部编版语文四年级下册海上日出教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册海上日出教学设计（推荐3篇） 部编版语文四年级下册海上日出教学设计【第1篇】 本课教材分析：海上日出是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金 的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按 日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日 出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者 热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交 代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了 “我” 在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了 “我” 在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式

2、总 括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写 了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小 标题。学生状况分析：学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的 资料，对海行杂记有了 了解。多数学生去海边看过日出，对这篇 课文觉得很亲切，很有兴趣。教学目标：1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培 养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海2 .按顺序研读日出前、日出时、日出后天空的景象变化，想 象文字描述的画面，感受“奇观”。也可摘录感受最深的话读给大家 听，或者画一幅

3、简笔画，说说自己的想法。3 .也可以画思维导图来梳理文章。（一）研读后交流：晴天时日出。（第2、3自然段）1 .学生交流，教师在演示文稿上依次点击出：浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮2 .师：此时作者是怎样的心情？（急切、盼望）3 .指导朗读。4 .作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）5 .学生交流，教师在演示文稿上依次点击出：（开始）出现太阳的小半边脸 红得很 没有亮光（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光6 .请学生品味，这两段文字中，哪句写得最精彩？预设：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。设问：简洁地说，这句话写的是什么？（太阳向上升。）7 .作者通过细致地观察将

4、太阳向上升的过程描绘得淋漓尽致, 我们一起透过文字来看“慢镜头”，出示一组比较句：太阳上升。太阳好像负着重荷似的一步一步上升。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地上升。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。（1）先读一读，说出自己的感受。指导朗读：想象着太阳升起来时吃力的样子，读出吃力的感觉。8 .小结：这两段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象 的变化，我们一句一句接读，就能在脑海里生成这幅画面了。（二）研读后交流：有云时。（第4、5自然段）1 .自读第4、5自然段，找出描写有云时日出的景象的句子。出示句一：有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来, 直射到水面上。这时候要分辨

5、出哪里是水，哪里是天，倒也不容易， 因为我就只看见一片灿烂的亮光。指名朗读，追问：为什么分辨不出水和天？出示句二：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围， 替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天 空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。引导学生体会：“镶、冲、染”等字好在哪里？想象画面，读 出画面感。引导学生在评价中启发他人，也启发自己。2 .评价学生朗读，点评时扣住以下几点。“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天出现红霞，白云有了光彩， 水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染 成紫色或红色，太阳升出海面，就像一位美术大师，运用蓝、红、黄、 黑、紫等几种颜

6、色着力地渲染清晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑 斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云 层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云等画面，把太阳人格化，赋予了 太阳不可阻挡的神奇力量，也只有太阳，才有这超神的魅力，为我们 描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上 霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶了一道发 光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或红色，人、 水、天都成了发光的亮点，这是海上清晨的天空被太阳美化的自然奇 景。设计意图：“读

7、书百遍，其义自见。”这样的美文，必须让学生 在反复的朗读中构建画面，而且也要在朗读中呈现画面的气势，在评 价交流中智慧碰撞，这样文字才会越来越鲜活，越来越感性，景象也 会在学生们的脑海里活起来，动起来。三、指导背诵，积累语言1 .这么美的文章，大家想不想记下来？那你们经常采用什么 方法背诵课文？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点 词语背）2 .这些方法都很好，选择你们喜欢的方式，背诵自己喜欢的 段落。设计意图：让学生回归课文，既为学生完整地欣赏文中意境创造了条件，又大大刺激了学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地 理解课文内容，又进一步内化了学生知识，使老师、学生和文本之间 进行了

8、全面的对话和沟通。四、小结全文，指导生活海上日出是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实 的生活经历，真实的内心体验。我们要学习巴金先生留心生活、勤于 观察的习惯。如果想看看我们这里的日出或日落，你也可以挑个空闲 的假期，早些起床，爬个山，登上山顶，看看日出与巴金笔下的海上 日出有什么不同。设计意图：旨在引导学生把语文课延伸到实践中，培养学生的观察能 力和鉴赏能力。五、布置作业，积累运用1 .以读怡情，回归全文：同学们，现在已经是早上八点多钟 了，我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去 能将这幅美丽的图画亲自画下来，并将自己观看到的海上日出的经过 讲给爸爸妈妈听，让他们享受

9、一下，好吗？2 .你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程 吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的 自然现象。（学习写景文章后迁移观察和写作方法，是一种良好的学习方 法，更是一个非常好的生活启示。）设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语 言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来, 进一步体会作者的感受，获得感性认识。板书设计海上日出早起看日出I浅蓝红霞亮光小半边脸无光负荷慢升光彩I太阳进云堆光射水面一片灿烂进黑云镶金边出黑云明亮I伟大奇观I惊喜、兴奋热爱大自然教学反思本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法单一， 可

