部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆说课稿【第1篇】第2课时说课时目标1、在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立 正确的人生观和价值观o2、学会根据内容提出问题。一、复习导入，引发探究问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事, 老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。课件出示问题，学生回答。课件出示：1、五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？2、你最喜欢哪粒豌豆？为什么？说设计意图：让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来 的深入剖析做准备。二、精读感悟，深入剖析1、默读第1

2、317自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆 上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。学们快速地阅读课文，提出自己的疑问。(二)梳理问题同样的身世，最终确是截然不同的命运，相信学生在关注豌豆们命运 的时候，脑子里一定出现了一串串的小问号。而第二单元也提出了这 样的学习任务:“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。”1 .复习提问方法：既可以结合文章的某个部分来提问，也可以针对全 文来提问，还可以是读课文时产生的疑问。2 .出示学生提出频率较高的问题，引导学生自主发现。(1)豌豆们开始为什么以为整个世界都是绿的？(2)那粒掉在水沟

3、里的豌豆会不会发出豆芽呢？(3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？为什么？(4)最后一个自然段小女孩洋溢着微笑，小女孩在想什么？(5)小豌豆给小女孩带来了哪些变化?(6)为什么小女孩认为这一天简直像个节日？鼓励学生大胆发现，哪些是针对部分内容提问的？哪些是针对全文来 提问的？3 .引导学生关注疑问词的不同，来体会从不同角度提问题的含义。4 .出示同一个学生的两个问题，引导学生判断哪个问题更有价值。小女孩会好起来吗？为什么小女孩的病好了呢？明确：有价值的问题值得我们深入思考，并能帮读者更深入地理解文 章。(三)朗读感悟1 .出示问题：“为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了提示：练习豌豆生存环

4、境及生长过程的语句来思考。2 .找出豌豆生存环境的句子。“它被射到空中，落到顶楼窗子下面的 一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来, 它躺在那儿真可以说成了 一个囚犯。”(1)指导学生如何将长句读好：在合适的地方进行断句。(2)比较豌豆和小女孩生活环境的共同点：恶劣。3 .找出豌豆生长过程的语句。句子一：“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根， 还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小 花园了！”(1)提示学生根据标点符号学生体会人物心情。(2)引导学生用惊喜、疑惑、难以置信的语气来朗读对话。句子二：“它的确在向上长人们每天都可以看到它在

5、生长。”引导学生重读“的确”和“每天”，体会豌豆顽强的生命力。4 .分析豌豆开花的句子。“窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头 来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。”（1）指导学生有感情朗读，读出女孩对豌豆花的珍爱。（2）将美丽的豌豆花与恢复健康的小女孩进行对比，从而明确这是一 个用生命照亮生命，用爱心唤醒奇迹的故事。（四）妙笔生花我们通过学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱 是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满 爱！小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什 么？（写在小本子上）（五）拓展延伸1.教

6、师朗诵袁枚的“苔”，播放视频经典咏流传中梁俊带领孩子们一起用歌声唱响苔的画面。引导学生体会青苔身上那种蓬勃的 生命力量与生命意志。2.8结：未来的我们，无论是一株平凡的豌豆苗，还是华美的牡丹花， 只要心中怀着对世界的温柔与热爱，每一个平凡而尊贵的生命最终都 能绽放出属于自己的光彩，就像刚才歌曲中唱到的：“风一来，花自 然会盛开。”05说板书5 一个豆荚里的五粒豆第一粒：飞向世界吃掉了第二粒：飞进太阳落到脏水沟里第三、四粒：射得最远吃掉了第五粒：该怎么样就怎么样课件出示：第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能 可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的 曙光。

7、当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。2、再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完 成表格。说课件出示：第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的 影响？豌豆的变化小女孩的变化刚到窗台非常虚弱长出了小叶子好了 一些沿着绳子向上生长能自己爬起来，直直地坐在床上开出紫色的豌豆花脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光(1)生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。 师巡回指导。(2)教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。3、读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的 结局说一说。(1)教师引导学生读相关段落，并思

