部编版语文四年级下册墨梅元王冕导学案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册墨梅元王冕导学案（推荐3篇） 部编版语文四年级下册墨梅元王冕导学案【第1篇】墨梅教学设计墨梅表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。全诗 构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。以下是整理的 墨梅教学设计，希望对大家有帮助墨梅教学设计1教学目标：1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的 优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。教学过程：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲

2、放枝头。 今天，老师带来了一幅梅花图，请看出示墨梅图，这是一位 画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。你觉得这是一株怎样的梅 花，用一两个词语来说说。老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢 沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可 的梅树。看来，边读边想象真是一种很好的读书方法好一株气清的梅 树呀(3)小结：王冕笔下的墨梅，虽没有红梅的俏艳，却有着它独 特的淡雅和清香。请同学们齐诵该诗，让墨梅的独特形象深深地印在 我们的脑海里吧【设计意图】把学生带到了诗境中，去想象、去品味，让他们想

3、 表达、会表达，此时此刻学生的情感与诗人作画题诗的情感也就产生 了共鸣。四、读诗赏画，感悟情1、王冕想告诉人们什么呢？在交流中，抓住其中的“淡”与“清”， 知道其中有“淡泊”“清高”之意。2、出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”这是后人对王 冕的评价。讲述王冕“淡泊以明志”的故事。3、小结：就是由于王冕具有这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情 操，才有了这纯净无暇、冰清玉洁的墨梅。墨梅的形象，就是作者的 形象。这种借助事物表达感情的手法就叫“托物言志”。【设计意图】因为古诗词离学生比较久远，通过补充王冕贞节自 守、拒绝当官的故事，学生知道了作者当时作画题诗的心境，从而对 王冕的“高风亮节”油然

4、而生敬佩之情，带着这种情感去学习古诗, 领会托物言志的写法，不是水到渠成吗？五、拓展延伸，赏析梅1、王冕对梅情有独钟，一生写了许多咏梅诗，我们再来欣赏他 的另一首咏梅诗墨梅，白梅。2、出示其他诗人笔下的梅：王安石梅花、卢梅坡雪梅、 陆游卜算子99咏梅。学生四人小组合作探究、交流感悟。3、小结：咏梅诗词是我国灿烂文化中一颗闪亮的明珠、一朵艳 丽的奇葩，每一首诗词都是一幅个性独具的画。4、课后自选作业：（1）继续搜集有关梅花的诗词或绘画作品， 感悟梅的品格；（2）动手画一画“梅花图”，自己配写上一首小诗赞 一赞梅花。【设计意图】在学生学完墨梅后，拓展学习白梅，对进 一步品味梅之清高尤为重要，接着探

5、究三首咏梅诗中的梅的品格、精 神及具有此精神的人，升华了学生的情感。最后，通过布置自选作业， 让学生搜集有关梅花的诗词或绘画作品，目的是让学生多读多积累， 多角度地感悟梅的品格。墨梅教学设计3教学目标1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗 砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。2、能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和 品性。3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、 孤傲的胸襟。教学重难点：1、能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和 品性。2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。教学过程一、导入新课1 板书：梅梅花，开放在

6、万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨 的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花 历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、 诗人王冕的墨梅。补充板书：墨2、了解诗人说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文少年王冕 中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？（出示：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生 爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株, 称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。）3、如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画， 还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读 的就是

7、王冕为这幅墨梅画所提的诗4、解题看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅花） 小结：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。二、初读古诗1 出示古诗，自读我们知道，古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七 言绝句，请同学们试着准确而有节奏地来读这首诗。2、自由练习，再指读，齐读。三、解释古诗1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒现在请你联系古 诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？生交流，出示：生长地点洗砚池头形态个个花开颜色淡墨痕气味清气交流提问：(1)王冕为什么要强调“吾家”呢？(骄傲自豪)生读诗句(2)出示墨梅图这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？(素洁、淡

