致女儿的信教案【优秀7篇】.docx

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1、致女儿的信教案【优秀7篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！我为朋友们整理了 7篇致女儿的信教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。教学目标：篇一1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。3、多角度、有创意地解读故事。4、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。5、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。致女儿的信说课教案 篇二【教学目标】1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；2、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好

2、”；3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。【教学过程】一、需掌握的字词忐忑：心神不定。繁衍：逐渐增多或增广。怒不可遏：愤怒得抑制不住。化为乌有：变得什么都没有。无与伦比：没有能比得上的。一、导入新课 爱情，一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。然而爱情究竟是什么样 子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过憧憬和困惑，然而却不一定敢向 我们的父母说，对吗？今天我们不妨抛开所有的顾虑，敞开心扉来真诚地面对爱情这个话题。让我们 一起走进著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教育家是如 何告诉女儿，什么是爱情的。（板书课题）二、听读课文，疏通字词，了解作者，整体感

3、知课文内容。1、请同学们听老师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作：给自然段标上序号。画出你原来不认识但通过老师的朗读你知道了读音的生字。画出你原来读的和老师不一样的字。你还可以认真听一听，老师有没有那个字读错了？繁衍（yin）忐忑（t d n t白）、一杯黄土 （ p 6 u ）无与伦比（1 d n ）、刹 那间（chG）怒不可遏（。）、伫立（z hfi）、幢（z h u G n g ）、麦穗（s u i）2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？（好爸爸）有谁知道 苏霍姆林斯基的相关资料？（见注释，学生一起读一遍）苏霍姆林斯基（19181970年），苏联教育家实践家和教育理论家

4、。他曾多次 获得国家级的勋章和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时丁进行了 一系列教育理论问题的研究。他写有教育专著和小册子40余本。苏霍姆林斯基从心灵深处特别爱孩子。他写过一本书，题目就叫我把整个心 灵献给孩子。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担任校长，同时一直 担任语文教学，坚持上课。他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就 再也没有醒过来回来。我特别感动他的一些细节。他每天早晨都来到学校大门 口，用非常慈祥的目光看着孩子们一个一个走进校门。无论苏霍姆林斯基出现 在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了 孩子般纯真的笑！3、苏霍姆林斯基在这封信里和

5、女儿谈论了一个什么样的问题？（什么是爱情？）4、我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？（作者没有直接回答女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲 的一个童话故事） 导入：老师第一次读这封信最吸引我的就是这个童话故事，下面我们一起来看 看作者转述的这个童话故事。三、再读课文，感知课文具体内容和精彩的语言特色。请几位同学分角（ju6）色朗读童话故事部分，我们先一起来看看需要几个角 色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学愿意自告奋勇站起来朗读这则 童话？其余同学边听边思考：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的 态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来

6、。（三次，一次次引导学生边说边板书重点词句）1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？（爱情）为什么不可理解？（因为 他从未见过）（2）他的态度如何？（勃然大怒）（3）为什么会勃然大怒？（因为人类没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西）师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代、 繁衍子孙，与其他生物是一样的。2、那么，上帝在五十年之后看见的东西变了吗？（没有）（1）请一名学生把描写上帝看到的内容的文段朗读一遍“从这次他看到还 有一种新的东西”其余学生思考，这次上帝用了一个什么词来形容自己看到

7、的 东西？（无与伦比的美）（2）请一名学生解释“无与伦比”是什么意思？然后问：为什么上帝眼里见到 的美会是无与伦比的呢？（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）（3）我们请所有的女同学把这段文字声情并茂的再读一遍，请所有男同学思考 上帝眼里看到的这种“无与伦比的美和更大的力量”是什么？（忠诚）这次上 帝又是什么样的态度？（怒不可遏）师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越 长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！3、二年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在 上帝看来，什么样的爱情好像都应该黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生改 变了吗？（

