部编版语文四年级下册海上日出说课(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册海上日出说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册海上日出说课【第1篇】海上日出说课稿今天我说课的内容是小学语文出版社S版五年级上册第七课海上日 出。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下 面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面 进行说课。一、说教材海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它 通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观 的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、 日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出 和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行

2、描写。海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样 观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重 点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读， 也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在 理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日 出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。二、教学目标：1、学会本课生字词，能正确读写。2、有感情朗读课文，背诵课文。读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋之情。（四）描绘画面，感悟写法在品词析句理解课文的基础上，回归整体，让学生观看太阳升起的画 面（视频播放）配乐，师动情描述。接着让学生四人小

3、组讨论交流“作者是怎样写出这个变化过程的”然 后引导学生用“首先一然后一最后“把日出景象描绘出来吗（五）美读成诵，强化感受1 .多种形式指导学生有感情地朗读2、3自然段。2 .学生选择自己喜欢的方式背诵2、3自然段。部编版语文四年级下册海上日出说课【第3篇】海上日出说课稿1、说教材海上日出是鄂教版课程标准实验教科书四年级下册第五单元的一 篇课文。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、 日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景 象，通过形状、颜色、光等的变化展示了海上日出这一伟大奇观，表 达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。2、说教学目标1 .有感情地朗读

4、课文。2 .理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景 象，油然而生热爱大自然的情感。3 .学习按一定顺序进行观察的方法，凭借语言文字展开想象。三、说教学重难点教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读 课文。教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的 方法。四、说教法和学法针对学习目标，根据教材特点，遵循学生语文学习规律，我采用如下 教法和学法。1 .自主学习合作交流，品词析句感受壮观。2 .以读代讲体会情感，拓展延伸读中学写。3 .情景创设，激活想象。教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法 是：1 .圈点批注、自主学习。2

5、 .扣词扣句、随文入境。3 .探究想象、读中感悟。五、说教学过程（一）情景激情，激发兴趣课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银 沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景”（出示 日出）让学生欣赏。“想看海上日出的景象吗”那么这节课咱们一起 随巴金爷爷去海上看日出（板书课题：海上日出）齐读课题。（设计意 图：著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发 他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确，好的开头 使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带，学生没有见过海上日出的 景观。这种开课设计能激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望。） （二）整体感

6、知，理清脉络这一环节，让学生根据自学提示完成课件出示自学提示：1 .自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。2 .边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象3 .用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。在学生充分自学的基础上先检查字词读音，及时正音。然后让学生交 流反馈：课文描写了海上日出的哪几种景象是按什么顺序描写的根据学生回答（相机板书：晴天时 有云时）最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受”板书：这不是伟大的奇观么（学生齐读）（三）品词析句，感受壮美初读课文后，学生已初步感知海上日出是奇观，这一环节着重引导学 生抓住关键词句深入品读课文，在读中想象感

7、受海上日出的“壮观”。 在第1自然的教学中，我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察，也为后面 感悟写法铺垫。我把重点放在2、3自然的教学中。(课件出示学习提示)1 .默读2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观用“”画出相关语句。2 .文中哪些词句写出了太阳跳出海面的美呢美在哪里用“一”画下来, 并在旁作批注。(这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法，养成不动笔墨不读 书的习惯，同时体现了自主发现式的学习过程)。在自主学习基础上组织全班交流。第2自然段引导学生抓住色彩和光 的变化的词“浅蓝一红霞一越来越亮

8、”想象感受日出前的奇妙景象, 并适时指导读出色彩变化之美。交流哪些词句写出了太阳跳出海面的美重点品读“太阳像负着什么 重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后，它终于突 破了云霞，完全跳出了海面。”(1)抓住“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景，感受 太阳升起过程的吃力、艰难，用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲 而艰难地往上升的感觉真像“负着什么重担似的；相机结合资料和 生活经验了解这一现象蕴含的科学道理。指导学生通过朗读把这一情 景表现出来。(2)引导学生用换词法体会“冲破”、“跳出”用词的精妙的同时结 合生活经验，联系下文 体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充 巴金写这

9、篇文章时的心境，进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不 可挡的威力，从而体会作者向往光明的喜悦之情，并指导多种形式的 读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋之情。（四）描绘画面，感悟写法在品词析句理解课文的基础上，回归整体，让学生观看太阳升起的画 面（视频播放）配乐，师动情描述。接着让学生四人小组讨论交流“作者是怎样写出这个变化过程的”然 后引导学生用“首先一然后一最后“把日出景象描绘出来吗（五）美读成诵，强化感受1 .多种形式指导学生有感情地朗读2、3自然段。2 .学生选择自己喜欢的方式背诵2、3自然段。3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事 物的方法。三、说教法针对学习目标

10、，结合学生实际，我采用“情景激情想象叙述一 一感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的， 一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了 海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。 单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样 的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日 出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能 帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂 上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。四、说学法根据

11、以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本 节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容， “读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始 终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变 被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的原则。五、说教学过程（一）写作背景导入，引起学生的学习兴趣。首先，我对课文的作者进行了简单的介绍，因为上学期我们已经接触 过巴金先生的作品，所以进行了简单的回顾。接着，我讲了作者写这 篇文章的写作背景，是作者去巴黎的路途中，在海上航行的这段时间， 每天早起观察日出，于是写下了这篇脍炙人口