10、以采用多种方式，让语文课更有趣些。本文是学生积累词汇、学习 写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视 觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上 日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。一、以读为主，在读中悟。课文中每一句话就像画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一 段就是五光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上 日出”的壮丽画卷。语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。 学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主, 在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。二、合作学习，启发思维。通过小组合作，

11、在讨论理解课文内容的基础上，画出天气晴朗 的情况下海上日出的壮丽奇特，以及在有云的情况下海上日出的雄伟 壮丽的景象，并涂上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示 出来，写上一句给你感受最深的话。引导学生随文入境，随境生情， 以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中 语段来流放自己的感情，又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静 变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把 读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读 文、读中看景的主体建构活动。三、入情入境，再现美景。学生想象兴趣的激发，需要一定的情境。在这一段的教学中， 情境创设也是不可

12、缺少的。随着老师对情景的描述，精心挑选的音乐， 学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，学生眼 里充满着一种积极向上的亮光，再让学生激情朗诵，配图演绎日出时 的如梦如幻情景。部编版语文四年级下册海上日出教学设计【第3篇】学习目标：学会本课3个生字，能正确读写“范围“一刹那等词语.理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追 求光明的精神.有感情地朗读和背诵课文，学习按照一定顺序观察事物的方法.培养爱护环境热爱自然的情感，学会欣赏美的自然现象.教学重点，难点：（一）重点:品读词句，感知海上日出的几种不同景象.（二）难点：体会课文最后一句话的涵义.教具，学具准备：录音带相

13、关课件挂图课时设计：2课时教学步骤：第一课时（一）揭示课题：1,导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮观的. 今天，让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象（看课件）.2,谁看过海上日出 是什么样子的 当时的心情怎么样（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）（二）整体感知1,说说图1,图2描绘了怎样的景象（学生简单描绘）2,文中哪些段落写了太阳升起的景象自由读课文.注意正音：一纵一纵（z d ng） 一刹那（ch d ）镶（xi d ng）（三）目标完成过程及重点难点学习：1,指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么 （时间天还没有大亮.地点在海上.环境

14、周围很静.事件 一看日出.“常常“说明“我“多次观察日出.）师：小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境, 点出下面是作者多次观察日出的所得.2,讲读第六自然段.（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这 一自然景象找出来读一读.（2）出示句子：这不是伟大的奇观么理解什么是奇观这指什么 整句又是什么意思（奇观”指 雄伟，壮丽而 又少见在景象；这指日出的景象；整句话指海上日出 是雄伟，壮丽的景象.）为什么说海上日出是雄伟，壮丽的 是一种奇观（不要求回 答.）请同学们默读2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种 景象（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上

15、日出.）（四）作业：1,再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用 词造句的方法.2,写出下列词的近义词：夺目（）目不转睛（）分辨（）水天相接（）第二课时（一）讲读二,三段1,指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的（事情发展顺序）2,用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象.出示相关课件，学生观察后并作详细描述.图1:天空还是一片浅蓝图2:（覆盖片）天边出现红霞图3:（覆盖，抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的. 然后太阳一纵一纵的上升.最后定格为本课插图1呈现的景象.3,再默读第三自然段,讨论太阳升起时的颜色，亮光有何变化（上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“

16、壮观”.）4,描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着，一纵一纵冲 跳等词语的好处.5,体会用怎样的感情朗读这段课文.（二）讲读第四，五段1,在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢 出示插图2,观察后说一说.2,学习第四自然段，想像云层薄时日出景象，3,云层厚时，作者看到了怎样的画面 默读课文，展开想像，把想 到的画成两幅画.再指名联系课文说明这样画的原因.（三）总结，扩展1,联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观表达 了作者怎样的思想感情（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给 世界以光明，所以这样感叹表达了作者对大自然和美的热爱）2,日出日落其实是很平常的事，

17、为什么作者把很平常的事物写得 细致传神，变化万千呢3,作者运用语言有什么特点 幻灯片出示：比较带点词语的意思 有何不同一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛.它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.它旁边的云也突然有了光彩.它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.（四）指导背诵投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试 背，最后全班齐背.（学生边背边在脑海中浮现画面.）（五）布置作业1,背诵全文2,把下面的句子写具体：上日出和在有云天气里看到的海上日出。3、练习给课文段落加小标题。教学准备：课件（有关海上日出的）教学过程：一导入这节课我们学习海上日出这篇课文，请大家齐读

18、课题。二、学习课文1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章 给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美; 我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎 么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样o）（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容 从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到 晴天时海上日出的情景。）文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读 一读。谁来读给大家听。（学生读第2自然段）3、你读书很认真，这两个自然段是

19、写晴天时海上日出的。请你 们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色 变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。（1）太阳升起来了 .（2）花在开放.（3）树在摇晃着.3,预习夕照留心观察夕阳西下的景象.附板书设计：1海上日出开头交代时间地点日出前颜色变化：蓝，红，亮伟大的奇观 日出时跳出海面：慢慢上升，光彩夺目日出后云中情景：射进云里，透出重围结尾赞叹美景（按时间先后的观察顺序）（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）下面我们来汇报学习的情况。（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。学生汇报：我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还

