Unit 2 Morals and VirtuesListening and Speaking示范课教案【英语人教必修第三册】.docx

《Unit 2 Morals and VirtuesListening and Speaking示范课教案【英语人教必修第三册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit 2 Morals and VirtuesListening and Speaking示范课教案【英语人教必修第三册】.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Unit 2 Morals and Virtues子主题L优秀人物的美德与人生抉择Period 1 Listening and Speaking一、教学内容分析本节课是听说课，为本单元第一课时，话题是“谈论道德困境(Talk about moral dilemmas)o听力文本介绍了什么是道德困境，探讨了处于道德困境中的人所面临的不同选 择和结果，以及选择背后所隐含的道德观和处事原则。故事选取了我国妇科专家林巧稚年 轻时面对道德困境，并做出道德选择的故事。一方面，本板块的内容选自学生生活中可能 出现的“道德困境”场景，易于激发学生的学习兴趣；另一方面，本板块与后续的Reading and Th

2、inking板块(妇科专家林巧稚一生中做出的道德选择)关系密切，听力内容为后面 的阅读内容提供了话题和背景的铺垫，帮助学生做好了后续的学习准备。二、语篇分析What听力内容是Jane与Luke两个好友关于道德困境的对话。在对话中，Jane根据我国妇 科专家林巧稚年少时的一段真实经历，描绘出一个典型的道德困境：正参加医学院考试的 女学生遇到旁边的考生晕倒，她应该暂停考试去救助他人，还是应继续考试等候其他人施 以援手？这个选择十分艰难：一方面，如果她选择照顾晕倒的学生，就可能无法完成考试, 失去考取医学院并成为一名医生的机会；另一方面，如果她选择无视晕倒的考生，就违背 了医生“救死扶伤”的职业道德

3、。最终，面临这一“道德困境”，林巧稚将他人生命的安危 放在个人利益之上，毅然选择照顾晕倒的考生，并终身坚持了这一处事原则，成为了我国 著名妇科专家，受到大家的敬仰。Why道德困境存在于每个人的现实生活之中，并非罕见。通过学习林巧稚在道德困境中的 选择，帮助学生反思经历过的与道德困境相关的实际问题，提升辩证思维能力，学会全面 地、客观地、理性地看待问题，进而对道德和美德有更加深入的思考和理解。How从篇章结构来看，听力文本为一段对话，通过Jane与Luke之间的问答讨论，从“道德 困境”的定义引入了我国妇科专家林巧稚年轻时面临的“道德困境”，首先描述了她面临 的不同选择和可能带来的结果，然后描述

4、了林巧稚最终做出的选择及其背后所隐含的处事 原则，最后说明了故事的后续发展，即林巧稚做出选择后的结果，并进行了简要的人物评 论。从文本语言来看，文本以一般现在时开启对话，然后采用了一般过去时描述林巧稚的 经历，符合讨论内容的时间特征。文本中的语言简洁凝练，具备日常对话这一非正式文体 的特点。一方面，文本包含了描述林巧稚所经历的道德困境的单元重点词块“moral dilemma”和faint。另一方面,文本使用了大量表达“惊讶”或“难以置信”的表达，例 如 uReally? Like what?” “I cant believe she ” “Who would do such a thing?

5、” “Oh, wow! 这些表达结合说话人的音量、音调和语速变化，较为真实地呈现了人物的态度和情感变化, 易于听者通过推测说话人的态度和情感，理解文本内容。三、学情分析已有基础： 已有知识：对于“道德与美德”以及“道德困境”等话题有一定的了解和生活经验， 能识别良好的道德观念和美德。 已有能力：具备通过听力活动获取文本基本信息并进行复述能力，以及结对或以小组 为单位进行讨论，发表个人观点的能力。存在问题： 学生对于如何运用听力策略来判断说话者态度较为陌生。 学生对于所经历过的道德困境没有理性认识，不知道如何做出正确的选择。四、教学目标通过本课时学习，学生能够：1 .获取这则“道德困境”的细节信

6、息，分析并概括林巧稚的选择及其原因；2 .获取并分析对话双方对林巧稚道德选择的态度；3 .表达个人对“道德困境”的态度和解决方法。五、教学重难点【重点】1 .获取这则“道德困境”的细节信息，分析并概括林巧稚的选择及其原因；2 .获取并分析对话双方对林巧稚道德选择的态度。【难点】表达个人对“道德困境”的态度和解决方法。六、教学活动设计环节一：导入话题，激活已知。(4 mins)(教材P14活动1)教师首先展示一幅道德困境的图片，通过提问学生图片内容，导入话题“moral dilemmas”。 然后教师引导学生讲述小男孩的道德困境。学生由此回顾自己亲身经历或耳闻目睹的道德 困境。教学活动1. St

7、udents look at the pictures about moral dilemmas, tell what they see in the pictures and get the topic. What is happening in the pictures? What do you think the boy will do next? What is a moral dilemma? What is the moral dilemma to this boy? Have you ever faced a moral dilemma or heardof someone wh

8、o did?活动层次学习理解之感 知与注意应用实践之描 述与阐释效果评价通过提问及观察学生 反馈，了解其关于道德 困境的已有知识和生 活经验。环节设计意图：通过具体事例激活学生已知，使其了解道德困境的特点，并回顾自身曾经历的道德困境。环节一：听前预判，抓取有效信息。(2 mins)教师带领学生回顾讲述故事时应包含的核心要素，明确听力任务。教学活动2. Students think about the main elements of a moral dilemma story. What are the main elements of a moraldilemma story?(who, w

