部编版语文四年级下册三月桃花水教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册三月桃花水教学设计（推荐3篇）部编版语文四年级下册三月桃花水教学设计【第1篇】【学习目标】1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写 的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的 等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。第一课时一、课题导入，了解“桃花水二春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃 花水指的就是“春水”。二、初读课文，自学字词，整体感知1、自己读课文，注意读准字音。2、字词检测3、默读课文，读完后想一想：三月桃花

2、水给你留下了什么印象？4、完成书后思考题，把握文章结构一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴。二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子 表景物？小动物和人们会在春天做些什么？借此打开学生的思维，展 开丰富的想象，在同桌交流，互相品评等同伴环境下，大胆写话，最 终达到趁热打铁，巩固提升的目的。虽然是四年级的学生，但在方法迁移的灵活运用上仍有一定困难。所 以最后板块的实践可根据学生实际情况有弹性地开展。在保证课内阅 读熟练掌握的前提下适当地进行课后写话训练，从而达到最佳效果。 部编版语文四年级下册三月桃花水教学设计【第3篇】教学目标：1、认识本课中1

3、5个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词 语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定 和大海愤怒的语气；3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行 为。教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字。教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来 看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子, 扔树枝）2、师：谁能来说说图中画了什么呢（生：一只小鸟嘴里叼着树枝， 准备把它扔到海里）师：它为什么要这样做呢让我们一起走进精卫

4、填海这篇课文， 从中找出答案吧！板书课题：精卫填海3、齐读课题。（生：精卫填海）师：读过课题之后，你都想知道些什么呢（我想知道精卫是谁呀 精卫是和我们一样大的小学生吗精卫从哪里来呀精卫要填哪里的海 呀它把大海填平了吗精卫用什么填海呀）二、初读课文，自主识字1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带 着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读 课文）2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的（有不会的生 字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的 学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的 查字表中查）同学们有这么多的好办

5、法呀！3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在 组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生 以组为单位自学生字）4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了 “精 字，请大家跟我一起读“精精精“精卫我学会了卫字，请大家跟我一 起读）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一 读这些生字，谁愿意来试试（一名小老师到前边领读）三、再读课文，理解感悟过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪 个自然段你认为哪段写得最精彩。（生自由发言）2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢

6、这段的同学愿意 读一读吗3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听， 好吗（生评价）4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们 能不能帮帮我只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。 问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前有一次，是谁 到海上游玩，不幸被淹死了后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做 一（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里（小石子和 小树枝）你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答， （指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了 一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来和投进大 海里（石子和树

7、枝）。那么她为什么要这么做呢你可以从大海和精卫的 对话中去找答案。5、小黑板出示第四自然段。（1）大海和精卫分别说了些什么呢请大家用”勾出大海说的话。 用“勾出精卫说的话。谁愿意上来试试其他同学在你们的书上勾 画，画好了自己读一读。上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说是大海说 的，同意吗精卫说这是精卫说的，同意吗评上来勾画的同学：真 是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。（2）师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组分角色 读，师指导）（3）师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再 加上自己的动作、表情和想

8、像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们 愿意来试一试吗（生上台表演，师分发头饰）6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！ 在这个故事中，出现了精卫和大海这两个角色，你欣赏谁呢（生自由 发言）7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽， 如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪 水的发生呢（生发言）8、全班齐读课文。师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让 我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后, 让我们再一起把这篇课文读一遍。四、自主习字，书写生字1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。2、小组内自主识记字形，

9、分析字形，交流记字方法。3、师范写，学生书写。还亮，叫人沉醉。第二课时【教学预设】一、词串欣赏从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现 每组词语的特点。课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟第三组：应和、低语、谈心、催促二、精读感悟用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读 出它的感情同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多 的感受。（一）、学习第二小节1、学生自读，谈感受2、老师范例：批注式阅读课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语 下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。（二）、学习第三、

10、四小节1 .自由阅读，引导学生读思结合做批注。2 .交流研读句子，表达自己的阅读感受。3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促”关键 字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进 课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词 造句的妙处（三）、学习第五、六小节1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里 你看到了什么？2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。3、仿诗练说，拓展画面4、指导读出省略号的味道引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画 面三、整体诵读全文配乐朗读，师生共同合作美读四、拓

