八年级生物教学反思18篇.docx

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1、 八年级生物教学反思18篇 导入技能是教师采纳各种教学媒体和各种教学方式，引起学生留意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学气氛，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的奇妙导入，对于培育学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的”教学情境，有着非常重要的意义。那么，如何做到胜利地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。 1。采纳多媒体手段导入 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段讲解等等，由此创设肯定的情

2、境，引起学生的留意，激发他们的热忱，在一种和谐、愉悦的气氛中转入正题。 2。借教具导 授课前，教师可以向学生展现教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观看自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看力量。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？“由此，教师可以很自然地导入新课。 3。通过设问导入 通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态（即活泼状态），削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进展制造肯定的“心智紧急度“。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花

3、卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？“在学生初步争论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？“通过设问，学生的留意力高度集中，形成对新学问剧烈渴求，这样就为教学活动的绽开制造了前提条件。 4。通过练习导入 教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，留意练习中要包含上节课所学的学问，也要穿插一些今日所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发觉自己所欠缺的学问点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。 固然，新课的导入方式许多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴

4、之处。 总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去制造一个愉悦、宽松、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和制造性，让学生做到愿学、善学、乐学。 八年级生物教学反思2 生物学作为一门以试验为根底、讨论自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质相互作用的根本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门根底学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断进展变化的今日，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的根底学问、科学求实的态度、敏捷多变的思

5、维方式和剧烈的创新意识。 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生到达预定教学目标为终点的教学治理过程。 “目标教学”的大框架是“导标、导学、导练、导评、导结”五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来说。比方说，导标这一过程或许在高中生能够很简单让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习

6、特点：(1)学习的自觉性、主动性都比拟弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显;(2)思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维快速进展(3)学习上简单对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和规律推理厌烦。因此，有一局部学生看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就开头渐渐走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采纳这几个环节，即“引趣尝试反应总结”。 第一，激发学生的求知欲 兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采纳多样化的教学手段，引发学生

7、的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生开心的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过生动好玩的生物演示试验或是设计简洁的学生试验，叙述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探究新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能用心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的争论题给他们，如“一般在什么地方简单捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢?”等问题，通过这样的一

8、个探究试验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。 其次，让学生学习自主学习 教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体单独阅读教材，或四个人一组小组争论的形式，有时用教师将学习目标用问题的形式来引导学生把握。教师作巡回点拨，对自学中消失的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。比方在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简洁地将目标呈现给学生：(1)举例说出一些生物适应环境的例子(2)举例说出一些生物影响环境的例子(3)生物适应并影响环境，认同爱护生物的观点。接着采纳学生依据要求：4人一组小组争论5分钟，学生在学习过程中会举出很多例子，教师

9、在这个过程中要准时纠错与讲解，留意引导学生紧扣争论题目来进展争论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，教师应确定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防争论漫无边际，影响教学进度。固然，也要留意保证争论有充分的时间，让学生充分发表意见，估量学生争论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙争论，仓促完毕。接着，教师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点(由于通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的)以及学生自学中存在的问题，进展归纳整理。 第三，通过反应了解学生 目标教学是通过教学信息的反应来实现的。在课堂教学中，教师应准时检测学生的学习状况，并依据检测的状况实

10、行相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采纳提问形式或书面练习检测，固然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比拟多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可适中选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生把握学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进展小组或个别辅导，使绝大多数学生到达教学目标的要求。教师比拟全面地了解了教学中反应的信息，实现了对教学过程的最优化掌握，这样有利于稳固学生所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。 第四，通过总结保证教学质量 为了保证教学质量，目标教学中必需保证明施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标到达整合，最终

11、实现总目标，有利于学生系统地把握学问，并且有利于学生在以后的学习中学问的再现与提取。 八年级生物教学反思3 在讲解传染病和免疫时，我们备课组主要实行问题引领的形式，先让学生自主学习，然后小组沟通，沟通之后，小组汇报沟通状况。表达在虽然学生对关于传染病有一些熟悉，但是只是浅显的熟悉，比方他们知道流感是传染病，却不知道蛔虫病也是传染病，于是依据他们已有的学问给他们拓展，小组最终能总结传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 在进展传染病的三个环节时，我运用理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步理解、推断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。组织学生沟通收集