8、雅、不俗气)(2)我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？(3)请大家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间, 那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦 绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不 要人夸颜色好，只流清气满乾坤。”2、这是一株什么样的梅花呢？板书：（素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利）现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是 一株什么样的梅花吗？（生说诗意）3、同学们真是了不起，在不知不觉中都已经能把整首古诗的意 思用自己的话语表达出来了，而且还为我们大家解

9、释了古诗中的一些 字词。但是老师觉得有两个词是值得提出来和大家重点说说的，出示 “流” “满乾坤”。流：流溢满：弥漫乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地4、自己试着联系诗句，说说你眼前的这株梅花。5、齐读古诗让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。四、借物喻人、托物言志1、同学们，王冕之所以写墨梅这首诗，仅仅是为了表现梅 花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画 梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预 习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。色淡清雅高洁气清淡泊清高、不计名利2、补充王冕的生平资料。3、读着王冕的简介，你是否对王冕，

10、对这墨梅有了更深的体会？（王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉 承。其实是在写自己品行高洁，不计名利）4、王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅 花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？（王冕喜欢的是梅的高洁、清雅的品格，希望自己也能像梅花那 样）小结：对呀（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作 者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣, 志向。想想我们之前学习的石灰吟也是如此，像这一类的古诗就 是就是“托物言志”。小结：一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅 高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像 墨梅

11、一样只流清气满乾坤让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一 样清。”最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。部编版语文四年级下册墨梅元王冕导学案【第2篇】教材分析：墨梅是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。作 者善于画梅，也喜欢咏眉梅。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄 予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素 净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只 是要它的清香弥漫在天地之间。教学目标：1 .学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、 淡墨痕、满乾坤”等词的意思。2 .能

12、理解墨梅的诗意，体会诗中梅的特点和品性。3 .能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的 胸襟。教学重点、难点：重点：能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品 性。难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。课时安排：一课时教学过程：一、梅识美，品其“淡” “清”1 .欣赏梅花，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花 就展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像霞，这是白色的， 如雪，这是淡绿的，似玉。梅花真美啊！漫步于梅园的小路 上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。是啊，无论是粉的、白的，还是 绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。（板书：淡）2 .回忆赞美

13、梅花的诗句，教师相机出示，学生齐读。二、“墨梅”解题，初识王冕1、（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅）2、为何称作它为墨梅？（因为这是用墨画出来的梅花。）3、是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡 的水墨来画梅花。这就是墨梅4、而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。（出示王冕简介，生快速浏览）5、我们一起来把王冕的名字来写一写，注意“冕”字的上半部分和 感冒的“冒”是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，切不要 写成“日”字。跟着老师书空。6、王冕爱梅啊，这一天他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了（出示）， 那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画

14、下了这么一 幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。（出 示墨梅诗）。三、初读墨梅，读出节奏1、请同学们把这首诗多读几遍，注意要把诗读正确、读流利、读出 古诗的节奏。2、自由读诗指读正音吾砚3、诗的第一句里还有一个生字（板书：砚（yan）o我们知道文房四宝指的是笔墨纸砚。4、老师再请位同学来准确、流利地古诗来读一读。（个别读。）5、读得字正腔圆。刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了，在“洗 砚”后面停顿了，你读出了古诗节奏。通常七言诗都是按照这样二二 三的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。下面请同学们随 着老师的手势，一起来把这首诗有节奏的读一读。6、齐读（师用手势引导）

15、四、自读自解，梳理诗意1、同学们再来自由地把这首诗来读读，想想：你能理解哪些词句的 意思？哪些地方你还读不懂，做上记号。2、生自读古诗交流3、“吾家洗砚池头树”是指我家洗砚池边有一棵梅树。4、吾家就是我家（板书：我），古人说吾我们现在说我，这是古 今语言表意的不同。像这样的例子在这首诗中还有一处，古人说：个 个花开，我们现在说朵朵花开。5、“个个花开淡墨痕”是指梅树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现 出淡淡的墨痕。6、“不要人夺好颜色”是说不要别人去夸它的颜色有多么的好。7、“只流清气满乾坤”只要在天地间留下清香。五、图诗相融，人梅合一1、众所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的墨梅中我们依 然