11、展仿写试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。五、激情小结部编版语文四年级下册三月桃花水教学设计【第2篇】语文要素解读及目标制订三月桃花水是统编教科书四年级下册第一单元的一篇略读课文， 也是一篇优美的散文。作者刘湛秋先生从声音和光芒引入，用了两个 相同的句式过渡，具体说明了 “三月的桃花水，是春天的竖琴”“三 月的桃花水，是春天的明镜”，通过丰富的想象，具体描写了桃花水 美妙的声音和它映照出的春天美景。最后一段直接用“啊，地上草如 茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”这句话，将作者对三月 桃花水的喜爱和赞美之情表现得淋漓尽致。教学本课时，要将学习的重难点放在怎样发现关键语句并由此

12、体会作 者的思想感情上来。通过朗读分析，不难发现文中的过渡句和文章最 后的总结句提示了文章的主要内容和中心思想，表明了作者的情感态 度，是本课的关键语句。教师要给予学生充分的自主学习空间，鼓励 他们迁移运用学过的方法，在交流中达成教学目标。文章语言优美，描写生动，充满想象，课前提示语还特别指出，要“有 感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美 之情”。教学时应特别注意以读促悟，请学生根据自己的理解选择合 适的音调和语速朗读文本，表现出忽高忽低的水声等画面，通过朗读 想象画面，进一步体会作者表达的情感，同时感受作者这样比喻的巧 妙之处，积累优美的词句。对于有能力的同学，还可以

13、请他们学着作 者的写法，对三月桃花水进行仿写。基于以上文本解读，本课的“基 础性目标”和“发展性目标”制订如下：1 .基础性目标(1)通过借助形声字构字规律、联系字义和上下文的方法，认识“绮、和”两个生字，理解“桃花水、应和”等词语的意思，自主识记生字“谈(2)有感情地朗读课文，积累文中描写优美的语句。2 .发展性目标(1) 了解本文的主要内容，能运用已学方法，根据位置或特点找出 课文的关键语句。(2)能抓住关键语句，自主选择合适的方法感受桃花水的动听和清 澈，初步体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情。(3)联系课内外阅读和生活经验，找一找补充文章中的关键语句， 说一说作者的思想感情。教学设计及思

14、考本课教学可以分成以下四大板块。第一板块，回顾前课，提炼学习方法。教师可采用复习导入的方式，让学生回顾本单元乡下人家和天 窗两课中的关键语句。通过提问和引导等方式，学生能够回顾出以 下两句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的 风景。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你 唯一的慰藉！在齐读中学生逐渐进入状态。教师引导学生根据提示完成学习单。让 学生结合课文的阅读提示，分析这些句子在文中的位置和特点，可以 发现关键语句有一些共同特征。请同学们先自己分析填表，再以四人 小组为单位讨论，修改内容。表格如下：根据表格，可以发现文章题目与内容直接相关，作者的思

15、想感 情是作者对文章内容的评价和感受，要通过一个或多个关键语句表达 出来。这些关键语句位置不同：有的在文章中反复出现，不断强化了 读者的印象；有的在文章过渡时出现，起到了承上启下的作用；有的 在文章结尾处出现，起到了总结中心的作用。在梳理表格的基础上, 学生能够提炼出相应的学习方法。第二板块，自主学习，确定关键语句。教学时，可借着“三月桃花水，究竟有多美？ ”这一问题，请学生再 次朗读课文，找找这一课的关键语句。首先，自主阅读，了解文章的 主要内容。让学生借助拼音，读准字音，读通课文。参考填好的学习 单表格，用横线画出作者对桃花水印象的关键语句并且多读几遍。在 此间隙，让学生完成“绮丽、应和、