12、的文章，是激发学生的 学习兴趣，调动学生的学习积极性。二、预习检测。1、课文中生字，你会读了吗？投影出示：纵刹辨痛镶让学生起来读，其他学生跟读。2、教师出示词语：发痛分辨夺目重围灿烂奇观一刹那镶金边 目不转睛解释你查了的词语的意思。3、出示词语意思：一刹那：形容时间极短。夺目：光彩耀眼。目不转睛：眼睛盯住一处看，眼珠一动不动。奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象。三、讲授新课1、初读课文，感知日出时的景象(1)课文哪段话告诉了我们作者观日出的时间、地点和周围环境？(2)哪些段落描写了海上日出的壮丽景象？(3)哪段话写出了作者观日出的感受？2、根据以上问题把文章分成三部分：第一部分(1自然段)：交待了

13、看日出的时间、地点及环境。第二部分(第25自然段)：写海上日出的壮观景象第三部分(第6自然段)：写作者的感受。3、图文对照，欣赏海上日出。仔细看图，看看这是海上日出什么时候的景象，从课文中找出相应的 句子，并有感情的读给大家听！投影出示，学生读。4、日出前天空色彩的变化。投影出示：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地 方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就 要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。(1)课文写出了日出前什么的变化？(2)找出描写颜色的词。3 3) “转眼间” “目不转睛”是什么意思？5、再看图，细心观察，想想他们分别描写了海上日出什么时候的景

14、 象。投影出示，学生读。投影出示：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红 得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地， 使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜 色真红得可爱。一刹那间，那深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。说说日出时天空颜色、光亮有什么变化？四、练习1、拼写词语。fen bian fa to ng fan we i y ch a n a（）（）（）（）du 6 m u q guan xidng jTn bidn（）（）（）2、辨字组词。纵（）痛（）辩（）镶（）从（）通（）辨（）壤（）3、根据意

15、思写词语。（1）不转眼镜地看，形容注意力集中。（）（2）形容时间极短。（）（3）光彩耀眼。（）（4）雄伟美丽而又少见的景象。（）4、先指出句子的修辞手法，再按要求写句子。（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（缩句）（2）这不是伟大的奇观么？（改为陈述句）5、连线。范围亮光透出光彩负着上升躲进红霞使劲重担出现云里 发出扩大有了重围六、教学效果在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教 学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报 收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或 说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，

16、感悟文章。教 学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。部编版语文四年级下册海上日出说课【第2篇】海上日出说课稿1、说教材海上日出是鄂教版课程标准实验教科书四年级下册第五单元的一 篇课文。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、 日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景 象，通过形状、颜色、光等的变化展示了海上日出这一伟大奇观，表 达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。2、说教学目标1 .有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景 象，油然而生热爱大自然的情感。3 .学习按一定顺序进行观察的方法，凭借语言文字展开想象。

17、三、说教学重难点教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读 课文。教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的 方法。四、说教法和学法针对学习目标，根据教材特点，遵循学生语文学习规律，我采用如下 教法和学法。1 .自主学习合作交流，品词析句感受壮观。2 .以读代讲体会情感，拓展延伸读中学写。3 .情景创设，激活想象。教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法 是：1 .圈点批注、自主学习。2 .扣词扣句、随文入境。3 .探究想象、读中感悟。五、说教学过程（一）情景激情，激发兴趣课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银 沙换赤装。

18、”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景”（出示 日出）让学生欣赏。“想看海上日出的景象吗”那么这节课咱们一起 随巴金爷爷去海上看日出（板书课题：海上日出）齐读课题。（设计意 图：著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发 他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确，好的开头 使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带，学生没有见过海上日出的 景观。这种开课设计能激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望。） （二）整体感知，理清脉络这一环节，让学生根据自学提示完成课件出示自学提示：1 .自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。2 .边读边想：课文描写了海上日

19、出的哪几种景象3 .用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。在学生充分自学的基础上先检查字词读音，及时正音。然后让学生交 流反馈：课文描写了海上日出的哪几种景象是按什么顺序描写的根据学生回答（相机板书：晴天时有云时）最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受”板书：这不是伟大的奇观么（学生齐读）（三）品词析句，感受壮美初读课文后，学生已初步感知海上日出是奇观，这一环节着重引导学 生抓住关键词句深入品读课文，在读中想象感受海上日出的“壮观” O 在第1自然的教学中，我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察，也为后面 感悟写法铺垫

20、。我把重点放在2、3自然的教学中。(课件出示学习提示)1 .默读2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观用“”画出相关语句。2 .文中哪些词句写出了太阳跳出海面的美呢美在哪里用“一”画下来, 并在旁作批注。(这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法，养成不动笔墨不读 书的习惯，同时体现了自主发现式的学习过程)。在自主学习基础上组织全班交流。第2自然段引导学生抓住色彩和光 的变化的词“浅蓝一红霞一越来越亮”想象感受日出前的奇妙景象, 并适时指导读出色彩变化之美。交流哪些词句写出了太阳跳出海面的美重点品读“太阳像负着什么 重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后，它终于突 破了云霞，完全跳出了海面。”(1)抓住“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景，感受 太阳升起过程的吃力、艰难，用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲 而艰难地往上升的感觉真像“负着什么重担似的；相机结合资料和 生活经验了解这一现象蕴含的科学道理。指导学生通过朗读把这一情 景表现出来。(2)引导学生用换词法体会“冲破”、“跳出”用词的精妙的同时结 合生活经验，联系下文 体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充 巴金写这篇文章时的心境，进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不 可挡的威力，从而体会作者向往光明的喜悦之情，并指导多种形式的