部编版语文五年级下册跳水说课稿(推荐3篇).docx

《部编版语文五年级下册跳水说课稿(推荐3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文五年级下册跳水说课稿(推荐3篇).docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文五年级下册跳水说课稿（推荐3篇）部编版语文五年级下册跳水说课稿【第1篇】一,导入：同学们好，“一日不见，如隔三秋”昨天同学们热情欢迎的笑脸 还留在我脑海中，今天，看到同学们精神饱满、坐姿端正，张老师特 别高兴。现在到了我们共同学习的时间。这节课我们接着学习托尔斯 泰先生笔下的跳水。上节课我们已经了解了故事内容，相信同学 们已被文中跌宕起伏的情节所吸引。这节课我们将在品味大师留给我 们的佳作中，展现思维的火花，进行智慧的碰撞，同样相信大家会有 精彩的表现。二、课文整体回顾：指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。三、精读课文，品词悟情。以“你认为这个惊险故事中的关键人物是谁？ ”这

2、一问题引导 学生走进文本，抓住课文中的关键词句，发表自己的见解。汇报交流，引导学生体会人物特点，指导朗读。预设一：猴子起着关键性作用。请学生说出自己的理由，根据学生的回答教师引导，猴子有哪些 放肆的举动？引导学生想象猴子放肆的动作，绘声绘色的朗读。（板书：猴子爱取闹行为放肆）预设二：水手在文中起着关键性作用。引导学生汇报文中描写水手的句子，体会水手的三次大笑，对猴2.快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。板书：起因(12)水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。经过(34)孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果(56)船长逼孩子跳水，得救。3.认真默读课文，把描写孩子

3、处境危险的句子画下来，并做简 单的批注。自读,批注。在组内交流，互相补充。在全班朗读句子，然后进行评读。让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化担 心、紧张。(四)作业1 .有感情地朗读课文。2 .抄写生字新词。3.形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。（板书：水手太放松忽略危险）预设三：孩子在文中起着关键性作用。引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句，体会孩子的 心情。解决问题“他为什么非要追回帽子？ ”相机出示第四自然段，播放画面给学生身临其境中之感。朗读体 会孩子处境的危险。（板书：孩子太鲁莽缺乏思考）预设

4、四：船长在文中起着关键性作用。当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时，发散思维：你有解 救孩子的办法吗？随着学生交流，教师相机用大屏幕出示第五自然段。引导学生提 出自己的疑问。如：船长为什么用枪逼着孩子跳水？孩子不跳水，他 会不会开枪？孩子是听明白了他爸爸的话还是怕被父亲枪毙？用换词的方法感受“立刻”所表达的时间的短促，通过朗读体会 叹号所表达的果断语气，体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。 指导学生朗读第五自然段，对学生的朗读师生进行客观评价。（板书：船长很冷静机智果断）孩子得救了，我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。四、畅谈收获，感情朗读。1、师：学习托尔斯泰先生这篇佳作，我相信在座同学

5、都会有自己的收获。可以以“我想对文中的 说”发表自己的看法，也可以直接谈自己的收获或想法。预设：有的学生还可能反省自己以前的错误做法，教师及时做好 引导。2、让学生带着自己的感悟再次朗读课文，可以是全篇，也可以 选择自己喜欢的段落。要求读准字音，读出画面，读出感情。五、迁移运用，课堂练笔。有的同学觉得故事还没有写完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之 后是怎样的情景？请同学们做一次托尔斯泰，把故事接着写下去。能写多少写多少， 我们不以多少论英雄，只要能写自己的想法就好。部编版语文五年级下册跳水说课稿【第2篇】教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长 儿子戴的帽子挂到了桅杆最

6、高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走 上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及 时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是 不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。教学目标：1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。2、理清课文层次，给课文分段。3、创设情境，激发学生学习兴趣。4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到 危险情况要沉着冷静，果断处理。教学重点、难点：1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的 句子，并有感情地朗读。2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。教具准备：媒体课件：(镜头一、一望无际的

7、大海、一艘轮船，甲板上水手、 孩子、猴子；镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃;镜头三、 船长举枪要射击情景；镜头四、孩子跳入大海被水手救上醯宓那样啊#教学过程：一、检查预习，谈话导入1、师：课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故 事有了哪些了解(学生纷纷发言，各抒已见)2、课文是怎样记叙这个故事的呢老师要请同学来读读课文，注 意要读得正确流利。二、初读课文，理清脉络1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的(1)个人读课文，理清文章脉络。(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的三、精读课文，体验感悟1、学习第46自然段。(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来老师相信你们

8、，请行动吧！快速浏览课文。(板书：孩子猴子水手船长)(2)师：(出示课件1o边放课件边解说)有一天，在无边无际的 大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽 的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这 里却发生了让人心惊肉跳的事。(3)(出示课件2： 一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩 子的处境太危险了。师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这 个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些 句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同

9、桌议一议。师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试 一试你用什么方法理解这些句子。(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自 己的感受。)预设1:若学生抓住文中关键词“放开绳子”，摇摇摆摆”，“走 上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险， 并指导学生有感情的读文。预设2:若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候, 甲板

10、上的人都在望着全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导 学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手 已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更 深入感悟了孩子的处境太危险了。（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就 更棒了！（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）师：大家的办法，到底行不行呀，为

11、什么呢我现在不替你们作评 判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危 险的句子。师：那个孩子摔到甲板上了吗2、理解文中第7、8自然段。师：谁救了他请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。（同桌读书讨论，生汇报。）师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么（学生交流自己的看法。）师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗四、畅谈收获，拓展延伸1、师：学习本课后，你有哪些收获（生交流）2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什 么说一说，再写下来。教学反思：在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识, 关注每一位学生的情感体验，在合

12、作交流中探究，通过个人读、小组 读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及 船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文 内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教 学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进 一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑， 使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果 断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处 事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能 停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得， 合作探

13、究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力， 乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同 学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子 学得有动力，更加有热情。总评：1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、 自得；坚持辅之以“导”,做到“指一指引”以导向，“点一点化”以 开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解 文章的“路二 把学习主动权交给学生。2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐 学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自 内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探

14、究。教学中， 创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为 “多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能 力。部编版语文五年级下册跳水说课稿【第3篇】教学目的：1 .学会本课生字新词。2 .能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。3 .熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。教学重点：1 .学习本课生字、新词。2 .分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，教学难点：起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为起因是因为猴子 放肆起来的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引 发了后面的故事。教学过程：（一）导入在跳水这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事, 谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）（二）交流预习，学习生字新词。1 .出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。2 .学生互相提示易读错写错的字。吓唬应读xi a hu龊的读音z T猴书写时不要多写一竖。3 .解释词语，（互相提问，互相解答）放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。桅杆：船上挂帆的杆子。醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。 悟，理解，明白。失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。（三）学生投入地读书，理解文章的结构。1.轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。