16、可以找寻，同学们你们发现了吗？（个个花开淡墨痕）。（补足板书：淡墨痕）2、同学们看图（出示墨梅图），因为梅花很淡雅，所以王冕（用 淡淡的水墨勾勒出梅花的样子。）3、画纸上只留下若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的： 个个花开（淡墨痕）4、你能读出淡雅的味道来吗？（生读）5、梅花没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的娇艳，可王冕为何会对淡 雅的梅花如此钟爱呢？（生沉思）让我们一起走进王冕的生平。6、出示：默读元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了退隐山 林。7、元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕生：拒绝了。

17、老朋友 泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。明朝开国皇帝朱元璋要赏识他 的才华决定重用他，王冕选择了一生：退隐山林8、你感受到的是一个怎样的王冕？（我觉得王冕不追求名利。）9、说的好，答应求画他可以得到金钱，选择做官他可以得到权力， 这些对于王冕来说不过是浮云，一个“淡”字道出的是王冕一生对名 利的淡泊。（板书：淡泊名利）他不正像这墨梅一样。（生齐读：个个 花开淡墨痕）。10、王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么 不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。（板书：墨）（生跟老师一起写， 指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。2、解诗题。（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。）（指着墨梅

18、图）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题 目叫“题画诗”。（板书：题画诗）3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家王冕。（板书：王冕）4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首墨梅。二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。请大家将诗好好地读上几遍，做 到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。（出示墨梅）生自由练读。2、谁来把诗读准确？指名读。相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。理解“吾家”就是“我 家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”评价学生：你能把每一个字读准确。评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏评价学生：字正腔圆，你读出了节奏标出节奏，再齐读。3、你

19、读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一呢？我们继续读诗。生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。11、为何不用“留”（补足板书：清气）先给两个“li d ”组词。（留下、留存）（流动、流泻）12、字音相同，意思却不同读出来感觉也不同。听老师来读读这两个 字流（手势起伏，声音悠长）师：留（用手一点，干脆短促）13、请同学们学着老师的样子试着来读这两个字。（生读）14、把这种感觉再放到诗中去读读，你有什么感受？（我觉得“流” 是会动的，而“留”好像是静止的。）15、你的感觉很妙，宋代诗人林逋在他的诗山园小梅中是这样写 梅花的：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”（出示）（指读 齐读）16、

20、你们发现没有林逋是怎么样写梅花的香的啊？（暗香浮动.）17、显然梅香是会动的，它是浮动的，流动的。所以只流清气满乾坤 应该是用上流动的流（板书：流）。谁来读出梅香流溢的味道来？（生 读）18、散发在这广阔天地之间的是梅花的清气。这清气更指的是王冕怎 样的精神？（他不追名逐利、清正、他鄙视权贵、淡泊名利、甘于淡 泊）。19、这清气已化作了王冕一身的（板书：清白正气）21、从元末到明初，朝代在变，不变的是王冕的那一身清白正气22、无论是对待他鄙视的权贵，还是与自己相濡以沫的老朋友相处， 甚至是在万人敬仰的皇帝面前，不改的还是王冕那一身清白正气23、不要人夸、只流清气这就是王冕精神的写照啊。你能读出

21、这种气 节来吗？24、这就是王冕：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。（幻灯出示） 25、这样的王冕，我们由衷地敬佩、敬重、敬仰。女生读：画梅 须具梅气骨，人与梅花一样清。26、这样的王冕我们不得不敬仰。男生读：画梅须具梅气骨，人与梅 花一样清。27、这样的王冕我们怎能不敬仰？（出示墨梅图并配乐）28、一支遒劲的梅枝斜伸出来，朵朵晶莹剔透、朴素淡雅的梅花缀满 枝头，似乎很透着一股淡淡的墨香。王冕不就是这一株傲然于世、孤 芳自赏的独梅吗，此时人化作了梅，梅化作了人。（师读）29、诗读到这里我不禁要问问王冕？（对着一学生）王冕啊王冕，若 是没有人再欣赏你的才华了，你会去找你老朋友泰不华吗？（不会, 因

