部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿【第1篇】教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2 .引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会 认“炫 垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情, 并由读到写，学会描写一种景物。教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所 包含的思想感情。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1,师：雨过天晴。空气清新，正是我们出去走走的好时候，你 有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。3、中国现代著名诗人戴

2、望舒的诗歌在天晴了的时候。（读 课题）二、初读课文1 .自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的 词、句。2 .检查自读情况。环节7、总结全文同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。 老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥 有一双能够发现美的眼睛。环节8、作业1、有感情地朗读并背诵课文。2、做课后练习，完成一课一练。部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿【第3篇】在天晴了的时候说课稿一、说教材在天晴了的时候是部编版小学四年级下册的一首现代诗，是略读 课文。作者戴望舒用拟人手法、形象生动的语言生动地描绘了雨过天 晴的景色，给我们勾画了一幅富

3、有诗意的自然风光图。诗歌语言清新 明快，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写 了雨后走小径的独特感受。全诗结构紧凑，感情抒发真挚自然，富有 韵律美，是让学生感受自然魅力的好课文。二、说教学目标1 .认识“炫、怯”等6个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。4 .用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会情 感，和同学交流读后的感受是本文的教学重点，理解诗歌内容，体会 情感也是本课的教学难点。三、说教法学法教学时以读为主，综合运用以下教学方法：1 .多媒

4、体辅助教学法。通过多媒体展示、资料等，调动学生的感官, 帮助学生感受雨后小径的美丽。2 .朗读体会法。新课标指出，各个学段都要重视朗读，充分发挥 朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学 生用多种形式朗读，并相机指导感情朗读，让学生在读书的积极思维 和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理 解和体会通过朗读表达出来。3 .鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣 赏为主，主要是激励学生充分探究课文，激发学生学习的欲望，增强 朗读的信心。4 .美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读” 的训练贯穿于整个教学中，通过老师与

5、学生、学生与学生的提问、思 考、讨论、交流、体会、练读、互评，逐步实现教学目标。四、说教学过程（一）情境导入出示雨后田间小径的，启发谈话，激发学生对雨后自然美景的感受。 （二）初读课文，感知大意首先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出难理解的词 语。我随后检查学生的识字和朗读情况，让学生分节朗读，互相评价、正 音。小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？学生交流、梳理信息。教师小结。点出描写的景物。（三）精读，想象画面1 .指名读第1小节。思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？引导思考：（凉爽温柔）的小路 （生机勃勃）的小草（绽放）的小白

6、菊 （自由自在）的凤蝶儿2 .学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。教师指导朗读。3 .师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景 象呢？学生齐读第3小节，画出景物交流。4 .教师引读第2小节，学生合作读、齐读。理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。抓住动词“赤”“携”“踏”“涉二 体会走进大自然的快乐和惬意。5 .总结全诗，体会感情。（四）升华感悟1 .学生交流读后感受。2 .学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。（五）课文小结诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力, 展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情, 以及对大自然

7、的喜爱和赞美。五、说板书设计板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简 单化、明晰化。本课的板书如下：12在天晴了的时候雨后小径：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿在天晴了的时候 号召行动：赤脚携手 踏泥远处景色：新阳、溪水、云(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。润过凉爽 温柔 炫耀 尘垢 胆怯 绽透饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚涉过圆晕(2)提出不理解的生字、词，作上记号。(3)指名朗读，纠正。3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候, 风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。)三、品词析句，欣赏美景1 .轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景

8、物？把这 些景物圈起来。(教师板书)预设：小路小草小白菊凤蝶儿2 .雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿， 这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样 景物？为什么？可以写一写自己的感受。(1)默读，写感受(2)同桌交流(3)大堂交流小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气， 孩子们，你想说些什么呢？指导朗读小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃 勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”（看）指导朗读凤蝶儿：自在闲游（看）指导朗读小练笔：抖去水珠

9、的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的,9 有的,93 .美读诗歌的第一自然段4 .雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿 这些景物，你觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、 蝴蝶）你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吧。师：勤劳可爱的小蚂蚁，在泥路上来回穿梭，亲昵地拥抱着，快乐地问候着；，9, 9四、学习第二自然段孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自 己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们 一起读一读第二自然段。（齐读）五、小结这节课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们 也用自己

10、的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里 呢？我们也来写一首在天晴了时候，然后在周末怀着快乐心情出 发吧！部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿【第2篇】一、教材在天晴了的时候是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首 诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾 画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、 小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两 小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然， 富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。二、教学目标根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课

11、的教学目标 确定为以下几点：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认 7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热 爱生活、热爱大自然的思想感情。根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子， 体会诗歌所包含的思想感情。教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱 生活、热爱大自然的思想感情。为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标, 我再从教法和学法上谈谈。三、教学方法科学合

12、理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美 统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主， 在读中感受诗的意境，大自然的美丽。所以我在教学中运用了以下教 学方法：1、多媒体辅助教学法。新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。使学生了解作者及诗的写作背景。2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各 个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶 冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体 读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容 感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。3、鼓励、欣赏法。

13、教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓 励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赘 许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。四、学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方 法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机 械的“学答”向“学问”转变，成为学习真正的主人。这节课在指导 学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取一下方法：1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨 论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到 自己已有的知识积累。2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方

14、式， 把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面 对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标， 让学生在多种语文实践中得到锻炼。接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。五、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理， 各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的 积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤：环节1、介绍作者，导入新课这一环节我设计的导入是：1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌在天

15、晴了的时候。3、读课题。课堂的一开始先让学生了解课文作者的简介和诗的创作背景，有 利于学生对课文的理解。环节2、初读课文，整体感知。1、自读课文。要求学生读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。2、检查自读情况(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。(2)提出不理解的生字、词，作上记号。(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组讨论。（2）相互交流。环节3、再读课文1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。2、朗读全诗，体味诗句之美。环节4、深入研读，欣赏美景1、教师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了

16、哪些雨过天晴的 景物？用横线把景物名称画出来。2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）3、找出相关的诗句，读一读。4、指名反馈。5、齐读第一节，想象画面。6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相继指导 学生朗读。7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶 儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿9、师导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了 的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、 小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么

17、特点？（拟人）11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节。环节5、拓展思维，丰富画面1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的 小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？ 请同学们一起读一读第三节。2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明 朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、 听到的说一说。5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴 的时候出去走走，我们一起来读第二节。这一教学环节能拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读 期待。巩固知识点，发挥学生想象力，理论、实践，学以致用。环节6、品味诗句、练习背诵。1、自由诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。