八年级生物教学教案七篇.docx

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1、 八年级生物教学教案七篇 教学目标 1、学问与技能：举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。举例说诞生物的性状是由基因掌握的。 2、过程与方法：以观看分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因掌握性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重难点 1、性状、相对性状的概念。 2基因掌握性状。 教学过程 导入新课 教师投影展现家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。 师生互动：统计数据，发觉规律。提诞生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状

2、。 设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习力量的提高和学习方法的把握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还供应了学生与家长的情感沟通，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨供应了许多较好的素材。 观看录像：了解人的各种遗传性状。 提出问题：什么是生物的性状? 引导学生连续观看、思索，总结出性状的概念和相对性状的概念。 学生活动：观看几种生物的性状。 小组争论： 1、仅凭肉眼的观看或简洁的测量，就能知道自己全部的性状吗? 2、尝试概括什么是生物的性状。 3、通过观看，结合自己的生活阅历，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。 小结：生物的性状和相对性状的概念。 提出问题：性状能否直接传

3、给后代?它又是谁掌握的? 学生活动：资料分析转基因鼠的启发。 教师应较具体介绍此项生物技术的根本过程，以加深学生的理解。 这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特别的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有

4、的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快 2-3倍，体积大一倍。 小组争论： 1、在这项讨论中，被讨论的性状是什么?掌握这共性状的基因是什么基因? 2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系? 3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是掌握性状的基因? 小结：基因掌握生物的性状。 教师播放录像：转基因技术的运用。 学生活动：观看录像，加深对基因打算性状的理解。 设计意图：通过以上试验分析和观看录像，以学生特别关注的话题，可调整学生的留意力，增加他们的学习热忱，提高学生的学习效率。从内容上看，有利于学生进一步理解基因掌握

5、性状的事实，确信无疑，信任科学，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进展科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。 教师提出辩论话题：转基因技术的利弊(是让学生课前预备好素材以确保效果)。 学生活动：绽开辩论(可临时组队)。 小结：转基因技术和其它很多科学技术一样，都似一把双刃剑。 设计意图：既训练了学生的思辨力量、批判性思维和口语表达力量，又使学生明白科学技术应当为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学讨论的过程应当是具有社会责任感的。另在教学中还要留意提高学生学习的自主性、合作意识和探究力量的培育，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。 教

6、师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因掌握生物的性状等学问，关于这些问题你还有什么疑问吗? 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是掌握生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起学生进一步探究的热忱，保持生物学习的兴趣，养成对科学追求无止境的精神)。 课堂练习：P28(准时反应并矫正) 课后作业：配套练习学习与评价。 八年级生物教学教案篇2 教学目标 1.学问目标 (1)达尔文自然选择学说的主要内容。 (2)种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。 (3)突变和基因重组为生物进化供应原材料的缘由。 (4

7、)自然选择在生物进化中的作用。 (5)隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。 2.力量目标 通过教学过程培育学生的思维力量、归纳总结力量。 教学重难点 (1)达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系 (2)运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点 (3)对达尔文学说的评价是教学的难点 (4)达尔文学说的主要内容和各要点之间的关系，以及用达尔文学说解释生物的适应(5)性、生物的进化，这成为组织教学的难点。 教学过程 一 导课 世界上究竟是先有鸡还是先有蛋?这个问题困扰了人类几千年!对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，由于上帝制造了鸡，然后让鸡下蛋

8、!随着科学的进展人们不信任上帝了!没了上帝，上帝制造了鸡的“解释”也就没人信任了。于是关于生物起源、进化的种.种猜想又被提了出来我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许很多多种生物没有被我们发觉。 没有发觉的生物数目可能要比已经发觉的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估量，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简洁到简单，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进展着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。 二 达尔文的自然选择学说 1.主要内容 师叙述：进化的缘由是什么呢?拉马克关于进