8、没有）（1）这次他仍然看到了什么？（请一名学生回答）（2）为什么第三次上帝看到的还是“不可理解的美”，这里的“不可理解”与 第一次的“不可理解”意思相同吗？（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看 到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。 第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到 很美，他觉得爱情的力量不可思议。（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不可理解的美和力量之外，还看到了什 么？（请所有学生将23自然段朗读一遍）思考讨论：作者在这里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女们眼里的爱情，用 意是什么？（告诉上帝人

9、类的爱情会一代代传承下去，不管他愿不愿意，喜不 喜欢人类都会将这种美好的情感传承下去）（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样的 呢？（久久地伫立凝视、深沉地思索）（5）学生讨论：上帝为什么没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”， 他在思索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意 识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后 的离去，就是对人性力量的认可和屈服，当然也有感动。连君临宇宙的上帝都 无可奈何了，都被感动了，正说明了 “爱情，它高于上帝”，人“成了大地上

10、的上帝”。） 第二课时一、检查词语掌握情况。继续上节课的讨论：1、在上帝的眼里爱情是如此的完美，在作者笔下爱情更是被描写的美轮美奂， 在上面的这三个片段描写中，你最喜欢的是哪个片段？那句话？或者哪个词 语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜欢的理由是什么？（引导学生发现三个片段中反复描写的那个场景“一会儿一会儿你看看 我，我看看你，相互传情”，作者这样写是在告诉我们爱情其实很简单、很平 淡，有时候甚至不需要语言，就是一个眼神就足够了！并不是我们想象中的卿 卿我我、海誓山盟）2、作者安排的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的发 展的呢？（用对话推动故事情节的发展，人们对

11、爱情的认识是通过上帝和大天使的对话 层层深入）3、奶奶告诉“我”说“人们世代交替，我们每个人都不免变成一杯黄土，但爱 情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”，在奶奶眼里爱情是什么样的？4、文章最后作者告诉女儿什么是爱情？我们大家一起把最后一段朗读一遍。师 生一起讨论，在作者的眼里爱情是什么样的？5、老师读过很多爱情小说，我一直以为爱情就是罗密欧与朱丽叶的山盟海誓、 是梁山泊与祝英台的生死不渝、是琼瑶笔下男女主人公的卿卿我我，今天学习 了苏霍姆林斯基的这封信我才知道，这个世界上还有一种爱情是我们最容易忽 视其实也是最伟大的。现在在我的眼里的爱情是这样的：每天清晨和傍晚，我那60多岁的。老母亲牵

12、着我70多岁的老父亲的手，在江 边的树荫下一边走一边小声说着话，母亲不时还停下来帮我的老父亲扯平褶皱 的衣服，眼睛里露出一种柔情，我想这就是爱情；夏天的中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，一个女人左手提着凉茶右手提着可口 的饭菜，来到劳动着的男人身边，心疼的为他递上毛巾擦把汗，看到男人大口 大口的吃着饭菜，女人脸上露出了会心的微笑，我想这也是爱情你眼里的爱情是什么样的呢？哪位同学能帮助老师再续说一段，和刚才我说的 这两个片段组成排比段。教师明确：是啊，爱情不是情人节的那朵玫瑰花，不是生日时的一份精美礼品，不是花前 月下的甜言蜜语，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢 变老，一路上收臧

13、点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊，直到我们老的 哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝。”老师不会唱这首歌，但每次 听到这首歌都会被深深感动，因为我知道这就是我们这些平常人眼里的爱情。三、深入探究文章主题，拓展延伸。作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个 有智慧的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。思考讨论：（1）你认为什么样的人才是幸福的人？（）什么样的人是一个智慧的人 呢？（）（2）在我们中学的校园里或者大街上，经常会看到一些14、5岁的男孩女孩， 在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男 孩子为了给女孩子过生日不