12、的“艾滋病”资料，引导学生分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。同时依据学生的反应准时点拨，引导学生分析对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。 我让学生在探究中形成的不完善的观点和看法，虽然观点不完善，但是通过小组合作学习，使学问得到了补充和提高，让学生明白了很多道理，尤其是在应对一些传染病的时候，不光只是恐慌，还应当具有一些常识，怎样去面对传染病，激起学生和教师之间的思维共鸣。到达了预期的教学效果。 八年级生物教学反思4 1本节教学设计思路： 通过观看蚯蚓和鼠妇的相像点及不同点，导入节肢动物这节课。引导学生观看蚯蚓和鼠妇的不同点，归纳出节肢动物的主要特征。

13、自主学习： 通过设问：全部节肢动物其他特征（如触角的有无，翅的有无，足的数目是否也完全一样？），引导学生完成课本第14-15，观看与思索。引导学生观看表格，找出以下动物（蝗虫、瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾）中相像特征较多的动物，由此引入昆虫纲的学习。进一步引导学生观看表格，找出昆虫纲的根本特征。 探究活动： 分组观看蝗虫，进一步了解昆虫的其他特征（感觉、运动、呼吸等）。 演示试验： 蝗虫呼吸构造用演示试验予以解决，学生更能直观熟悉到蝗虫的呼吸构造是腹部的气管。 节肢动物与人类的关系： 展现表达与人类关系的相关图片，学生自己归纳。 2缺乏之处： （1）授课过程语言不够简练，还有语句重复现象。（2）声音不

14、够嘹亮；（3）展现自主学习（如比拟几种节肢动物的异同）成果时，有点慢；（4）探究活动时（如分小组观看蝗虫构造），由于组织引导方式不适合该班学生特点，致使活动纪律有点乱，甚至有些同学并未到达观看目的，且在本环节拖延了时间；（5）将来得及小结板书：由于以上4点缺乏，使整节课时间有些紧急，使本节末小结局部未展现出来。 3本节亮点： （1）注意引导学生通过观看类比推理自主猎取新知，如将差异较大的蚯蚓和鼠妇做对比，引导学生找出二者之间的相像之处和不同之处，由此归纳出节肢动物的根本特征。 （2）引导学生通过观看动物活体、标本或图片自主完成课本第15页的表格，自己归纳出昆虫纲的根本特征。 （3）讲课过程中穿

15、插了相关资料（如外骨骼、气管等资料），熬炼了学生阅读力量及猎取信息力量。 （4）授课过程中渗透了构造与功能相适应的生物学素养的培育意识，如讲解蝗虫呼吸构造-气管时和对蝗虫进展小结时，抛出问题：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系呢？蝗虫哪些特点使其适应陆地及空中生活的？ 4改良之处： （1）在观看蝗虫构造时，先拿活体或模型演示讲解一遍如何观看（或者屏幕展现明确详细的试验步骤及各步骤留意事项），然后让学生小组合作观看，同时完成相关问题。 （2）蝗虫呼吸演示试验：最好用活的蝗虫进展演示试验（或者也分组试验）。 （3）各环节安排再紧凑些，效率再高些，让学生以小结形式完成板书和自主习题。 总之，本

16、节课根本表达了365高效课堂教学模式，即教学实施过程中贯彻了导学、导教、导练三个教学梯度；渗透了自学力量、合作沟通力量、展现汇报力量、质疑力量和倾听力量的培育；实现了教学六个流程中的前五个流程（课前独立自学、比照目标，明确方向、聚焦问题，合作沟通、展现汇报、当堂训练，稳固提高），因时间安排不合理，第六个流程（课堂小结，小组评价）没有完成，以后连续努力。 八年级生物教学反思5 本节是继细菌之后的一节内容，本节联系生活也较严密本节的难点是如何真正的让学生熟悉真菌的构造，通过自己的观看让学生自己说出真菌的构造，自己推想去真菌的养分方式。 由于前面学过细菌的构造和养分方式，比照教学更有利于学生观看和把

17、握真菌的构造并推想养分方式。比方教师可以出示细菌的模式图在屏幕上，让学生找和真菌细胞构造的共同构造和最大的不同，学生简单留意到细胞核的有无上来，我试验过不比照教学的班级很少能留意到真菌是有细胞核，只是机械的记忆了细胞的根本构造，脑海中无法留下痕迹。 为了能让学生了解孢子的的详细形态，肯定要提前一周给学生预备好发霉的橘子皮和馒头让学生通过比照了解青霉和曲霉的颜色和孢子排列方式。通过观看，学生对青霉和曲霉的颜色的区分印象特别深刻，尤其是曲霉，发霉的馒头片颜色多种多样，有黑色、黄色、红色、绿色等。 本节的孢子和上节的芽孢很简单混淆，教师能放在一起进一步的比照更有利于学生的学习。 八年级生物教学反思6