16、谈心”等加点字的注音练习，识 记生字词。接着鼓励同桌相互交流画出的关键语句及理由。在诸多小 范围达成共识的基础上引导集体交流，可以帮助学生快速准确地确定 本课的关键语句。第一句是“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃 花水，叫人多沉醉。”这是文章最后一句话，也是文章的总结句，就 像乡下人家的最后一句话一样，是表明作者思想感情的关键语句。“沉醉”的意思是深深地迷恋或沉浸在某种事物当中，“叫人多沉醉” 表明作者已沉浸在美丽的三月桃花水中，直接抒发了他对桃花水的喜 爱和赞美之情。最后，教师引导总结：关键语句是直接表达作者思想 感情的句子。从“沉醉”这个富有感情色彩的词语入手，结合整句话 的位置和作用特

17、点来确定关键语句，是个好方法。第二三句是“三月 的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。”这两句 话句式相同，在文章中先后出现，承上启下，就像天窗中句式相 同的两句话一样。作者围绕着这两句话，运用了比喻的修辞手法，从 听到的声音和看到的画面两方面对桃花水进行了描写，突出了桃花水 声音动听、河水清澈的特点，也表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之 情。教师再次引导总结：关键语句是围绕课文的主要内容来表达作者 的情感的。从课文的主要内容入手，通过理解、分析、比较每句话的 地位和作用，读懂作者修辞背后的情感含义确定关键语句，值得我们 学习。通过鼓励学生自主学习和交流讨论，教师引导辅助，学生能够

18、 很快确定关键语句并展开分析。第三板块，把握关键，交流反馈情感。再次以问题过渡。抛出“这春天的竖琴、春天的明镜，给我们带来了 哪些画面，让人沉醉其中？ ”这一问题，引导学生自由朗读课文，边 读边想象画面，选择自己喜欢的段落多读几遍。在此基础上，分别采 用同桌交流互读、朗读展示、师生交流评价和全班齐读等多种方式, 在合适的音调和语速环境下，伴着朗读的轻重音和节奏感，学生能够 通过朗读联想到画面，从而逐渐读出桃花水令人沉醉的美。其次，紧 扣课文，抓住关键语句，体会作者的思想感情。让学生找出“喜爱、 难过、激动、生气、自豪、厌恶、陶醉”等与人的思想感情有关的词 语，再读关键语句，体会作者描写时的情感

19、态度。最后，提示学生用 上与思想感情有关的词语，填一填课文蕴含的思想感情。鼓励学生完成上述表格，再次深化对作者思想情感的理解。第四板块，迁移方法，拓展课外延伸。经过前面三个板块的实践，学生已基本掌握学习方法。此时趁热打铁, 鼓励学生进行方法迁移，举一反三，拓展课外延伸，从而强化认识， 巩固理解。教师挑选七月的天山文章片段作为课外延伸内容，具 体如下：走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪流 缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马 头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么 耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮

20、在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可 以捧到满怀心爱的鲜花。虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天 山的无边繁花呢？首先，教师出示三个问题。片段中的哪句话是能表达作者思想感情的关键语句？请用横线画 出来。如果用一个词语来描述文中的天山，我会说“（）的天山”。文章表达了作者怎样的思想感情？其次，引导学生带着问题进行自主练习，再同桌反馈，最后全班交流 来解决问题。通读课文可以发现，最后一句话用反问增强语气，且将 七月的天山与别处春天的花园对比，突出表现了七月天山的美，是能 表达作者思想感情的关键语句。第一问解决后，后面两问自然迎刃而 解。由关键语句反馈可以用“美丽”的天山来形容作者的思想感情, 以此表达作者对天山风光的喜爱与赞美。接着引导学生回顾课文，提示从修辞手法等角度，探寻课文写作特色。 学生能够发现，课文运用了大量的比喻和拟人的修辞手法，生动形象 地写出了桃花水动听、清澈的特点，也写出了春天的美丽。最后鼓励学生联系生活，发挥想象，进行写话训练。桃花水还会演奏 出什么声音、映照出怎样的美景？课后请用上比喻、拟人等修辞手法 写一段话，也可以用上其他合适的关键语句，表达出自己的思想感情。 引导学生思考生活中还有哪些美妙的声音？春天还有哪些美丽的代