20、是一片浅蓝，颜色很 浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮 光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼 间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升 起时的变化。我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道 这时候太阳马上要出来了。“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红 是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、 争议，各抒己见。）师归纳：“果然” 一词用得很合适，它起了承上启下的作用

21、，上 文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现 了太阳的小半边脸。师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着 重荷”“一步一步”“慢慢地” “努力”“冲破了” “跳出了”这些词语 很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步 跳出海面师：你来读读这几句话吧！（课件：）师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要 读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的

22、亮光，射得 人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来 了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才 用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时 又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用 概括的词把这两段话的内容说出来。学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重 围。（板书：走进云堆冲出重围）师：带着你的感受读读这两个自然段。（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？ ”4、读全文，听音乐。5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作

23、品还有很多，同学们课下去读一读。板书：海上日出 负着重荷走进云堆晴天时一步一步有云时跳出海面冲出重围伟大的奇观部编版语文四年级下册海上日出教学设计【第2篇】海上日出教学设计设计说明“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意 义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过 程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。海上日出是著名作 家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、 朴实。生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向 我们展现了一幅壮丽的画卷。阅读教学中以学生为主体，教师作为引 导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向

24、往之 情和对大自然的热爱之情。指导学生学习文本的表达形式，积累精妙 的语言，运用语言。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2.搜集海上日出的录像。学生准备：1.准备词语卡片。2.查找作者巴金的相关资料。课时安排：2课时。教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1 .谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的暮 江吟吗？（生背诵）2 .诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。“一道残阳 铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。而当代著名作家巴金，更是 妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。你们想看看这美丽 的景象吗？让我们先了解作者巴金。课前老师让你们搜集巴金的相关 资料，谁愿意来介绍介

25、绍。3 .都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟， 下面就让我们一起走进文本。设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧 知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累 语言、运用语言。二、听读课文，想象画面1 .播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师 读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。2 .交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪 些画面？3 .请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。4 .你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更 有特色呢？（生答：巴金爷爸的。）让我们来看看他是如何将这盛大的 奇观写出来的。

26、设计意图：四年级的学生绝大部分还没有看到过海上日出，但 是部分学生可能在旅游时见过，听老师说带他们去海边看日出，自然 就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下学习课文，情绪 会高涨。特别是当录像再现日出的景象时，更让文字感性化、活动化， 激发了学生学习课文的欲望。三、自读课文，分清场景出示自学建议：1 .轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。2 .画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词语。3 .默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分 别写了几种情况下海上日出的景色？（引导学生体会写景文章与记叙文的不同就在于描写想象的 内容会更丰富。）设计意图：把指导朗读与激发想象结合

27、在一起，激发学生自学 课文的欲望，在自读的过程中静思、理解，理清主要描写的情景是初 读感知的过程，也是学生与文本对话的第一步。四、交流反馈，归纳收获1 .检查生字词。（1）出示一：一刹那间句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光， 射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。唤起积累：除了 “一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的 词语？(转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间)(2)出示二：分辨辨认辨别争辩辨论狡辩关注重点：说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同。(3)出示三：镶句子：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶 了一道发光的金边。结合语句，理解“镶”的意思，

28、并想象语句描写的景象。2 .讨论并思考。(1)读课文第25自然段，说说分别写了什么情况下的海上日 出。讨论交流：分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。(2)读读文章的开头与结尾，体会其作用。(前有伏笔，后有照应，这种首尾呼应的写法可使内容更完整， 结构更紧密，引起共鸣。)指名读第1自然段，你了解到哪些信息？ “为了看日出，我常 常早起”中的“常常”表达了什么？这段话在全文中起什么作用？(总 起)3 .齐读最后一个自然段，提问：“这不是很伟大的奇观吗？ ” 将这句话换成不带问号的句子。联系上文思考，“这”是指什么？你 觉得结尾段在全文中起什么作用？(总结全文)启发思考：为什么说海上日出

29、是伟大的奇观呢？这个问题我们 留待下节课再深入探究。设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用 心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话，学生有独 立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独 立思考、自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文, 更有利于学生自主能力的提高。五、作业1 .抄写生字词，继续朗读课文。2 .有条件的学生起早观察日出的景象。设计意图：要求学生观察日出的景象，意在把语文课堂扩展为 现实生活世界，把语文学习变为学生的真实生活。第二课时一、朗读课文，整体感知1 .复习感知：朗读了课文，你的感受是什么？2 .文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受？出示：这不是很伟大的奇观吗？设计意图：让学生如同身临其境，凭借自己已有的经验和常见 的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和 体会，促进师生与文本的对话。二、立足要点，品读课文四人合作探讨，出示学习建议。1.为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？