9、化的用进废退学说 拉马克是进化论的奠基者，他在18世纪初提出了用进废退的进化学说：环境的转变是导致生物进化的缘由。环境转变了，生物的生活方式也要跟着变，有的器官由于常常使用而兴旺起来，有的器官则由于长期不使用而萎缩退化了。 师叙述：在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。自然选择学说的主要内容是什么呢? 放映录像：非洲草原野牛四季生活及生殖过程，重点放映迁徙路径大河时，很多野牛个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。 师引导：学生依据录像及初中所学有关学问总结归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是：过度生殖，生存斗争(生存竞争)，遗传变异，适者生存。 师引导：指导学生明确以下内容： (1

10、)任何一种生物的生殖力量都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代。但由于生物的生存条件有限，生物在争夺有限的空间和食物的状况下，同种生物个体之间，种与种之间、生物与无机环境之间不断进展着剧烈的生存斗争，斗争的结果是一局部个体被淘汰。例如：鲤鱼在生殖季节，雌鱼会产很多卵，雄鱼也会产下大量的精子，但是能够形成受精卵是少数;受精卵形成后，在孵化的过程中个体弱小的幼鲤又会被淘汰掉，能够存活下来的只是很少的一些个体。 (2)在生存斗争中，具有有利变异的个体将幸存并会将这些变异遗传下去;而不利变异个体则很简单地被淘汰掉。达尔文把这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。在长期的自然选择过程中，微小的有

11、利变异得到积存变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的缘由。 (3)自然选择学说科学地解释了生物进化的缘由及生物的多样性和适应性。但由于受到当时科学进展水平的限制，自然选择学说对于遗传和变异的本质，自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。 2.以自然选择学说为根底的现代生物进化理论的提出 近些年来，生物学家在达尔文的进化理论的根底上，将遗传学、生态学等讨论成果引入到进化论的讨论中，形成了以自然选择学说为根底的现代生物进化理论。 三、现代生物进化理论简介 现代生物进化理论的主要内容包括： (1)种群是生物进化的单位; (2)突变和基因重组产生进化的原材

12、料; (3)自然选择打算生物进化的方向; (4)隔离导致物种的形成。 (一)种群是生物进化的单位 1.种群的定义 师：举例： (1)一个池塘中的全部鲤鱼; (2)一个池塘中的全部鱼; (3)一片草地上的全部植物; (4)一片草地上的全部蒲公英。 引导：学生分析归纳出(1)与(4)属于种群。 师生归纳：种群指生活在同一地点的同种生物个体的总和。 2.种群的特点 (1)种群的个体之间具有年龄和性别的差异，并不是机械地结合在一起。 (2)种群也是生物生殖的根本单位。个体之间彼此可以交配，并通过生殖将各自的基因传递给后代。 师：种群为什么是进化的单位呢? 出示资料：大熊猫的生存 从进化上看，大熊猫己经

13、受了小大小的兴衰历程，从分布范围看，它已由厂布于亚洲东部而退缩到中国。特殊是近半个世纪以来，人类生产活动无克制地扩展，大熊猫分布区已由约5万平方公里缩小到1万多平方公里，数量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多块岛屿状孤立地带。 由于大熊猫的分布是呈岛屿状的小种群，每个种群的个体数缺乏50只。难免导致它们近亲生殖而使其丢失遗传多样性，最终导致种质较差的小种群逐一灭亡。加之大熊猫食性单一，若遇大熊猫主食竹周期性地开花枯死(约60年一周期)，必定导致大熊猫因食物匮乏而饿、病死亡。 3.基因库、基因频率 生：阅读教材P65，找出基因库和基因频率的概念。 师生归纳：种群的基因库是指一个种群所含有

14、的全部基因。不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。 师举例：我们知道多指为显性基因掌握的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因掌握的遗传病，绝大多数人表现正常。 师生归纳：基因频率是指某种基因在某个种群中消失的比例。 生质疑：怎样才能知道某种基因的基因频率呢? 我们可以通过抽样调查的方法获得。 师引导：学生计算这样一个例子：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10个，问其中A基因频率为多少?a基因频率为多少? 解法一：通过基因型计算基因频率，就AA、Aa、aa来说，每个个体可认为含有2个基因，则100个个体共有20

