧设悬念，童年会发现什么呢？引起读者的阅读兴趣。 本文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊 人的想象力。根据新教材大纲的要求，结合教材的特点，本课的训练重点和我班学 生对课文学习的基础。其学习目标为：1、有感情地朗读课文。感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆 想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。3、重点理解句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还 要面临着受驱逐和迫害的风险。”二、说教法教是为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思

20、想。童 年的发现是讲读课文，在教学过程中，我主要运用了自由朗读课文， 讨论交流合作，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精 神，培养学生发现二创新的意识和积极关注的态度。三、说学法因为教是为学服务的，为调动学生的学习积极性。我将引导学生运用 “学生自渎感悟”，读通课文的基础上，说一说作者在童年时发现了 什么？使学生对文章有个初步的、比较的了解，感悟作者童年时求知 若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新意识和积极 关注生活的态度。深入读书，交流讨论。四、说教学程序第一课时（一）谈话揭题，激发兴趣1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发

21、育的规律，猜测 一下他是一个怎样的孩子？（二）循题读文，理解“发现”1、自由朗读课文，学习生字，注意“澄”字的发音。2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的 句段。3、反复朗读课文第十三自然段，画出集中描写“我”童年的发现的 句子。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这 一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折 合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思， 但是表达更简洁母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过 程。6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概 括。(三)循果查因，了解过程1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？2、根据学习计划，分小组合作学习。学习计划：(1)找出有关的句段。(2) 了解有关的句段，把它概括成一句话或一个词。(3)在白纸上画出简单的发现流程图。3、小组汇报，课堂交流。(1) “我”是在做梦中发现己总在飞翔，并且发现其他同学也有具有