部编版语文四年级下册天窗教案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册天窗教案（推荐3篇）部编版语文四年级下册天窗教案【第1篇】教材分析课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚 玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。课文共有8个自然段，可分三个部分。第一部分（第13自然段）， 交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。第二部分（第47自 然段），写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象 外面世界的精彩获得心灵安慰。第三部分（第8自然段）写作者由天窗 生发出对孩子想象力的思考与赞美。课文写乡下孩子的快乐很有特点。第一部分不仅点出了开天窗是为了 屋里光线敞亮些，还通过感情上的起伏，暗示下文“天窗”

2、在乡下孩 子眼里有特殊的意义。第二部分是全文重点，为了描述天窗给孩子们 带来的快乐，课文不是一味地就快乐而写快乐，而是选取了两个“特 殊时段”的场景：下雨天被关家里感到失落时，由天窗想象风雨的威 力；晚上被迫上床休息感到无奈时，由天窗想象夜晚的神奇。这样的 叙述，在情感上形成“抑一扬一抑一扬”的起伏节奏。两次情感的抑 扬，都用关键语句“小小的天窗是你唯一的慰”来过渡，让人更深入 体会“天窗”给孩子带来的心灵安慰和快乐。而结尾的总结告诉读者： 天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。 课文另一大特色就是语言生动，充满童趣又引人深思。如，写阵雨来 时的场景，抓住“顶喜欢在雨里

3、跑跳，仰着脸看闪电”，写出孩子们（人们都爱夏天，爱她的骄阳似火，爱她的青山绿水，爱她的绿荫一片; 人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的层林尽染，爱她的香飘四溢； 人们都爱冬天，爱她的大雪纷飞，爱她的银装素裹，爱她的洁白无瑕。） 课外拓展：描写声音的四字词语：卜落卜落叽叽喳喳 乒乒乓乓咕咚咕咚呼噜呼噜形容想象力丰富的四字词语：想入非非奇思妙想异想天开浮想联翩富有想象力的句子：1 .在早春的日子里，当四周一切都发出闪光而逐渐崩裂的时候，通过 融解的雪的浓重的水气，已经闻得出温暖的土地的气息，在雪融化了 的地方，在斜射的太阳光底下，云雀天真烂漫地歌唱着，急流发出愉 快的喧哗声和咆哮声，从一个溪谷奔向

4、另一个溪谷。2 .春风带了新绿来，阳光又抱着树枝亲吻，老树的心温柔了，她抛开 了那些讨厌的云儿，也来和自然嬉戏。你看，她有时童心发作，将清 风招来密叶里，整天飘飘渺渺地奏出仙乐般的声音。她们拼命使叶儿 茂盛，苍翠的颜色，好像一层层的绿波。部编版语文四年级下册天窗教案【第2篇】教学目标：引导学生逐段学习，讨论交流，理解课文内容。教学重点：理解课文内容。理解重点句的含义。教学难点：感悟、学习作者的表达方法。教学用具：课件教学方法：导析法教学过程： 一、交流再读课文后的收获1 .小组内交流。2 .全班交流。(1)课文围绕“天窗”，写了哪些内容天窗的来历及作用。雨天，天窗是唯一的慰藉。晚上，天窗又是你

5、唯一的慰藉。从天窗得到的认识。你标出了文中的带总结*的重点句吗(标出几处是几处，不求全找到，鼓励学生大胆说)二、学习课文第1-3自然段1 .自由读课文，归纳主要内容。2 .从这一部分中，你读懂了什么(1)天窗的来历及作用：透光。形状、材料：屋顶开一个小方洞，装一块玻璃。天窗在乡下人的生活中很重要。3 .”屋子里就黑得地洞里似的。”是什么意思4 .指名读。读出没天窗时的压抑和有了天窗后的开朗。三、学习第4-5自然段1 .指名读。归纳主要内容。2 .这两个自然段是围绕哪句话来写的为什么这样说3 .交流。（这两个自然段是围绕”这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这句话来写的。因为透过天窗，此时会”看

6、到想象到小小 的天窗会使你的想象锐利起来！）4 .引导理解句子：（1）小小的天窗是你唯一的慰藉。（关在地洞似的屋 子里的孩子们，只有通过天窗，才能体会、想象雨天带来的快乐和感 受）（2）小小的天窗会使你的想象锐利起来！（从”小小的天窗”里看到 的景物有限，但孩子们的思维活跃，想象力丰富，会想到更多。天窗 可以激发孩子的想象力）一、学习第6、7自然段1 .教师：雨天，天窗是你唯一的慰藉；晚上，小小的天窗又是你唯一 的慰藉。2 .自由读第6, 7自然段，归纳主要内容。3 .思考：为什么”在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢”74 .小结：晚上，透过天窗看到的“一粒星一朵云，能想象到夜的美 丽神奇。