15、0个基因： A基因频率=(230+60)200=60% a基因频率=(210+60)200=40% 解法二：通过基因型频率计算基因频率，即一个等位基因的频率等于它的纯合体频率与1/2杂合体频率之和，则： A基因频率=30%+(1/2)60%=60% B基因频率=10%+(1/2)60%=40% 从上述可知，种群中一对等位基因的频率之和等于l(其基因型频率之和也等于1)。 生质疑：种群中某基因的频率是否始终不变呢?让我们观看一个课件。 生观看：用CAI课件模拟英国曼彻斯特地区桦尺蠖从19世纪中期到20世纪中期，浅色型桦尺蠖和黑色型桦尺蠖所占比例发生猛烈变化的过程。 1850年以前该地区的桦尺蠖以

16、浅色为主，黑色个体很少。随着英国工业的进展，工厂排出的煤烟使环境发生了转变，黑色桦尺蠖与浅色桦尺蠖的数量发生了巨大的变化。黑色型到达了95%左右，浅色型由余下了5%左右。 师生归纳：由此可见，种群中的基因频率是在不断转变的。种群中的个体一代一代死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和进展。 结论：生物进化过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。所以说种群是生物进化的单位。 四教学目标稳固 1.自然选择题学说的主要内容之间的关系 (1)过度生殖为自然选择供应更多的选择材料，加剧了生存斗争。 (2)变异是不定向的，具有有利变异的个体通过遗传在后代中得到积存和加强，产生适应环境的新类型，这是生物多

17、样性和适应性形成的缘由，因此遗传变异是生物进化的内在因素。 (3)自然选择是定向的，打算着生物进化的方向。 (4)自然选择是通过生存斗争来实现的，生存斗争是生物进化的动力。 (5)适应是自然选择的结果。 2.达尔文在北大西洋东部以马德拉群岛上发觉有550种昆虫，其中有200种昆虫的翅已退化，不会飞行，产生这种现象的缘由是( ) A.生存斗争的结果 B.食物中缺乏翅生长的物质 C.定向变异的逐代积存 D.自然选择的结果 答案：D 3.从某生物种群中随机抽出1000个个体，测知基因型为BB、Bb、bb的个体分别为300个、600个和100个。 (1)在这1000个个体中，B基因有 ;其基因频率为。

18、 (2)在这1000个个体中，b基因有 ;其基因频率为。 答案：(1)1200 60% (2)800 40% 4.以下生物属于种群的是( ) A.一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物 B.一块朽木上的全部真菌 C.一块棉田中的全部幼蚜，有翅和无翅的成蚜 D.一个池塘中的全部鱼 答案：C 5.依据达尔文的进化学说，长颈鹿的颈和腿之所以特殊长，是由于( )、 A.为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长 B.长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳的生存时机 C.长颈、长腿者影响了遗传基因 D.基因掌握的性状在表达时受到环境的影响 答案：B 6.自然选择是指( ) A.生物生殖力量超越生存

19、环境的承受力 B.生物过度生殖引起的生存斗争 C.在生存斗争中，适者生存 D.遗传使微小的有利变异得到积存和加强 答案：C 五总结 本节课主要是了解了“达尔文的自然选择学说的主要内容、意义和局限性”;由于其具有局限性，所以人们对其进展了补充和进展，提出了“现代生物进化理论”。现代生物进化理论认为种群是生物进化的根本单位，生物进化的实质是种群基因频率的转变 八年级生物教学教案篇3 细菌 教学目标 1.通过观看和学习了解细菌的形态和构造特点;了解细菌的生殖方式和养分方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。 2.通过观看细菌形态和对问题的分析、比拟，连续培育观看力量和思维力量。 3.通过了解细菌在自

20、然界中的作用，连续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯。 重点、难点分析 1.细菌构造特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，由于： (1)通过学习细菌细胞构造特点，让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟，找出它们在细胞构造上的一样点及显著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。 (2)细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，

21、从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下根底。 (3)细菌与人类的关系为重点之三。通过这局部内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去对待客观事物。了解细菌与人类的亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。 2.如何使学生了解细菌的形态和构造特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。 (1)在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和构造特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲密，但由于特别微小，用人的眼睛不能直接观看到，特殊是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以