14、顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹， 完全听不进去老师和家长的劝告，宁愿耽误学习影响自己的前途也要去追求他 们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有智慧的人吗？（）那么他们能 不能获得真正意义上的幸福呢？（）（3）那么我们来想想作者说这句话的用意何在？作者在告诉我们一个人只有什 么时候才能追求爱情的幸福？才能体会到爱情的幸福？结束语：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们： 万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有 的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担爱情这份 沉甸甸的责任。短短的一节课怎能说得明白爱情，如果

15、你想知道爱情的力量，你可以读一读白 朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行 歌曲最浪漫的事；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读简 爱你还要读一读孔雀东南飞、梁山伯与祝英台、罗密欧与朱 丽叶、飘你就会更深刻地了解爱情！板书设计：致女儿的信苏霍姆林斯基第一次不可理解的美和某种从未见过的力量（爱情）勃然大怒第二次无以伦比的美和更大的力量（忠诚）怒不可遏第三次不可理解的美和同过去一样的力量（心灵的追念）伫立凝视 深沉的思索离去致女儿的信说课教案 篇五教学目标：1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。3、多角度、有创

16、意地解读故事。4、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。5、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学设想：学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生， 教给学生一些方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解，当然在这一 过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此基础上形成自己的观点。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情 教育。教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。教师准备：摘录三个片断制成投影片。学生准备：看至少一部古今中外爱情名篇。教学过程：一、设疑创设情境

17、课一开始，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老 而新鲜的话题。歌德也曾说过： “哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”但正 处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？或许我们能从苏霍 姆林斯基的致女儿的信中得到些启示。受我的问题的触动，学生开始思考了。二、引导学生质疑课文 在学生思考时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章表述形式 的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文， 尝试运用“假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、 “想象”等方法发现问题。于是学生开始阅读课文，寻找问题。在留给学生10分钟阅读思考时间后

18、，我提醒学生在学习小组内与同学交流自己 的疑惑或看法，并对本组的问题进行归纳、整理。学生讨论时，我旁听了几个小组的讨论，发现由于前一段时间的训练培养，诜 多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理，小组的记录员也 都作了记录。三、组织学生讨论疑问各学习小组讨论整理问题之后，我让小组的记录员把本组的问题写到黑板上 去。去掉相同的问题，学生共提出了这样七个问题：1、作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢？2、通过这个故事作者告诉了女儿什么是爱情？3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？4、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为智慧的人的时候”

19、？5、上帝由“驳然大怒”、“怒不可遏”到“久久地伫立凝视”的变化说明了什 么？6、为什么说“爱情高于上帝”？7、爱情除了 “忠诚”，死后会有“心灵的追念”，是否还有其他？在学生板书时，我一边看一边迅速归纳、整理学生的问题，我发现这七个问 题，其中第4题是文中句子的理解，第2、3、5、6题是对文中故事内容的理 解，第1题汲及表达技巧，第7题是文中故事的拓展理解。于是我让学生先说 对第4题的理解。在三位同学的互相补充后，学生有了以下的理解：这句话意 思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者这样说是 在提醒女儿当爱来临时需要保持理解，这样才能享受到爱情带给你的幸福。接 着我又引导

20、学生通过理解故事来思考2、3、5、6题。四、课外资料延伸课文 学生有了共识后，我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放在五十多 年的时间历程中去表现？ ”，学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起 时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊，真正的爱情是一辈 子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，但是除了这以下还有其 他吗？作者在最后提到以人的方式去爱必然还包括其他故事所没有提到的 爱。处在花季年龄的你们必然有一些关于爱情的看法，你能说说你的爱情 观吗？ ”不知是由于羞怯，还是由于希望自己的回答不令同学哄笑，学生们都低着头， 静静地不发一言。为了使学生不感到尴尬，我出示