9、hen, what)活动层次学习理解之感知与注意效果评价学生通过头脑风暴 的形式进行听前预 判，激发学生兴趣, 并帮助学生更有效 的抓取关键信息。环节设计意图：听前引导学生回顾讲述故事时应包含的核心要素，为后续听力做好准备。环节三：听对话，获取这则“道德困境”的细节信息。（20 mins）学生通过听第一部分听力文本，获取这则“道德困境”的背景性细节信息：人物、时间和事件。学生预测林巧稚的选择，最后基于第二部分听力文本验证预测，获取并概括林巧稚面对道德困境的不同选择和可能的后果，并互相复述林巧稚面临的道德困境以及她的最终选择。教学活动3. Students listen to the first

10、 part of the conversation and take notes. Who faced the moral dilemma? When did the moral dilemma take place? What happened in the moral dilemma?4. Students discuss in pairs to predict what will happen next. What do you think the girl did at last?5. Students listen to the second part of the conversa

11、tion to check their predictions. Facing this moral dilemma, how did LinQiaozhi deal with it?6. Students retell the moral dilemma that LinQiaozhi faced and her final choice. Here is the outline.A girl named Lin Qiaozhi is taking .She has txvo choices.If she. hut.If shebut.Finally,.活动层次学习理解之获取与 梳理、概括与

12、整合 应用实践之分析与 判断、内化与运用效果评价学生能够通过完成 听力任务，获取并 概括出林巧稚在 “道德困境”中面 临的不同选择和结 果以及最终做出的 选择、原因和结果。 同时，师生可以借 助活动评价量表， 从内容、语言准确 度、语言丰富性、 流利度、语音、肢 体语言和时长控制 等多方面评价该教 学活动的课堂成 果。环节设计意图:引导学生先基于第一部分听力文本获取林巧稚面临的“道德困境”，然后预测林巧稚的选 择，最后基于第二部分听力文本验证预测，获取并概括听力文本的大意。环节四：精听部分文本，获取并分析对话双方对林巧稚道德选择的态度。(5 mins)学生了解“听取态度”的听力策略。再次听录音

13、，总结两位说话者对于林巧稚面对道德困境时所做出的选择的态度，并说明原因。活动层次应用实践之分析与判断、描述与阐释效果评价学生能够在教师的 引导下列举表达态 度的语言和方式， 然后运用此策略， 推测对话中说话人 的态度并阐述原 因。教学活动7. Students brainstorm ways of listening for attitudes, (i.e.: words & expressions, volume, intonation, speed, gestures, body language.)8. Students listen to the conversation again

14、and write down the speakers教学活动 Students talk about their own attitudes towards Lin Qiaozhis choice and share in class. What s your attitude towards her choice? Students discuss in groups to express how they will deal with moral dilemmas in the future? Inspired by Lin Qiaozhi, how will you deal with

15、 attitudes towards the story. What are Jane s and Luke s attitudes towards the story? How do you know?9 . Students check and explain their answers in pairs and share in class.环节设计意图:通过精听部分文本，引导学生使用听力策略，结合说话人的语言、语气、音量和音调,推测说话人的态度和情感，从而提高英语语言技能。环节五：联系自身经验，运用新知，发表个人观点。(10 mins)学生发表对于林巧稚面对道德困境时所做出的选择的态度

16、，并说明原因。学生结合现实生活动层次迁移创新之批判与评价，想象与创造效果评价学生能够在教师 的引导下发表自 己态度，提升口语 表达能力。同时， 树立正确的人生 观和价值观活，发表自己今后遇到道德困境时如何处理。教师带领学生聚焦单元开篇页的引言。moral dilemmas in the future?12. Students read the quote of the opening page.环节设计意图：引导学生超越文本，结合现实生活，鼓励学生发表自己今后遇到道德困境时如何处理，培 养学生的思辨能力。通过聚焦单元开篇页的引言，引导学生感悟道德和美德体现在平凡生 活的点滴之中，进而形成正确的

17、世界观、人生观和价值观。作业与拓展学习设计(1 min)1. Read the listening material aloud and try to imitate the intonations.2. Prepare an oral presentation about “What should we do when facing the moral dilemmas?附件:WorksheetUnit 2 Listening and SpeakingActivity 1 （教材 P14 活动 1）Look at the pictures and discuss the following

18、questions in groups. What is happening in the pictures? What do you think the boy will do next? What is a moral dilemma ? What is the moral dilemma to this boy? Have you ever faced a moral dilemma or heard of someone who did?Activity 2Students think about the main elements of a moral dilemma story.

19、What are the main elements of a moral dilemma story?Activity 3Listen to the conversation and take notes about this moral dilemma.Who? When? What?Activity 4Listen again and write down Lins choices and possible results.Lin Qiaozhis Moral DilemmaThe girls choicesShe canorShe canPossible resultsbutbutAc

20、tivity 5Retell the moral dilemma that Lin Qiaozhi faced and her final choice. Here is the outine.A girl named Lin Qiaozhi is taking .She has tvvo choices.If she ., but.If shebut.Finally, .Use the following Evaluation Form to evaluate your classmates9 retelling.Evaluation FormPeer-evaluationTeacher-e

21、valuationContent(the dilemma, the choice and the reasons for her choice) Language accuracyLanguage richnessFluencyPronunciation Body language Time control Activity 6Listen and summarize the two speakers attitudes towards Lins choice.Speakers9 attitudesReasonsJanes attitude:Lukes attitude:Activity 71. Whats your attitude towards her choice in this moral dilemma? Try to use different ways of talking to help express your attitude.2. How will you deal with moral dilemmas in the future?