22、进展直观教学。 (2)细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。由于初一学生所把握的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的构造和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有肯定难度。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。 二、教学过程： 1.细菌的形态和构造特点： (1)在叙述细菌的形态和构造特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗?听说过细菌吗?能否描述出细菌的样子?在学生谈论后请学生回答下列问题。 由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体非常微小，所以我们用眼睛看不

23、到，下面我们就要了解一下细菌的形态和构造特点。 (2)关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进展直观教学。用高倍显微镜演示细菌的三种形态;假如有教学设备的学校让学生自己动手操作用高倍显微镜进展观看。可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。播放细菌显微构造和亚显微构造的录像片段。以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。 (3)细菌的构造特点，该教学内容由于学生没有学过有关学问，可用叙述法。首先课前要预备好细菌构造的模式图。假如没有，教师可参照书

24、上有荚膜的细菌构造示意图画一个。对比图来叙述细菌构造特点时，留意让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟找出一样点和不同点。留意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在构造上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特别构造如：有的细菌具有鞭毛可在水中游动。有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有爱护作用。 关于芽孢，教师应当指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的生殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在相宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的反抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀

25、灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充叙述芽孢在生物防治和环境爱护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有剧烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能毁灭害虫又不污染环境。 2.细菌生命活动特点： (1)在叙述细菌的生殖过程中要强调_生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在叙述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。 (2)细菌的养分方式的叙述可用谈话法。教师首先提出问题供学生争论：植物是怎样制造有机物获得

26、养分物质的?植物制造有机物的条件是什么?细菌不含叶绿素，它怎样获得养分?经争论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物;寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。 3.细菌对自然界的意义和与人类的关系： (1)细菌对自然界的意义：本内容教师可运用叙述与谈话法相结合的方式进展。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、年轻和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永久保存在地球上?为什么没有消失这种状况?让学生答复，谁起

27、了重要作用。腐生细菌的详细作用需要教师来叙述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。 为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让学生完成： 用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观看，看看有何变化。 (2)在叙述细菌与人类的关系之前，先让学生争论，细菌对人类是否都有害?有益表现在哪些方面?有害表现在何处?而后教师依据学生的答复加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面熟悉，培育学生学会用辩证唯物主义观点去对待分析客观事物的力量。由于病原菌能引起

28、疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。 讲完课后依据教学目标进展检测，准时反应。并请学生答复“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。 4.本课教学中应留意的问题： 随着现代科学技术进展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特殊是近些年来在环境爱护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。 八年级生物教学教案篇4 开花和结果 【学习目标】 1、描述花的主要构造。 2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。 【学习过程】 一、课前检测： 1、根的生长靠根尖细胞的_增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。 2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。 3、

29、生物体生长发育的根底是细胞的、。 4、植物的生长需要最多的无机盐是含、的无机盐。 二、自主学习，教师 点拨： (一)、花的构造。 仔细阅读教材102页完成以下各题。 1、 仔细填写名称。 2、 观看花的构造，根据由外到内，由下到上的挨次，发觉它由、 组成。 3、 雄蕊包括、组成。 4、 雌蕊包括、三局部。 5、 花粉在里，卵细胞在，精子在里。 6、 花的 构造中最重要的 是，包括和。 (二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成以下问题) 1、开花结果。 2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。 3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开头萌发长出 ，其内含有 花 粉管穿过、进入子房，到达

30、 ，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。 三、梳理学问体系。 1、 花的主要构造 2、受精指与结合形成的过程。 四、拓展延长 为 什么说花蕊是花的主要局部? 五、稳固检测 1、一朵花的构造中，从外到内依次是：花瓣花萼雌蕊雄蕊() A、B、C、D、 2、花的主要局部是() A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼 3、被子植物的卵细胞存在于以下哪一个构造中() A花粉B花粉管C柱头D胚珠 4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。 5、当摘除了一朵花的哪局部，这朵花确定不能发育成果实?() A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药 6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉

31、()个，精子()个。 A1个B3个C6个D12个 7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于() A柱头上B花药中C花粉管中 D胚珠中 八年级生物教学教案篇5 【教学重点、难点及解决方法】 1.教学重点 染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。 2.教学难点 基因的本质。 3.解决方法： (1)强调基因是重要的根本概念，引起学生重视。 (2)加强染色体、DNA和基因三者之间关系的举例与解析。 (3)重视引导学生阅读、理解和记忆。 (4)对遗传效应的内容要举例解释清晰。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 引言： DNA分子是怎样掌握遗传性状的呢?现代遗传学的讨论认为，基因是打算生物性状的根

32、本单位。那么，基因与DNA有什么关系呢? 新课： 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 一、说明基因与DNA关系的实例 引导学生阅读课文P55-56资料分析，看懂图A、B、C，分析强调： 1、大肠杆菌的DNA与基因 2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 3、人类基因组规划(HGP规划)：测定24条染色体(22条常染色体+X+Y)上的碱基序列。 4、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关 二、DNA片段中的遗传信息 叙述：每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有许多基因，每个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA必定蕴含了大量的遗传信息。 DNA分子为什么能储存大量的

33、遗传信息呢? 引导学生探究-脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性 然后设问：构成DNA的根本单位是什么? 学生答出：脱氧核苷酸。 又问：有几种脱氧核苷酸? 学生答复：4种(它们分别是：略) 1.基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。 叙述：基因的脱氧核苷酸排列挨次代表遗传信息。例如：白花基因有特定的脱氧核苷酸排列挨次，这样特定的排列挨次就代表白花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是白花的本身，在下一代就可以将白花遗传信息表达为白花。 2.基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列挨次不同，但是每个基因都有特定的排列挨次(可举例说明) 3.基因的位置：染色体是基因的主要载

34、体，每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子含有多个基因，基因在染色体上呈直线排列(银幕显示：果蝇某一条染色体上的几个基因)。 4.基因是有遗传效应的DNA片段 这就是说，基因是DNA的片段，但必需具有遗传效应(指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能)。有的DNA片段属间隔区段，没有掌握性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。 掌握某种性状的基因有特定的DNA片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，从而获得某种性状的表达。例如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的DNA上，大肠杆菌可以生产胰岛素。 教师最终归纳：遗传信息隐藏在4种碱基的排列挨次之中;碱基排列挨次

35、的千变万化，构成DNA分子多样性，而碱基的特定的排列挨次，又构成了每一个DNA分子的特异性;DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质根底。DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。 小结：基因的本质是有遗传效应的DNA片段。 【板书设计】 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 一、说明基因与DNA关系的实例 1.大肠杆菌的DNA与基因 2.海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 3.人类基因组规划(HGP规划)碱基序列。 4.小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关 二、DNA片段中的遗传信息 1.基因的化学组成 2.基因不同的实质 3.基因的位置 4.基因是有遗传效应的D

36、NA片段 八年级生物教学教案篇6 学问精华 自然选择学说 中心内容 自然选择 主要论点 过度生殖：进化的条件 生存斗争：进化的外因、动力、手段 遗传变异：进化的内因、根底、(变异：不定向,为进化供应了原始的选择材料;遗传使有利变异得到积存和加强) 适者生存 实例 达尔文对长颈鹿进化过程的解释 评价 奉献 科学地解释了生物进化的缘由，说明物种是可变的 科学地解释了生物的多样性和适应性 缺乏 对遗传变异的性质及自然选择如何对遗传和变异起作用等，不能从本质上说明 现代进化理论 种群是生物进化的单位，种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体，概念强调地理和物种的同一性，使讨论对象从单一的个体变成相互

37、关联的集体。 种群的基因库：种群的全部个体所含有的全部基因。概念强调基因库的连续性。 基因频率的计算：基因频率=种群中某基因的数量/(种群中该基因数量+种群中等位基因数量) 生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程。这种转变缘由是基因突变、基因重组和自然选择。 题例领悟 例1：人工选择所以能选育出品种来，自然选择所以能形成物种，这两方面共同选择的根底是 A、生物都具有很强的生殖力量 B、生物普遍存在有遗传和变异的特性 C、生物都在进展着生存斗争 D、人和自然界的选择力气 争论：此题主要考察的是人工选择和自然选择的一样点。达尔文的工作是从家养条件下的动植物品种的培育开头的，并提出了人工选择学说