18、 本节课哺乳动物，和人类的关系特别严密，包括人类自己都属于哺乳动物。 我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解，层层深入，引导学生自己去探究，得出结论，体验探究的乐趣，感受胜利的欢乐。 本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生已经熟悉的哺乳动物动身，采纳问题引导，图片观看，比照分析，小组争论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思索总结该特征的生物学意义，最终总结升华，哺乳动物是地球上适应环境力量最强的生物。该方法符合学生的认知规律，也有利于学生的思维进展。 但是，在整个教学过程中仍存在很多缺乏之处，比方:和学生互动少，课堂气氛不活泼;联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展;一心只想少讲多练，

19、多留时间给学生做作业，忽视了学生对新学内容的把握程度;课件制作过于外表，对问题的探讨不够深入;关于哺乳动物和人类的”关系没有给足够的时间让学生去争论和感悟，表达自己的观点看法，导致该局部的情感教育缺乏，需要在以后的教学过程中不断改良。 八年级生物教学反思7 一节主要包括两大块内容，一是受精作用（包括动物的受精作用和绿色开花植物的双受精作用），二是个体发育（包括植物的个体发育和动物的个体发育）。由于课标对这一局部要求较以往有所降低，所以本节重点是让学生把握重要概念和根本过程即可。笔者在进展这一课的设计时，在分析有性生殖的概念的根底上，构建出这一节课的主线，然后从受精作用和个体发育两个方面绽开，教

20、材上是先讲了动物的受精作用过程最终讲了动物的个体发育，为了便是于学生理解和承受，我将教材内容作了调整，将动物个体发育与动物的.受精作用放在一起讲，这样整合后的学问系统性也较强。绿色开花植物的双受精作用和植物个体发育内容较多，但多数学生对初中所讲的这局部内容还有印象，尤其是对子房的构造和各构造发育成的果实相应局部都有较深的印象，所以课上只要重点给学生讲解精、卵细胞的大致形成过程和双受精作用即可。上课后的几点体会：一是在讲被子植物的双受精作用和个体发育时，给学生画出子房的构造，有利于学生的理解；二是在让学生理解受精作用的意义时，通过回忆减数分裂过程中减一的后期同源染色体的分别和非同源染色体的自由组

21、合，理解产生配子的多样性，不同的配子又可以随机结合，所以可以产生种类众多的受精卵子。这样分析后学生就能理解减数分裂和受精作用促进了遗传物质的重新组合；三是在讲绿色开花植物的双受精时，并不需要给学生具体讲解花粉和极核卵细胞的形成过程，只要让学生知道它们也是通过减数分裂过程产生的，详细怎样产生并不要求学生把握。 八年级生物教学反思8 本节内容是在探究了生物进化的历程规律之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会灭亡，而又有些新的物种在不断产生，由此绽开新课对生物进化的缘由分析。本节课的教学目标是：一是通过对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的学习，了解自然选择在生物进化中的作用。二是重点通过学生

22、模拟爱护色的形成过程的探究活动，从感性上熟悉生物进化的缘由和过程。因此本节课是一节理论分析和试验探究难度都较大的试验课。 我对本节课的处理分三大步进展，首先借助课本桦尺蠖体色随环境转变而进化的事例引导学生熟悉在生物进化过程中自然环境的选择作用，并不失时机对学生进展环保教育。然后用图片、标本等让学生感受爱护色的动物如变色龙、竹节虫、枯叶蝶等与环境的相适应作用，提高了学生的学习兴趣。重点放在学生模拟爱护色的形成过程探究活动，让学生在小组活动中体验合作学习的欢乐，通过分析试验数据从感性上熟悉生物进化的过程和缘由，得诞生物进化的缘由概括起来就是自然选择，适者生存，由自然生存法则最终上升到对学生人生观、