7、5 .边读边想象，感情语言美，意境美。二、学习第8自然段出示自制课件1 .自由读。2 .谈理解。“从元中看出有，从虚中看出实，比他看到的更真切,更阔达，更复杂，更确实！”这句话矛盾吗（把看不到的景物，通过丰 富的想象，变得鲜活起来，这得感谢那“小小的天窗”，是它让孩子们 的想象力得到寸情发挥）3 .齐读这一自然段。4 .创设情景，加深理解。假如星期天里，你被妈妈锁在有天窗的房间里复习功课，当你看到那 块小玻璃上飘过一片白云时，你会想到什么三、总结生活里并不缺少美，往往缺少的是发现美的眼睛。只要大家做有心人, 才能领悟到：生活处处有美！生活处有神奇！我们要学会从“元中看 出“有“,从“虚中看出实

8、的本领!部编版语文四年级下册天窗教案【第3篇】（一） *导入。1、这节课我们学习我国著名作家矛盾写的一篇散文天窗，出示课 题，学生齐读。2、你知道什么叫天窗在日常生活中，你都见过哪些天窗（设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排 意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望。）（二）、整体感知课文。1、天窗虽小，却有许多神奇之处。请同学们一边看动画，一边听课 文朗读，感受一下天窗的魅力。（出示课件）2、看完画面，你对天窗有什么感受指名学生说一说。师相机出示重 点句子。（设计意图：运用多媒体课件，让学生直观感受天窗给孩子们带来的 乐趣，为理解课文打下了基础。激发了学生的学习兴趣。）过度：是

9、啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神 奇的。（课件出示这两话。）慰藉是什么意思什么叫唯一、唯一的慰藉 呢为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢让我们一起走 进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。（三）、细读课文47自然段，深入体会。1、请同学们默读47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中 出现了几次在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉透过这扇天 窗，孩子们看到了什么又想到了什么分别用和在文中画出来。2、结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。3、四人小组讨论交流。4、全班汇报交流。师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用也许也许 也许

10、说一句话。5、指导朗读47自然段。（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品 味，恰到好处的突破了课文的重难点，也训练了学生遣词造句的能力， 口头表达能力。）（四）、学习8、9自然段。是啊，天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充 满了无尽的想象。你们认为这个天窗怎么样（是神奇的）1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的！（学生齐读）2、为什么说这小小一方的空白是神奇的！呢请同学们读课文8、9自 然段，思考问题。3、讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。（1）、它会使你看见了，若不是联系到的种种事件！句中的两个它指什 么句中的两处否定，谁能改成肯定形式

11、读一读。因为活泼会想的孩子们，会知道更复杂，更确实！这句话是什么意 思（设计意图：抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，结合生 活实际，加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣。） （五）、总结拓展。1、师总结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，孩子们通过天窗 看见了雨点、闪电、星星、云*,使孩子们的童年充满了无尽的想象。这些都是孩子们唯一的慰藉，这个天窗是多么神奇啊！2、把自己在生活中透过各种窗口，如自己家的窗户、乘坐汽车或火 车时，从窗户看到了什么、想到了什么说给同学们听听。（设计意图：把阅读和生活结合起来，进一步加深对课文的理解。培 养了学生的观察力和想象力。）板书设计：是孩子

12、们唯一的慰藉是神奇的天窗看见想象是放飞心灵的雨脚雷电星云无穷无尽一线天空的活泼与好奇。第5自然段中，在孩子眼里，雨脚“卜落卜落跳”， 闪电，一瞥，好像有了人的情态，继而联想屋外风雨雷电威力大到 十倍百倍，文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风 雨的可怖与狂暴。课文用“锐利” 一词来形容孩子的想象力，可以体 会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那 无比的紧张、刺激与兴奋，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的 感受放大了十倍百倍。再如，写被迫休息时的场景，抓住了 “偷偷地、伸出头、仰起脸”等 神态动作，形象地写出孩子们的顽皮可爱。写孩子们偷看天窗时，想 象更加丰富

13、：“一粒星”联想到无数的星，“一朵云”想到无数“山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，孩子们仿佛不是被“关”在小 小的帐子里，而是翱翔在九霄云外。而从掠过的“一条影”想到蝙蝠、 夜莺、猫头鹰等夜间活动的动物，不仅看出乡村孩子对动物的了解， 更能体会出孩子们由神秘的黑影而产生的激动、兴奋与期待。此时的 天窗就像万花筒，让孩子们从虚无的想象中看到大千世界的新奇有趣、 丰富多彩。第二部分用第二人称叙述，增强了阅读时的代入感。结尾的点睛之笔 启迪了读者：拥有想象力的孩子们，心灵是自由的，他们能超越现实 生活，看到“更真切，更阔达，更复杂，更确实”的世界。本文的插图很有意境，开篇上方用大面积的屋顶还原

14、乡下孩子生活的 场景，从天窗中酒落的星光，营造出一种遥远、神秘又浪漫的时空意 境，很容易激发学生的阅读期待。右下角一个男孩坐在床上，仰望着 天窗，露出惊喜的微笑，似乎被天窗召唤进一片新的天地，与全文的 感情基调和主旨遥相呼应，激发学生的情感共鸣。06:404:2【知识点】学习目标1 .认识本课2个生字，认识多音字“卜二 会写“慰、藉、锐”等11 个字。理解生字组成的词语。2 .默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰籍”的原因。3 .有感情地朗读课文。抓住关键语句。体会天窗带给孩子们的快乐。作者介绍：茅盾（1896年-1981年），浙江省嘉兴市桐乡市人，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾1927年开始使