22、为我不需要别人的欣赏，只要我的内心保留着高尚的情操足以。） 30、是的，因为在你的内心里坚信的是生齐读：不要人夸好颜色， 只流清气满乾坤。31、我还想再问问王冕（对另一学生）：王冕啊王冕，若是你到了风 烛残年、穷困潦倒，你会卖画给那些达官贵人们吗？（不会，因为清 白是我一生不变的品质。）32、是的，因为在你心里永远坚守的是不要人夸好颜色，只流清 气满乾坤。33、我们一起还想问问王冕，王冕啊王冕，六百多年过去了，朗朗乾 坤里充盈的是否还是你那一身的清白正气（是，因为王冕：不要人夸 好颜色，只流清气满乾坤。）34、王冕的墨梅有没有铭刻在你们的心中呢？让我们一起背诵墨 梅（生齐背）六、托物言志，咏叹

23、梅魂1、同学们王冕的墨梅是借梅花的淡雅、梅花的清香来表达自己 的志向抒发自己的情怀，这种手法叫（板书：托物言志）2、古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。3、王安石为了表达对高洁情操的不断追求，他曾吟道遥知不是 雪，为有暗香来。4、陆游在他的卜算子 咏梅是这样写梅花的零落成泥碾作尘， 只有香如故。5、陆游是想做梅花一样的真君子啊，所以他吟道生齐读：零落成泥碾作尘，只有香如故。6、琼瑶的梅花三弄里也写到了梅花若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。7、琼瑶是在赞美梅花坚贞不屈的精神呀，所以她吟道：生齐读：若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。8、同学们写梅花的诗还有很多很多，他们已经成为一种文

24、化融入到 我们的生活中去了，而梅花的精神也已成为中华民族精神的象征。9、（出示）生齐读：一树梅花千首诗，铸就中华民族魂。10、让我们再一次来把这些梅花诗吟一吟，诵一诵：（配乐生齐读）疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。遥知不是雪，为有暗香来。零落成泥碾作尘，只有香如故。若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。七、书梅明志，与君共勉1 .师：同学们喜欢墨梅吗？（生答）现在请同学们发挥想象，此 刻王冕站在这幅墨梅图前，他会对自己说些什么？（学生书写，教师 巡视指导）2 .全班交流，相机评价。八、踏春寻梅，走进自然1 .背诵古诗墨梅。2 .建议：走进大自然，在生活中感受梅花的美。

25、3 .搜集并背诵赞美梅花的古诗句。板书设计：墨梅王冕托物言志淡墨痕淡泊名利流清气清白正气教学反思部编版语文四年级下册墨梅元王冕导学案【第3篇】墨梅是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只 愿给人间留下清香的美德。实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的 人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析 句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手 法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中 进行不同层次的品味。一、认识梅花。教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交 流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。二、了解咏梅诗句

26、。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂 课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由 于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的 资料内容丰富。这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也 我学完这首诗以后最想达到的目的之一。四、小结全诗、铭记“国魂”。根据板书进行小结、使学生对文 本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙 在学生的心里。上完这首墨梅、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是 自己对文本的解读还很肤浅。一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里 的墨汁染成墨色？ ”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过

27、后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑” 的典故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确 诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。如此精彩有趣的典故、 若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教 学服务。教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带 领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学 生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、 仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品

28、质的方式显得太肤浅。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺 长明类下苦读、终于学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他 屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、 以作画为生、走出了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如 此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的机会。教学确实是一门遗憾的艺术、整节课还有许多缺失。但通过执教 墨梅一课、我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本、多层次、 立体化的解读文本、充分利用各种可用资源、才能使课堂真正丰满、 使学生充分理解文本、使教学更为有效。起读好这首诗。（齐读）三、诗中找画，进入“境”1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们

