部编版语文五年级下册自相矛盾导学案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册自相矛盾导学案（推荐3篇）部编版语文五年级下册自相矛盾导学案【第1篇】教学目标：1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意， 懂得做人的道理。教学重难点：通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习 惯。教学过程：一、导入新课同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？ 今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁 来告诉大家，什么样的词称为成语？引出自相矛盾。二、初读指导1、布置课内预习。轻声读成语故事自相矛盾，边读

2、边圈出文中的生字。拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。2、检查自学情况，指导书写。（板书：寓言）2 .那你知道什么是寓言吗（板书：故事、道理）3 .我们先来学习第一个成语故事自相矛盾。（板书：自相矛 盾）（读题）第二板块：初读课文自相矛盾，学习生字词。1 .出示词语，理解词语意思。自相矛盾张口结舌楚国买卖锐利戳穿夸口（1）指名读词语。（2）理解词语意思。知道“戳”的意思吗字典上怎么说啊伸出手指头，做做“戳”的动作。那文中写的是用什么戳什么呢 “夸口 ”什么意思文中是谁在说大话他说的是什么大话呢（指 名读

3、句子） “张口结舌”是什么意思呢能给它换个词代替吗2.自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读, 纠正评价。第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。1 .再读读课文，想想课文写了一件什么事2 .请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、 可笑的句子。出示句子：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。(1)指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉得他可笑、愚 蠢相机理解“自相矛盾”。(2)指导学生用夸口的语气读一读这两句话。3 .这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，有 个围观的人是怎么问他的应用怎样的语气来问4 .那个

4、楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢5 .是呀，那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态 毕现、狼狈不堪了。6 .现在如果你是卖矛和盾的人，你会怎样推销自己的矛和盾怎样 才能不自相矛盾了7 .联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。8 .读了这则故事，你明白了什么道理板书：说话、做事要前后一致。8.是啊！做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄 连有苦说不出了。第四板块：初识古文。1 .读一课一练收藏夹中的古文自相矛盾。2 .指名读。3 .结合我们刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。4 .齐读古文。第五板块：布置作业1 .抄写文中生字词。2 .读熟课文，并将这个故事讲给

5、家长听。3 .一课一练中自相矛盾的题目。二、初读课文自相矛盾，学习生字词。任务驱动【学习单一】(1)读准，读通故事。(2)理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌1 .观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。2 .指名学生展示，通过答案的比较进行指导。3 .教师相机补充理解生字词的意思可以通过找近义词，做动作，用词说话等多种 方式。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1 .那他为什么会没话说了呢谁再来把课文读一读啊(把那人叫卖的两句话变红)2 .有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中 重点词句的含义。(1)他是用怎样的语气来说的呢板书：夸口a.我听出来了，他

6、特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读 法跟他不同b.你强调的是什么“随你”是什么意思大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能 读出不同来c.你们听出他想表达什么意思啊“特别得好”这个意思，你们从 哪个词听出来的“很”d.挺有意思的！为什么这么读生：因为我要强调让大家来买“我 的”的,矛和盾啊!哦，有自己独特的想法，很好。(2)指导表演读。(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。3 .这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。任务驱动【学习单二】(1)他的话有问题吗(2) “用

7、你的矛来戳你的盾”，同学们，猜猜会有怎样的结果(3)故事要告诉我们什么道理1 .好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗2 .评价：你好厉害! 一下就切中了他话中的要害。问的真漂亮！对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎 样呢”3 .用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果4 .（相互抵触、不一致。）你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。5 .那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、 狼狈不堪了。板书：张口结舌（是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连 有苦说不出了）6 .说话如此，其实做事也是这个道理。7 .对啊！我们以后说

8、话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故 意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。五、初识古文，激发兴趣。1.这个故事有意思吗（有）这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言, 如今它已经成为人们熟知的一个成语自相矛盾（读）。任务驱动读一读原文，尝试理解1 .出示原文：2 .都是古文，你有什么办法读懂它吗老师告诉你们一个办法，可 以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。3 .用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不 必强求说法一致，意思不错即可。作业设计(1)抄写文中生字词。(2)一课一练中自相矛

9、盾的题目。读熟课文，并将这个故事讲给家长听。三、精读与感悟自相矛盾。1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夺矛好， 什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无 言）2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章 寓意。预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他 说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？ “张口结舌”是什么 意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？ 周围人怎样看他？你又

10、怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到 这就结束了？4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有 没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？四、小结五、拓展与延伸1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习滥竽充数和画 龙点睛这两个成语故事。2、阅读成语故事，积累更多的成语。板书设计：成语故事盾坚固都戳不穿自相矛盾矛锐利都能戳穿说话前后抵触矛戳盾会怎么样部编版语文五年级下册自相矛盾导学案【第2篇】自相矛盾教学目的：1 .认识“吾、弗” 2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4 个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .结合注释，并联系上下文理解词语的意