15、用茅盾这一笔名发表小说。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名 作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说“蚀”三部曲幻天动摇追求，长篇小说子 夜腐蚀等，短篇小说林家铺子春蚕，散文白杨礼赞 和文学评论夜读偶记。1981年3月14日，茅盾自知病将不起， 将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小 说的创作。天窗是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。我会写:慰：慰藉安慰欣慰慰问聊以自慰藉：慰藉枕藉蕴藉卜：卜辞未卜锐：锐利滩：河滩帐：帐子烁：闪烁敏锐滩地蚊帐烁烁问卜卜课尖锐养精蓄锐浅滩滩头帐篷营帐震古烁今蝙：蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪 蝠：蝙蝠

16、蝙蝠侠燕蝠相争霸：霸气霸占霸权霸王横行霸道鹰：雄鹰苍鹰老鹰猫头鹰鹰击长空 形近字：藉（慰藉）籍（书籍）锐（尖锐）悦（喜悦） 滩（海滩）摊（摊手） 帐（帐篷）账（账单） 蝙（蝙蝠）编（编写） 蝠（蝙蝠）福（祝福） 多音字：藉：ji苞慰藉j I狼藉露：I 口露珠I 6u露脸 近义词：暖和 温暖喜欢喜爱慰藉安慰猛厉猛烈锐利尖锐奇幻奇妙发明发现活泼 伶俐反义词:暖和 装冷喜欢讨厌猛厉 轻柔真实虚假美丽丑陋复杂简单理解词语：【慰藉】安慰。【扫荡】用武力或其他手段肃清敌人。文中指风雨雷电的威力大。【锐利】（目光、言论、文笔等）尖锐。【奇幻】奇异而虚幻。【霸气】专横的气势。【复杂】（事物的种类、头绪等）多而

17、杂。词语扩展：可爱的星奇幻的云彩晴朗的天空美丽的夜色快乐的童年霸气十足的猫头鹰课内词语：慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁句子解析：1、小小的天窗会使你的想象锐利起来！“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里丰富，是让你的想象力丰 富起来。2、夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然 而大人们偏就不许。“顶”是特别的意思，在这里表示程度最高。“跑跳” “仰” “看”写 出了孩子们的活泼可爱。3、晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光 下的草地河滩。“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？“逼”字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其

18、它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的 重要性。4、这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。5、从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带 子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫 荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到的情景，“带子似 的”运用了比喻的修辞手法，写出了孩子们眼中的闪电的样子。“大 十倍百倍”写出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。6、你会从那小玻璃上面的一粒星，一

19、朵云，想象到无数闪闪烁烁可 爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小 玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌 的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰用“也许”这个带有想象色彩的词语组成的排比句，想象夜晚的美丽 与神奇，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐。7、发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会 知道怎样从“无”中看出“有二从“虚”中看出“实二比任何他看 到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因，用排比的 修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有变化的，所以 想象到的比看到的更真切，

20、更阔达，更复杂，更确实！ 段落大意：第一部分（广3）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。第二部分(47)：写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由 天窗想象外面世界的精彩获得心灵安慰。第三部分(8):写作者由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。课文主题：课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚 玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。表现 了孩子们对大自然奥秘的好奇以及丰富的想象力与创造力，表达了作 者对孩子想象力的赞美。课后习题答案：1、默读课文，说一说：天窗在哪儿，为什么要开天窗？答：天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光

21、用的。因为风雨天或者冬天，木板窗会关起来，屋里就没有了光线，黑得像 地洞一样，所以要开天窗。2、课文中用了 一个短语来形容天窗“唯一的慰藉”，在什么情况 下，小小的天窗是“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有 感情地读一读。句子：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。文中主要指夏天阵雨来了时和晚上孩子们被逼着上床睡觉的时候，这 时孩子们失去了自由，只好通过天窗来观察外面的世界，想象世界, 感受世界，孩子们只能通过天窗从而获得安慰。所以小小的天窗成了 孩子们“唯一的慰藉”。3、读句子，回答括号里的问题。你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到

22、的要大十倍百倍。（“扫荡”给 了你怎样的感觉为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？）答：“扫荡”让人感觉到风雨雷电正在无情地摧残这个世界。因为通 过天窗感受到的风雨雷电，可以通过想象被无限夸大，所以通过天窗 感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有“，从“虚” 中看出“实（结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有二 从“虚”中看出“实”的。）答：这里的“无”和“虚”指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界, “有”和“实”指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电, 听到风声、雨声、雷声，可以想象风丽雷电的情景；透过天窗看见一 颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。练一练：仿照例句的形式写三个句子，构成四季。人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；人们都爱夏天，爱她的，爱她的，爱她的；人们都爱秋天，爱她的，爱她的，爱她的；人们都爱冬天，爱她的，爱她的，爱她的。