23、价值观的正确引导。 这节课的教学我个人认为处理的比拟好的地方是： 1把一个理论性很强的学说型的教学内容通过事例分析、图片标本、模拟试验等生动化处理，使简单的问题变得简洁，浑浊的思路变得清楚。 2由英国100多年前桦尺蠖的体色进化联系我们枝城地区的工业污染，让学生对自制的本地菜粉蝶进展将来的进化推想，提高了学生的积极性，并对学生进展潜移默化的环保教育。 3、收集了几种有代表性的典型具有爱护色的动物图片、标本等，由爱护色、变色渐渐向高级的拟态，以及对戒备色的熟悉引导学生熟悉生物对环境的适应的多种方式，增加学生的感性熟悉。 爱护色的”动物：不同环境中的青蛙、北极熊、绿色蚱蜢 变色的动物：变色龙、雷鸟

24、 拟态：枯叶蝶节虫、叶蝉、兰花螳螂 戒备色：美洲棕王蝶幼虫有毒，体节有棕色大斑纹。 爱护色和戒备色的一组是:虎具有斑纹和黄蜂腹部的条纹。 3、对教材模拟试验方法进展了大胆改良，降低了试验难度，增加了可操作性，试验结果较抱负。主要改良是：一是将小纸片总数量由100张削减为50张，颜色增加为五种，各10张；二是将每代幸存者生殖3个子代改为2个子代；三是只生殖3代根本上就能够看到较抱负的效果了；四是对表格进展了如下修改，使试验结果更清晰。附学生试验数据见后面 4、将14组的试验结果由小组长汇报填写在黑板上，另选一组较抱负的将完整的试验记录展现在黑板上，便利师生一起分析试验结果。对试验结论的得出不要对

25、学生要求太高，在感性熟悉的根底上简洁归纳得出：自然选择，适者生存即可，最终由自然生存法则引升到对学生正确的人生观的影响，圆满完毕新课。 经过课后和教师们的沟通和反思，我认为教学中仍旧存在几点可以改良之处： 1、课堂引入可尝试其他方式，如由达尔文的所见所闻开头引导学生思索，学生能不能得出和达尔文一样的熟悉呢?让学生体验到自己也能像科学家一样思索问题，可大大提高学生学习的积极性。 2、对爱护色的动物举例如能借助多媒体效果应当更好，在试验室缺少了这个有利条件，仅能借助图片和标本，深感美中缺乏。 3、教学的主线应更明确一些，由于有将近25分钟的时间要花在模拟爱护色的形成试验上，学生只是为了爱护色而试验

26、，可能无视了前提是对生物进化缘由的探究，简单让学生认为全部生物对环境的适应都只有爱护色这一种方式。通过我对这一节课的教学反思，我觉得收获颇多，我信任作为一名教师只有在不断的实践中,通过自身的努力,加上最新的理念才可以进步。我会把这次活动当成自己的一个新的起点,在教学中不断的总结,不断的积存，使自己的教学有更大的进步。 八年级生物教学反思9 上完这节课后，静下心来渐渐想想，发觉自己在这节课中有收获、有缺乏也有困惑。 “让课堂成为沟通现实生活和书本学问的桥梁”，这是现代课程进展的一个重要思想：“教育即生活”。传染病与学生的日常生活严密相关，而且几乎每个人都得过传染病，学生对传染病的学问有所了解，但

27、对传染病是怎样流行的却不甚了解，因此学习传染病的学问，预防传染病，增进安康，是安康生活的一个重要方面。怎样才能使学生的学习回归生活，得益于生活，是摆在教师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。我留意严密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。如，传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法再从这些方法中归纳出掌握传染病的措施，再运用这些措施争论预防几种详细传染病的方法；其次是课前细心的预备了课件，力求形象、生动、直观，能将信息技术与课程有机的.整合在一起，这也是我比拟满足的。而缺乏的地方是时间把握不好，学生在争论，归纳总结时给学生的时间短了一

28、些，学生对概念理解的不够深入，这说明我的课堂驾驭力量不强。还有一个问题令我百思不得其解，学生上这样的课特别的兴奋，也特别的情愿上，可是在实际教学中教师能每节课都做得吗？我想我可能做不到，如何解决这个问题呢？困惑中 八年级生物教学反思10 1、这节课导入的时候，利用创设情景，提出了一个问题：父亲是双眼皮，孩子就肯定是双眼皮吗？这个问题一下激发出学生的奇怪心，探究学问的热忱被激发出来，学生会不知不觉地参加到学习活动中来，从而让学生学得有兴趣。新课程强调从小养成学习生物学的兴趣，只有主观上情愿学，有兴趣，有好习惯，才有可能学好生物学，可以说积极参加在教学中必不行少。 2、在本节课中，教师假如像通常状

