部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思【第1篇】这对老翁会说些什么？这是文本留给我们每个读者的空白。吉老师抓 住这个空白进行了艺术补白。孩子们说了画面，想象了意境，这一步 就水到渠成了。吉老师这个教学片断采用了演，通过演一演的形式来 让学生体会老翁之间的那份快乐，那份幸福。如果体会不到老翁的那 份心情，学生们是表演不出来的。从上台表演的学生来看，他们不但 理解到了老翁们当时说的话，更体会到了老翁当时幸福快乐的心情。 多么恩爱的一对老翁，多么幸福的一对老翁。岂能不被他们的天伦之 乐所陶醉呢？听着听着，我也醉了。醉在文本的意境中，醉在学

2、生的表演中， 更醉在吉老师的教学中。部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思【第2篇】关于古诗词教学似乎总是有迹可循，但是把诗词支离破碎后还能恢复 到原来的模样吗？我也曾苦恼过古诗词的教学，越是方法明明白白想 突破就越难；越是博大精深在讲解上就更应该还原他们最初的模样。 相对于古诗而言，词的长短灵活更能吸引人去朗读。我选择的这首词 是小学阶段四年级的孩子们首次正式接触，为了让孩子们在头脑中留 下词的正确意向，我讲了关于词的起源，以及通过诗词的对比让同学 们清晰地看到了诗和词的不同之处和相似之处。在词有定调，调有定 句，具有定字，字有定声的顶针中让学生感受到词的环环相扣，要求 严格，从而明白

3、填词是需要才情和智慧的，这是我国古人的智慧火花 的闪现，通过一次次的朗读，无论是齐读还是展示读都是为了在读中 让学生加深印象，每次读的任务不同，感受的点也是不同的，层层加 深中学生明白了词的独特之处。部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思【第3篇】 编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅 幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情 感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔 融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学 生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗 教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

4、所以在设计教案及上课时，我 都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。(1)抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来 进行教学。语文课程标准指出“要创造性地理解和使用教材，积极开发 课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古 诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形 象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导 学生深入体会古诗的意境之美。基于这一历年，课始我用词人的另一 首词破阵子引入本节课的学习，让学生感受到两个不同的词牌的 风格，感受到了诗人不同的心境，为后面的教学做好了铺垫(2)引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感, 通过审美体验，得到心灵的陶冶。