21、了三段文字（三篇小说（白马啸西风、射雕英雄传、笑傲江湖）中的关于“爱情”的片 断），并对学生说：其实在坐的每一位同学将来都会经历爱，所以关于爱情的 思考并不是什么见不得人的，古今中外的许多小说都在探讨这个话题，你们爱 看的武打小说里也有许多爱情观。大家看看投影片上的三段文字，这是金庸先 生三部作品中的爱情观，看看你欣赏哪一种？你是否还另外的见解？你能结合 其它爱情作品谈你的观点吗？由于这些片断出自学生最喜欢看、最熟悉的作 品，因此看完后，大家都开始了议论。五、写箴言拓展课文最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。六、总结看了一些同学的箴言，在下课前一分钟，我作了总结：老师

22、今天从同学们中了 解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的 爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等 待了又等待。文章引用自：设计思想：篇六1 .课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习 的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。2 .教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的 真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。3、结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。致女儿的信说课教案 篇七致女儿的一封信 教学目标:1 .了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；2 .

23、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；3 .进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学设想：这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情 教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的 词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人 的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责 任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下教学重点和难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会 拥有幸福快乐的人生。教学时数：一课时。教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。教学内容

24、与步骤：一、课前活动1 .查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；2 .搜集有关爱情的名言警句；3 .收看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断 蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥追梦乱世佳人等等。二、导入新课自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜 的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事， 更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同 学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有 爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等

25、着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的致女儿的信一文中得 至！J启示。新课内容:1 .学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有、学生的精神世界和全国发展的人的培养问题。苏霍姆林斯基的 辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院 通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基 奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀 请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选 为

26、全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精 神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。2 .课文内容研讨：门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作 者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这 句话的含义？（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一 遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只 能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了

27、半天 没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看 见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡， 总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时， 苏格拉底告诉他：这就是爱情！课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历 久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解 释。）3 .积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情 的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东 西，其中包括为人类

28、明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深 思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、 爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯 错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是 人类真正的爱。自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜 的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪 个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们， 人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间

29、有情，红尘有爱，这令人 魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是 爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的致女儿的信一文中得到启示。三、介绍作者瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基（19181970）是乌克兰卓越的教育 家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校 长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持 之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论 文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、 教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注 在了

30、他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难 之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦 亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也 被广为出版，如众所周知的我把心给了孩子们公民的诞生给儿子的 信以及某些论文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和 浓厚的兴趣。四、书信体手法书信是一种日常生活中常用的实用文体，不少考生用来写话题作文。书信体作 文除了要符 合书 信格式外，正文部分谋篇布局相对灵活，表达方式可以采用 叙事、描写、抒情、议论，还可以采用讨论的形式；内容方面可以写一件事， 也可以写多件事，甚至可以讨论

31、问题。因为书信体作文一般用来与别人交流沟 通，所以便于抒发感情。书信体作文跟日记体作文类似，既可以是一封信构成 一篇文章，也可以是几封短信组成一篇文章，表达一个主题。在书信体话题作 文的写作实践中，已出现了“两地书”形式的书信体话题作文，这些信不再是 一方写给另一方的单向交流的书信，而是双方交叉着相互写来进行思想感情的 沟通与交流。五、文章主旨这篇书信通过一个极其动人的故事，表达了作者对爱情的界定与看法，即：真 正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚” “心灵的追念”等人性的 光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。六、结构分析 正文共25段，可分为三部分。爱情只有是理智的，聪明的，审慎

32、的，它才是高尚的。爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。 苏霍姆林斯基爱情的教育那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高 尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的 爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治？桑真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生 存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。 德国诗人、剧作家席勒爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生 命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。 -一英国散文家、文学评论家艾迪生爱情是一

33、片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一 分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的 安宁。英国学者理查？德？弗尼维尔三、拓展爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读 下面一篇文章。三个故事很复杂，其实也很简单。爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥 留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自 己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真 情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没

34、 等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海 中相识、相爱，手牵着手一道走过了 50年的风雨历程”丈夫感动得涌出 了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很 多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道一一把高地的水库打 开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之 声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水 人，但是，派

35、遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人， 所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的 玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜她们想这样既保住 了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上 船。一个士兵阻拦道： “船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”土兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水 患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目一一摸手认妻。这个游戏由 6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手， 从而摸出自己的妻子。