8、考问题。(2)师点名学生回答，相机点拨引导。课件出示：总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没 有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生 命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬 佩。4、作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？生各抒己见。师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆， 是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板书： 生命的意义和价值)设计意图：在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生 观和价值观。三、总结全文，感悟写法课件出示：1、读了这篇文章，你有什么看法？2、课文在写法上有什么

9、值得我们学习的地方？引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值 观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。说设计意图：设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。 通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。四、说拓展延伸想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？生自由发挥想象，各抒己见。五、说布置作业1、积累有关生命的名言。2、课外阅读安徒生的其他童话故事。部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆说课稿【第2篇】第二课时说教学目标：1 .理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。2 .学习阅读中梳理问题，解决问题。说教学重难点：重占/、理解

10、伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。难点学习阅读中梳理问题，解决问题。说教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解 决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。二、角色体验，品读感悟1、创设情境，练习对话。(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读 课文，将对话用不同的符号标记出来。(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活 动。(3)小组分角色朗读。2、合作表演，集体交流(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。三、探讨解决问题1 .理解伴随着豌豆

11、苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？找出童话中相关内容，品读体会。点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美 好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢 好了。2 .说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么？点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹,被裹得严实；说像“ 一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能 看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成 的花园。3 .体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来 了愉快和生机。四、放飞想象，延伸拓展4 、假如你是豆荚里

12、的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？5 、小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。6 、把你说的写下来。板书设计：一个豆荚里的五粒豆说教学反思：教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑，在读中 体会，在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟 童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆说课稿【第3篇】说教材我今天说课的内容是统编教材小学语文四年级上册第二单元第五课 一个豆荚里的五粒豆。（一）教材分析本单元围绕“提问”这一阅读策略编排，是继三年级“预测”之后的第二个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法。

13、本文是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔 向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼窗台的裂缝里发芽、长叶、 开花；给一位长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，战 胜病魔的故事。通过描写五粒豆子的经历，来赞叹生活，体会小豌豆 为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱 是最伟大的，也是最幸福的。（二）教学目标1 .引导学生初步掌握提问策略，学会筛选有价值问题。2 .指导学生正确、流利有感情地朗读课文，体会童话魅力。3 .在反复朗读中体会故事蕴含的道理。（三）教学重点了解小姑娘好起来的原因，感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉

14、快和生机，体会小豌豆美好的心灵。（四）教学难点敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。（五）教学准备1 .在第一课时中带领学生疏通字词，理清文意，梳理五粒豆子的不同 命运。2 .布置学生根据文章来提问，教师在课前收集并整理。02说学情学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的 学习和体会人物的情感有很好的帮助。但本单元的语文要素在于培养 学生的提问意识和提问能力，对于四年级学生来讲是有一定难度的。 学生虽然能够能提出问题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能 针对整体提问。例如：随意发问，问题只是指向文本内容，不知如何 确定有价值的问题等等。因此在提问策略方面教师应

15、给予引导。03说教学方法为了突出重点，化解难点，完成教学目标。我结合本单元的语文要素，主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拔启示法”等教学方法, 调动学生的积极性，又培养学生的提问能力。学生以“自主、合作、探究”的学习方式。结合课文前面的阅读提示， 在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。然后仿照课后第二题问 题清单，小组成员合作整理大家提出的问题。在具体教学中，强化学 生对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题。采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。04说教学过程（一）复习导入成熟的豆荚裂开了，里面的五粒豌豆带着不同的心愿飞到更广大的世 界中去，开始了各自的奇幻旅行，那么他们迎来的将是怎样的命运呢? 上节课，我们随着安徒生的讲述体验了五粒豆子的梦想与期待，现在 我们来回顾一下他们各自的经历吧。那粒渴望飞向更广大的世界里的 豌豆，最后的结局是被吃掉了。还有一粒豌豆想直接飞到太阳里 去，最终掉进脏水沟里，涨得大大的；第三粒和第四粒豌豆一致认为自己一定能飞得最远，结果被鸽子吃掉了。第五粒豌豆总 是说着“该怎么样就怎么样吧”，它后来的经历又是怎样的呢？请同