人教版七年级语文上册 第二单元 写作学会记事.docx

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1、写作学会记事。写作概览时间、地点、人物 事件：起因、经过、结果 根据中心，选择材料 直接表现中心的丽 不直接表现中心的略写 不表现中心的不写 顺序：时间顺序、事件发展顺序 倒叙：先说结果后叙述 插叙：中断叙事，插入相关忆或故事 景物描写生物、具体 人物描写：综合运用肖像、 动作、心理、神态等描写方法 融入情感交代事件要索h处理叙事详略-安排叙述顺序-锤炼语言文字片断那一次, 我真匚|我们是一家人添加枝叶：添加细节、融入情感 篇末点题（融情于景）补充表示情感或心理活动的词语 选取印象深刻，情感强烈的事件一 根据中心，取舍材料（详略得当； 融入情感确定立意选取材料，详略得当 合理安排叙述W席 融入

2、情感。写作实践为题，先将题目补充完整，然后写一篇以【写作题目】以那一次，我真 记事为主的作文。不少于500字。佳作展示那一次，我真感动公交车是社会的一个小窗口，人们匆匆在此相聚，转眼又各奔东西，一切都平平常常。 但有一件小事却让我久久难以忘怀。那是去年暑假的一个中午，正值下班高峰期，路上行人、车辆如织。坐在公交车上， 耳中充斥着人们的嘈杂声，闻着有点馍的汗水味，我不由得抱怨着：“人也真够多的，挤 得像沙丁鱼罐头。”到了一个站点，车门刚一打开，一个抱孩子的年轻妈妈被人们挤进车厢，踉跄着站到 了我和另一个男孩的座位旁边。我本想站起来让座，可又想到站着的难受滋味，于是就把 脸扭向窗外。而坐在我旁边的

3、那个男孩，却在这时碰了碰我，微笑着对我说：“往里面挪 一下，好吗？ 我不满地瞥了他一眼，心想：“你又不起来让出座位，你想干吗？ ”那位年轻妈妈抱着胖乎乎的小孩，不方便抓车厢顶上的拉环，费力地稳住身子。就在 我犹豫之际，身边的男孩突然伸出瘦瘦的双手，向那女人说：“阿姨，我帮您抱孩子吧！” 我在心里暗笑：“真虚伪，把座位让出来不就得了？ ”那位年轻妈妈笑了笑，没说什么。男孩有点尴尬地收回了手。真是自讨没趣。一会儿，男孩再次伸出了双手，说：“阿姨，我帮您抱孩子吧！ 那年轻妈妈又冲他 笑了笑，说：“不用。”又过了一会儿，男孩终于扶着椅背站起身来，说：“来，阿姨。 您坐这儿吧。”“不用了，不用了。” “

4、没关系的。坐这儿吧。”说着，男孩硬是把抱小 孩的年轻妈妈让到座位上，然后用手指轻刮了一下孩子的鼻尖，冲着孩子做了一个鬼脸， 孩子乐得咯咯直笑。我松了一口气，心不再纠结，虽然坐着，但裤子贴到了腿上，很不舒服，第一次体会 到坐着比站着的滋味还难受。终于到站了，我站起来走到男孩身后，准备逃离这个刺到我 良心的地方。忽然，公交车猛地一颠簸，我没站稳，身子倾斜，一脚踩在那男孩的脚上。 我连忙向他道歉，可他竟没反应，有点茫然地看着我。我暗自纳闷：“这人真怪！ ”车停稳了，人们蜂拥而下，男孩也缓缓地挪向车门。我忍不住又看了他一眼，突然发 现他的一条腿直直地朝前挪动着，还发出了轻微的金属响声。我愣住了：他，他，原来是 装着假肢的残疾人啊!下车后，我目送男孩远去，觉得脸上热辣辣的，心里涌起的却是一股暖暖的感动精评细改采用倒叙方式开头，设置悬念，吸引读者。描写矛盾心理，真实可信。欲扬先抑，为下文做铺垫。刻画“我”的心理，巧妙地制造误会，再抑。真实生动地写出了男孩的爱心。悬念又起。谜底揭开，男孩的美好形象展露出来。卒章显志，余味无穷。【总评】这篇文章以倒叙手法开头，接下来按时间顺序回忆了那一次让“我”感动的 人和事，条理清楚，有真情实感。人物形象突出，刻画了男孩关爱他人、乐于助人的形象。 运用心理描写，推动了情节的发展，展现了跌宕起伏的情感变化。欲扬先抑的手法更突出 了残疾男孩心灵的美好。