29、况下，把孟德尔豌豆杂交试验现象及结果直接灌输给学生，学生的思维就不会调动，不用借助已有的学问阅历和体验去探究理解，只要把教师讲的记住，就算完成任务，而本节课我先把问题抛给学生，让学生从问题动身，调动已有的学问阅历理解问题。“高豌豆与矮豌豆杂交的后代F1豌豆表现出怎样的性状？”让学生进一步猜想，然后教师话锋一转“杂交豌豆为什么只表现高的呢？”然后让学生尝试写出遗传图解。”又引导学生把基因图和性状进展比照，自行总结出结论。学生在教师有规划、有步骤的引导下不断地提出问题，解决问题，赢造一个师生沟通、思维碰撞，共同创新的平台，使课堂成为学生体验和获得学问的动态过程。既获得了学问，又培育了力量，表达了新

30、课程理念的追求，即对人的关注，实现了学问与力量乃至生命的同步进展。同时转变了教师的课程观，实现教学相长。 缺乏之处： 这节课理论性强，比拟抽象，因此教学中无法兼顾全部学生，感觉有一局部学生不是很能理解，可能需要放慢讲课的速度，尽量把难点反复强调，讲解清晰。 八年级生物教学反思11 俗话说，好的开头是胜利的一半，所以在教学中能够有一个好的引入也就显得十重要了。那么，如何做到胜利地导入呢？在这里就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。 一、借教具导入 授课前，教师可以向学生展现教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观看自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的”学习兴趣，同时

31、也培育了学生的观看力量。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。 二、通过设问导入 通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态（即活泼状态），削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进展制造肯定的“心智紧急度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问，以探究活动为主的引导发觉法，可启发学生思维、培育学生力量、形成科学思想和方法。 三、新课讲授 在讲授新课中，可用争论法，这样可以具有多向信息沟通、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使学问缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培育学生自

32、学力量，但只适合于较简洁的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、规律性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于学问承受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极性 总之，教学目标的多重性、教学系统本身的简单性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不行能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的缺乏所在。因此，要提高课堂教学有效性，就必需发挥每一种教学方法的优势，克制其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法构造协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。 八年级生物教学反思12 学生、教师和家长习惯把初中的

33、各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的而初中的生物学，自然被列为副科当中。既是副科，被重视的程度就可想而知了。在这种状况下，怎样让学生情愿学生物、学好生物，就成为我经常思索的”问题。在实践中我感受到，采纳先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能到达很好的教学效果，同时我还发觉，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮忙学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。 为此，我在教学活动中，特殊留意从以下几个方面入手，把生物教学与学生们的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。 一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣 二、把生活学问带进课堂 三、动手动脑，在生活中探究、运用生

34、物学学问 四、组织开展“生物与生活”小型学问竞赛，激发学生们的学习热忱！ 八年级生物教学反思13 课前反思： 基因的显性与隐性课程标准未作要求，仅提倡学生收集和沟通近亲结婚危害的资料。 课中反思一： 本课的内容我认为对于高中学习有很大的帮忙，教学中就进展了适当的拓展。课堂中我采纳图解方式分析遗传规律，让学生明白显性基因与隐性基因、显性性状与隐性性状。圆满的是课堂中我对学生估量过高，学生的理解与把握没有到达课堂预期的效果。 课中反思二： 孟德尔的豌豆试验是遗传学的经典试验，作为初中教师也应当熟悉这位遗传学的奠基人，知道遗传的二大规律：孟德尔的“分别定律”和“基因的自由组合定律”。 课中反思三：

35、课堂中我与学生一起争论“有耳垂”和“无耳垂”这一对相对性状的遗传时，我以有耳垂的父亲和无耳垂的母亲为例，讨论该父母的子女耳朵性状如何，教学进展的很顺当，学生们也很简单得出子女中有无耳垂的概率，到达了预期的效果。 课后反思： 回忆这节课有两点应引起以后教学的留意：一是对学生的熟悉估量过高，理解与应用必竟是两个不同层次；二是该课用图解方式讲解遗传规律，并要求学生能用图解分析生活中的遗传现象，要求过高过严，学生难于到达应用层次。 课程理念只有转化成教师的教学实践才会有效，因此我们在平常的教学中要大胆创新教学方法。固然从理念到实践需要一个不断学习、内化、反思、实践并检验的过程，并需借助于外界的反应性评