36、前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝 不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调 了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位 男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不 是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间 稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说： “她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的 纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位 男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？ ”那位男士对着

37、话筒，郑重其事地说： “没有什么秘密，我凭的是手感， 是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此 时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。四、讨论同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都 渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就 早恋现象谈谈自己的认识。五、总结“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们： 万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有 的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受 到

38、幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。六、拓展活动同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人 类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可 以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。上面内容就是我为您整理出来的7篇致女儿的信教案，您可以复制其中的 精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。第一部分（4段）：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度；第二部分（524段）：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么 的答案；第三部分（25段）：告诉女儿该如何对待爱情。七、写作特色1、首尾呼应，对比鲜明。

39、2、层层推进，起伏有效。八、思维扩展1、那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种 高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为 的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治桑2、真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人 生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。一一德国诗人、剧作家席勒3、爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二 生命，它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。英国散文家、文学评论家艾迪生4、爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不

40、满足的欲望， 一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦 的安宁。英国学者理查德弗尼维尔九、备课感悟这次备课，让我领悟了一个真谛一一爱情。一个看似简单而又复杂的事情，我 想这是每个成年人都会经历过的。但能保证他们都能说出爱情是什么吗？不一 定。要想知道爱情是什么？正如课文说得： “这是人类永恒的美和力量。”致女儿的信教案篇三一、教学目标:（一）知识与能力:1、复习书信的格式和特点。2、学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。3、了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。（二）过程与方法：1、本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青 少

41、年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴 趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学 生树立正确的爱情观。2、进一步养成有感情朗读课文的习惯，提高其朗读感知能力。3、继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。4、配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情 故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。（三）情感、态度与价值观：1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生 观。同口寸也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以 积极的态度去生活和学习。2

42、、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。二、教学重点：1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。3、理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。三、教学难点：1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需耍教师 及时去引导，将问题分解变细。2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱 情本质的理解会有些困难。四、教学过程: (-)创设情境导入新课。导语(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情 的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说； “曾

43、经沧海难为水，除却 巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方 知情重同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着 你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林 斯基致女儿的信中得到启示。(二)自读感知其整体把握。1、字词积累。繁衍、忐忑、一杯黄土、无与伦比、怒不可遏、伫立、幢、麦穗。(1)忐忑：心神不定。(2)繁衍：逐渐增多或增广。(3)化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。(4)无与伦比：没有能比得上的。(5)怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。(6)真谛：真实的意义或道理。2、走进苏霍姆林斯基。瓦西里-亚历山德

44、罗维奇苏霍姆林斯基(1918 1970)是乌克兰卓越的教育 家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校 长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持 之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论 文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们 的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样 培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好 学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱

45、，而且在国外许多 国家也被广为出版，如众所周知的我把心给了孩子们公民的诞生给 儿子的信以及某些论文和小故事。3、整体感知、梳理结构。(1)大声将课文读一遍。问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？问题2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什 么？每次看到的变与没变的又分别是什么？(2)浏览课文，理清文章的脉络：14段：女儿提出问题及“我”(父亲) 对此的态度；5-24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么 的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。(3)如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的

46、态度，从而引出下面的 问题：A、文中的“我”对此的态度如何？提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对 女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚 所讲的故事？这样写有什么好处？提示： “我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获， 希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。(四)合作交流，解读推究。阅读课文第5-25段：1、请同学复述文中的故事。2、分析、讨论以下问题：(1)故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了 哪三种不同的东西？ 提示

47、：爱情，忠诚，心灵的追念。(2)五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？(3)促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是 什么？提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种 族的生命力永不衰败的纽带。)(4)故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说 明了什么？提示：真正的爱情能够经历时间的考验。(5)五十多年里是什么维系了他们的爱情？提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠)(6)文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。(7)作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还 要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永 不衰败的纽带。)3、品味语言：(1)做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。(2)上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大 地上的上帝。(3)爱