29、丰富的想象 空间，这正如王维所说：“诗中有画，画中有诗。”下面，请你自个儿 读这墨梅，想想这株梅长在哪？长得怎么样？（1）给学生时间思考（2）练说，指名用自己的话来说说。（一）预设1:长在我家的洗砚池边，读“吾家洗砚池头树”。预设2：我看到了整棵梅树上的花都开放了，淡淡的花朵怒放枝 头。（抓住淡墨梅）评价：是的，这是一株颜色很淡的梅树。你来读出这墨梅的颜色 淡。（生读）预设3:我看到梅树上花开放了而且开得很茂盛，很多。（抓住 “个个，）评价：此时的梅花不仅颜色淡,还很多啊。你来读出花多的样子。预设4：这是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵朴素淡雅的梅树。评价：仿佛让我看到了一棵姿态优美，朴素淡雅的梅

30、树。好，你 来读。师总结引说：花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许 多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏 花那样如霞般粉红）。它就是这样的朴素淡雅。（板书：色淡）这淡淡的梅花就是这样生长着，师弓I读。（二）在三九严寒的季节里，梅花依然怒放枝头，读：（出示）吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。但这朴素淡雅的梅花，却不要人 夸好颜色，只流清气满乾坤。5、质疑：人们所谓的好颜色是怎样的颜色？（生说：粉红、鹅黄、玫瑰红、五彩斑斓等）6、可这墨梅的颜色却很淡，但它的香气却一丝丝一缕缕地飘散 开来，飘满世界。这个“清气”到底是怎样的梅香呢？（在交流中理解“清气”，那种淡淡的、幽

31、幽的、静静的特点， 并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）师：你来把自己闻到的感觉，读出来。（生读后两句）评价:好一株气清的梅树呀，梅花的香气把你也深深地吸引了（板 书：气清）评价：真不错这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那 就是“暗香”（读王安石的梅花出示）7、这清幽淡雅的香气弥漫在天地间，一个“满”字就把香气无 处不在的感觉写了出来。（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无 人不知的意蕴。）（读只流清气满乾坤）8、同学们，交流到现在，谁来说说这株梅是一株怎样的梅？（色 淡、气清）读出这株梅。（三）小结：同学们，王冕笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。 此时此刻，墨梅

32、肯定给你留下了深刻的印象，那就让我们把它背出来 吧。9、背诵古诗。四、读诗赏画，感受“人”过渡：王冕笔下的墨梅虽没有红梅的俏丽，也没有白梅的冷艳, 但它色淡、气清，梅香充满人间，此时你又觉得这墨梅怎样？（低调、 不张扬）1、师介绍：王冕出身贫寒，自学成才，不仅善于画荷花，画梅 花更是他的一绝，被称为“画梅圣手”。由于王冕的诗画风格特异， 不同凡响，名声鹊起。在大都期间，士大夫都争着向他求诗索画。据 记载，他不愿意为达官贵人服务，曾有官员和大财主慕他之名，几次 被他拒绝。最后，当官员亲自下乡去见他时，他听到消息后躲了起来， 让官员吃了个闭门羹。他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。听完刚才 的文字材料

33、，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？你仿佛看到 了一个怎样的王冕？2、交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡 泊”“清高”之意。预设生：王冕不虚荣，不追求名利评价语言：是的，王冕就像梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一 身正气。3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板书：淡其实，象王冕这种淡泊名利的人有很多，象陶渊明他厌弃功名， 所以辞官归隐，“水淡性泊是我师”不正是他淡泊名利的铮铮傲气吗？ 我国三国时期杰出的政治家、军事家诸葛亮隐也曾说过：“非淡泊无 以明志”，他隐居山林数十年，所以有了刘备“三顾茅庐”的典故4、在这首墨梅中，诗人王冕也已经很明确地说出了自己的 态度。引说

34、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。“他是这么说 的也是这么做的，他要别人做到的他自己首先做到，这就叫“洁 身自好因此后人这样来评价他，读“画梅须具梅骨气，人与梅花一 样清”。6、此时此刻，你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗？“气”是气节，气度，骨气。清气是怎样的气节（板书：淡泊名利、洁身自好）7、你知道吗？书上原来用的是“留”，现在用“流”，你觉得用 那一个比较好？为什么？预设：王冕是元末明初时候的人，距今已有650年了，可他的这 首墨梅至今还被人所记得，来吟诵，就不就是流是流芳百世的志向。你能当一回王冕，把情怀把志向咏出来吗？8、这首诗表面写墨梅，其实讲述的是自己的志趣，志向。这就 是“

