部编版语文四年级下册天窗导学案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册天窗导学案（推荐3篇）部编版语文四年级下册天窗导学案【第1篇】教学目标：1 .自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜” 3个字，会写“慰、 藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、 蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。2 .抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗 给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。3 .体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的 情趣。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想 和无穷快乐教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。第一课时教学目标：1 .自主学习字词，会认本课

2、“慰、藉、卜” 3个字，会写“慰、 藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、 蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。2 .正确朗读课文，理清文章结构。3.品味课文，学习课文第一自然段。教学过程：、创设情境，激情导入带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是恶霸似的猫头鹰。我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。4、讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实” ？小组讨论，交

3、流。五、学习想象的方法1、看文中孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细 观察）还有哪些地方？板书：仔细观察2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）男女声对读。3、通过学习，我们发现根据看到的事物想到相关的事物，根 据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从 各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。出示：合理想象4、大家来想象一下。看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段 话。六、总结刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。 希望大家能抓住身边一切想

4、象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广 阔的世界。1 .猜字谜，出示天窗。2 .师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗? ”）3 .天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童 年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。4 .简介作者【出示课件】茅盾（1896年7981年），原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、 玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉兴市 桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾 同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动 家。代表作有小说子夜春蚕和文学评论夜读偶记。1981

5、年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅 盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。天窗是茅盾先生 写的关于童年生活的一篇小文章二、初读课文，自学字词1 .出示本课生字组成的词语。（课件出示）慰藉卜落 锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。2 .指导书写（出示课件）“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，两竖。 “鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写 宽大一些。3 .理解词语（出示课件）（1）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光 敏锐，有洞察力。（2）奇幻：奇妙梦幻。（3）扫荡：荡平，

6、彻底清除之意。三、再读课文，理清条理1.快速浏览课文，“小小的天窗是我唯一的慰藉”出示了几次， 找出来。2、梳理思路：（出示课件）天窗首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写 了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的 天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发 明天窗的大人们）四、总结。为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？下节课，我们 一起去看一看。第二课时教学目标：1 .领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛,2 .理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。教学过程:一、回顾旧知，复习引入二、走入课文，走进作者的世界。1 .默读课文，说一说

7、：天窗在哪儿，为什么要开天窗？（课后第1题）讲解什么是比喻句。2 .请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？因为（风雨天或者冬天，木板窗会关起来，屋里就没有了光线， 黑得像地洞一样），所以（要开天窗）。3 .课文中用了 一个短语来形容天窗“唯一的慰藉”，在什么 情况下，小小的天窗是“唯一的慰藉“？找出相关语句，再有感情地 读一读。（课后第2题）读完分析什么是看到的，什么是想象到的。4 .积累拟声词。卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚呼哧呼哧滴答滴答呼噜呼噜5 .让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用怎样的语 气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落

8、卜落跳，你会看见带 子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫 荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！6 .读第7自然段，理解什么是现实，什么是联想。（用横线画出 现实，用曲线画出联想）7 .积累形容词。可爱的星奇幻的云彩霸气十足的猫头鹰灰色的蝙蝠会唱歌的夜莺 美丽神奇的夜8 . 一起读一读最后一自然段，结合课文，说说孩子们是怎样从“无” 中看出“有”，从“虚”看出“实”的？（课后第3题）9 .如何理解发明这天窗的大人们，是应得感谢的”？10 .文章梳理。主题思想。三、作业。小练笔部编版语文四年级下册天窗导学案【第2篇】

9、教材分析天窗是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是 乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的遐想 丰富了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，成了孩 子们心灵飞翔的窗户。表达了孩童时代对大自然奥秘的向往与追求。学情分析这篇文笔生动流畅、情感真挚，内容看似简单，实则含蓄，所 包含的思想富有哲理，意义深远。由于写作时间已久远，现代儿童理 解起来有一定的难度，教学中，我注意通过引导质疑、情景创设来增 加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发 学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。针对 课文难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想

10、和表情朗读、自主默 读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情与作者产生共鸣，得到 心灵的熏陶。教学目标知识与技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、恶霸”等 词语；2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容；3.培养想象 能力。过程与方法：1.学会抓住关键词句理解内容；2.让学生通过朗 读领悟作者感情。情感态度和价值观：深刻理解作者对天窗的特殊情感。教学重点和难点重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”， 感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。难点：理解8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空 白是神奇的！”教学过程第一课时一、谈话导入，设疑激趣 我们每个

11、人都有快乐而美好的童年，今天我们一起来学习文学大 师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文天窗。（板书课 题并播放投影）看完这个课题之后，你有什么疑问？（问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天 窗？）看来，同学们心中都有许多疑问，请同学们翻开书本，快速默读 课文，了解课文大体内容。（自读课文时播放相关投影）（设计意图：针对课题引导学生质疑，使学生的思维与课文内容 产生碰撞，学会质疑方法的同时，产生阅读的欲望。）二、初读课文，了解大意1、同桌互读课文，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2、指名分段读课文，检查初读和预习情况。3、汇报、检查学习情况。（1）对读错的和难理解的字词

12、，老师及时纠正和点拨。（2）汇报解决问题的相关情况，通过学习，你都解决了哪些问 题呢？（预设学生可能的汇报）4、学习生字词，指名学生认读。重点指导读准：“藉”在这里读 “ji 6 ,不要读成j I; “宙”是翘舌音，读成zhbu,不读成zb u. 重点理解“慰藉”“恶霸”“宇宙”等词语。5、齐读课文。思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？（读后交流、品味中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”）(设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体 把握课文，又有利于学生自己在阅读中品味和体验，给足了学生自读、 感悟的余地。)三、布置作业，巧设悬念1、熟读课文，给划分段落层次。2、思考：作者写天窗仅仅

13、是因为天窗给孩子们带来了欢乐和慰 藉吗？还有什么更深刻的含义呢？部编版语文四年级下册天窗导学案【第3篇】教学目标11 学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发 学生通过“窗户”看世界的情趣。12 抄写佳段佳句。教学准备师生共同搜集有关天窗的资料。教学设计参考一、引入今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写的，这是 一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。二、自学课文(1)通读课文。(2)画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问 题。三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑1、完成练习，出示填空：乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时, 在黑洞似

14、的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白 是神奇的。学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。2、质疑(1)为什么说天窗是神奇的呢？出示最后一段，齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说 活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有“，从“虚”中看出“实” ？四、学习重点段，解疑1、看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰 藉？2、“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？(读46段)3、透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？ 请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。