38、，进而领悟到自然选择。人工选择和自然选择学说的共同之处是题目所提出的“选择的根底”是一样的，即生物的遗传和变异的特性是选择的根底。从品种和物种形成的演化过程看，遗传和变异也是演化的内因，只是由于外因的不同，才有不同的结果，一个是人的力气，一个是自然界的力气，因而形成的品种符合人的需要，形成的物种符合生物自身适应环境的需要。 例2某工厂有男女职工各200人，对他们进展调查时发觉，女性色盲基因的携带者为15人，患者5人，男性患者11人，那么这个群体的色盲基因的频率为 。 争论：此题主要考察的是基因频率的计算方法，色盲基因b的频率应为色盲基因数量：15_1+5_2+11_1=36，色盲基因及其等位基

39、因总数是200_2+100_1=300，故其基因频率为36/300 自我评价 八年级生物教学教案篇7 一、教学目标 (一)学问目标 1.把握动物的分类。 2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。 3.把握鱼的形态构造与水中生活相适应的特点。 4.理解鱼的呼吸过程。 5.理解与鱼的运动有关的构造特点。 6.了解鱼与人类的关系。 (二)力量目标 1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析力量。 2.通过鱼呼吸和游泳的试验，培育学生的试验力量和分析力量。 (三)情感态度与价值观 1.通过鲫鱼形态构造等学问的学习，进一步确立生物体的构造与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。 2.通过观看鲫鱼的试验

40、，培育学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。 3.增加学生爱护环境、爱护生物资源的思想意识。 二、教学重点难点 1.教学重点：鱼的呼吸与运动。 2.教学难点 ：鱼的呼吸与运动。 三、教具预备 挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。 四、课时安排 本节共安排2课时。 五、教学过程 (一)导入新课 教师：同学们喜爱吃鱼吗?鱼的生活环境是怎样的?人为什么不能生活在这种环境中呢?让我们带着疑问来学习我们今日的新课。 三、合作探究 人假如要在水中生活需要解决那些问题?鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的? (一)游泳 1、鱼在游泳时，靠什么局部产生前进的动力?靠哪种鳍来保持平衡?靠哪中鳍保持前进

41、的方向? 2、各种鳍的作用能够仅靠观看得出结论吗? (二)呼吸：取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，依据“观看与思索”(课本P7)观看答复以下问题： 1、观看鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的? 2、用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观看墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明白什么? 3、观看鳃的颜色和构造特点，分析鳃为什么是鲜红色的?鳃丝为什么既多又细? 4、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化? 5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的?鱼离开水后，很快就会死亡，缘由是什么? (二)总结鱼类主要特征 (一)鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活毕竟是怎样适应的呢?引出

42、以下内容。 (二)鱼的形态特征 1.身体分部：请学生观看水槽中的鲫鱼，找出身体各局部的界限。然后告知学生正确的身体分部。 2.鱼的体形：鱼的体形象什么?学生认真观看，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢?引导学生联系船只、舰艇的造型特点进展思索并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。 3.鱼的体色：请两位同学协作观看鱼的反面和腹面，发觉了什么?背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系?通过分析得出背深腹浅的体色有利于爱护自己，不易被敌害发觉。表达了生物适应环境的特性。 4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。由于鱼体表掩盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有爱护作用，粘液可减小游泳时的阻力。 5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢?请同学们认真观看鱼的两侧，发觉了什么?原来有两条线(学生会显得特别惊异，由于平常不会去留意)。假如用放大镜认真看，还会发觉它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。 6.鱼的鳃：请两位同学协作，剪开鳃盖，对发觉的构造进展描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的缘由和鳃的作用。通过试验观看使学生把握鱼的呼吸器官是鳃。 7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动?请同学找一找鱼的反面、腹面及尾部的一些构造，观看它们在水中的摇摆。假如没有这些构造，鱼会