35、诗言志”。（板书：言志）“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤” 这正是王冕一生追求的志向，让我们再来读一读这两句。9、同学们，在王冕的另一首诗中，也流露出了他的这种品质。自由读一读白梅。出示白梅：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。生读，齐读。师：从诗中哪一句，你体会到了他的这种淡泊名利，洁身自好的 气节。生：不同桃李混芳尘。师：春天繁花似锦，许多花都在争奇斗艳，而唯独梅花宁愿让自 己置身于冰天雪地的林木枝头，而不愿意像桃李那样混杂在春天的百 花之中。最后，飘散零落，成为尘屑。好，一起读白梅。9、让我们把冰清玉洁的墨梅，淡泊名利，傲骨铮铮的王冕深深 刻在心中。（全体起立

36、，配乐）吟诵墨梅。五、拓展延伸，升华“情”其实，像这样用托物言志的写法的诗还有很多的。比如这一首，出示：竹石：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击 还坚劲，任尔东西南北风。”还有，出示：青松（陈毅）大雪压青松，青松挺且直。要知松 高洁，待到雪化时。六、作业布置1、背诵及默写墨梅2、积累关于梅花的诗和托物言志的古诗墨梅教学设计2、创设情境，感受梅1、同学们，梅花开放在万物凋零的严寒季节，它既有清肌仙骨 的身姿，又先于众花报春，其清香愈加芬芳。（映示梅花图）古往今 来，文人墨客很喜欢吟诵梅花。2、有一位诗人，他不仅爱咏梅，还极擅长画梅，素有“画梅圣 手”之称，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作一

37、一墨梅图。用一 个词，说说你的第一感觉。（素雅、简洁、素洁、淡雅）3、这就是元代著名的书画家、诗人王冕。【设计意图】通过梅花图，描述梅花的独特美，把学生带到了梅 花的面前；通过欣赏“墨梅图”，感受墨梅的淡雅素洁，从而进入墨 梅诗，走近诗人的世界。二、自主探究，感知意1、墨梅就是水墨画的梅花，不仅有诗，而且有画，这是首“题 画诗”。2、出示墨梅，教师配乐范读。3、学生根据要求自由练读，努力做到字正腔圆。4、在教师的点拨引导下读懂诗意，遇到不懂的词语和同桌交流。（1）“洗砚池”。（出示砚台图）王羲之有“临池学书，池水尽黑” 的传说，这里化用了这个典故。（2） “淡墨痕”，淡墨，水墨画中墨色的一种。

38、（出示墨梅图）这 里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。（3） “流”，流溢。与“留”比较；“清气”是清香的气味；“乾坤”为天地，人间。5、研读重点诗句。(1)“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。”指名朗读前两句，并说说诗句的意思。(出示图，长长的梅枝 舒展挺秀，穿插有致；开放的梅花用淡墨点染，显得格外清新秀丽) 这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。这两句诗写了梅的什么特点？(直接描写墨梅，突出了它淡淡 的色彩。)(2) “不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。”指名学生朗读后两句，并说说诗句的意思。这两句诗写了梅的什么特点？(它不想用鲜艳的色彩去吸引人, 赢得人们的夸奖，只愿散发一股“清幽、清淡、清雅”的香气，让香 气流溢在天地之间。)6、让我们带着对这首诗的理解，有感情地诵读。【设计意图】根据理解需要设计了自读、默读、引读，学生在读 的过程中，不仅仅理解了诗意，也使他们更多、更直接地与文本进行 对话。三、诗中找画，进入境1、“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图， 真正做到了 “诗中有画，画中有诗”。读着这首诗，你仿佛看到了怎 样的梅树呢？(1)学生交流：看到的，闻到的，想到的(2)教师评价：在你的想象中，让我们欣赏到一株颜色很淡雅