11、思，进而理解寓言的内容，理 解故事的寓意。4 .试着用自己的话讲讲这个故事。5 .说说“其人弗能应也”的原因，并与同学交流生活中类似的事情。 教学过程：一、导入新课，激发兴趣。1 .同学们，今天阳光明媚，可把我冻坏了。（此时学生会说，老师你说错了。）老师哪里说错了呢（前后表达不一致，自相矛盾。）2 .同学们，我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多，试着说一说。 （引导学生说出更多例子。）3 .这节课，我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。在开始上课之前，我们先来看段视频。（看自相矛盾的视频）让学 生大概了解故事情节。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字

12、，借助拼音读一 读。2 .指名读生字。着重指导：弗（fU）、夫（fU）3 .指导书写课后方格中的字。着重分析指导“矛、盾、誉、吾”，并在黑板上示范。（“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂“誉”的部首是“言“吾”的部首是“口”。）三、再读课文，整体感知。1 .自由朗读课文。（介绍相关资料，也可以让学生自己说。）矛：古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。盾：古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。韩非：战国末期哲学家，法家思想的主要代表人物。2 .体裁。（寓言）3 .指名朗读课文。这篇课文讲了一个什么故事用自己的话讲讲这个故事。（古代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的盾好，什么

13、东西也戳不破;又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样 那人哑口无言。）4 .分组朗读课文。注释：楚人：楚国人。鬻（yCi）:卖。誉：称赞，这里有“夸耀”的意思。陷: 穿透。利：锋利。以：用。弗：不。应：回答。5 .教师范读。概括译文：楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，无论用 什么东西都无法穿透它。然后，他又夸耀自己的矛很锋利，无论什么东 西都能穿透。有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样”那 个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛，是不可能共同 存在的。四、品读感悟，体会情感。1 .文中楚国人如何卖矛和盾的呢誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

14、又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无 不陷也。”（指名读，读出其夸赞自己东西的自豪感。）2 .他这般夸耀，路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗 路人们都说了什么话呢“以子之矛，陷子之盾，何如3 .路人们七嘴八舌地议论，这位楚国人是什么表现（其人弗能应也）哑口无言、张口结舌4 .体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”。做事不能互相抵触，说话办事必须实事求是，要前后一致。五、总结全文，拓展延伸。1 .班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗你悟出了什么道理 （这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自 己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是, 讲究

15、分寸，不能自相矛盾。）2 .楚人这样做会导致什么后果（矛和盾都卖不出去）我们来想办法帮帮他，帮他卖出这些东西。（引导学生为楚人想办法, 自由发言。）3 .说话不要前后矛盾，说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否 合适。自相矛盾盾T坚，物莫能陷矛T利，物无不陷不可同世而立教学反思：1 .本课是一篇文言的寓言故事，引导学生反复朗读，读通语句，根据注 释理解句意，反复品读，把握人物形象。2 .给学生表演和发言的机会，以学生为主体，激发兴趣，从而达到保持 学生注意力，理解文本的目的。部编版语文五年级下册自相矛盾导学案【第3篇】教学内容成语故事自相矛盾教学课时2课时课型新授教学目标1 .学习自相矛盾中

16、的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、 “自相矛盾”的意思。2 .读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3 .通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。教学重难点感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学资源自相矛盾的原文预习设计1 .读成语故事，要求读准字音，读通课文，理解“夸口”、“张口 结舌”、“自相矛盾”的意思。2 .想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发第一课时第一板块：导入课题，激发兴趣。（3分钟）1 .自相矛盾滥竽充数画龙点睛。2 . “寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。3 .齐读课题。第二板块：初读课文自相矛盾，学习生字词。(10分钟)1 .学习理解

17、生字。(1)学生读准词语。(2)多种形式理解词语意思。戳：用手指或长条物的顶端捅。学生做“戳”的动作。说大话。学生读句子。张口结舌：张着嘴巴说不出话来。哑口无言。2 .学生自读故事。第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。(16分钟)学程单：1.学生读课文，思考课文的主要内容。2 .学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可 笑的句子。(1)学生读自己找到的句子，谈感受。(2)学生用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。指名读，评价。试着加上表情和动作再读。指名反馈表演读。3 .嘲笑讽刺。4 .因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么 回答好。5 .学生各抒己见

18、。6 .学生联系实际交流。7 .说话、做事要实事求是，前后一致，讲究分寸，不能故意夸大， 言过其实。第四板块：初识古文。（10分钟）学程单：1.学生读一课一练收藏夹中的古文自相矛盾。8 .指名读。9 .学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。10 齐读古文。第五板块：明确任务，完成作业。（1分钟）第二课时第一板块：导入课题，激发兴趣。1.在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性 强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以 获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出 自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学 的第8课成语故事（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。