36、价和自我深层次的思索，才能真正促进教师专业水平的提高。但在教学过程中教师假如能自觉改进教学行为，并通过不断进展与创新，将会获得预期设想的结果，同时满意教师自我敬重与进展，形成教师独特的。 八年级生物教学反思14 其实本节内容在八年级上学期已具体的学过一遍，但是对于学生来说依旧是重难点，而且距离之前的学习间隔时间也比拟长，所以本节课主要目的.是让学生在原有获得感性熟悉的根底上，进一步上升为理性熟悉，真正把握学问，及能够敏捷运用学问。本章的重难点就是这三种微生物的分类，及它们各自的细胞构造（单细胞、多细胞、无细胞构造）、生活方式、生殖方式等。在本节课中需要明确向学生强调以下的学问点： （1）蓝藻（

37、蓝细菌）是单细胞的细菌，而不是藻类植物，这种细菌体内含叶绿体，能进展光合作用，养分方式为自养；硝化细菌、硫细菌也可进展化学作用合成有机物，所以也为自养，它们三种细菌虽然扮演生产者角色，但要给学生强调它们不能位于食物链开端； （2）根瘤菌也是单细胞的细菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。 八年级生物教学反思15 本学期我带八年级1、2、3、4班的生物，期中考试考得整体还可以，特优目标除了一班差0.6，其他班均已超额达成，学优目标有两个班各差0.4，其他班都已完成。虽然整体完成的不错，但针对个别班级没完成的情况还需要认真反思提高，争取下次顺利达成目标。下面先对本次考试做以下分析： 本次考试试卷出的稍

38、有难度，但是考的内容很全面，能很好地考查学生对知识的掌握情况和对问题的分析能力。只要学生平常认真记忆了，考高分应该也没那么困难。但是在认真分析卷面后，我发现失分的原因大致有以下几种： 1、做过的题依然出错。试题中很多是以前做过的相似的题，有的题甚至是以前做过的原题，可学生再做时依然出错。所以在以后的教学中，我会在学生的纠错方面加强管理，让学生自己学会分析错误，解决错误，争取做到做过的题就不要再出错。 2、很多学生依然存在粗心大意的毛病，在做题时，审题不仔细，或者把正确的当作错误的来选，这样也会丢分很多，以后要让尽量让学生养成认真的学习习惯。 3、学生对基础知识的掌握不牢固。很多学生考试之前总是

39、认为自己背的足够好，可一做题就会发现很多知识都存在模糊点，所以在今后的教学中要多注意督促学生对知识的及时记忆，巩固好基础知识，相信如果学生能做好这点，成绩也会有很大提高。 八年级生物教学反思16 生物入侵者是一篇科普说明文。文章介绍了生物物种的迁移对人类造成危害，对其他物种以及物种多样性构成极大威胁的事实，说明物种一旦离开它原有的生存坏境，在一个没有天敌的新的坏境里生存就会给生态坏境带来危害，他们就成了生物入侵者，从而把人类带入一个没有硝烟的战场。本文采用逻辑顺序来介绍生物入侵者以及他们带来的危害，运用列数字、举例子、打比方的说明方法使文章脉络清晰、条理清楚，同时又使用拟人手法使文章的语言生动

40、有趣、活泼自然，增强了可读性。 本文为自读课文，指导学生自读本文，除了理清说明顺序、掌握说明方法外，还应该学习运用文中介绍的有关生物污染的知识，提高防范意识，加强生态保护，了解当地自然风景的价值，积极抵抗外来生物的侵入。能使学生明白“关注生态坏境，就是关心人类自己”。 学习本文时，我主要是放开手，让学生自己去学习。如在学生读完课文后，让学生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的问题，并把这些问题总结出来，一一出现在黑板上（从易到难的顺序）。然后进行分组讨论，组内先解决问题。讨论结束后，从前到后依次来解决。学生们的发言都很积极，且基本都能回答正确。只有到后来两个较难一点的问题： 1、如何理解在物

41、种迁移过程中，的“人为干预”？ 2、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？ 大部分学生就不太理解了，这时我只稍稍点拨了一下，如1：问学生生物在没有人干预的情况下它的迁移是怎样的？生回答说是缓慢的，空间跨度小。我又问学生生物在有人干预的时候是怎样的？生说空间跨度非常大，是我们无法想象到的。我又问学生在生物迁移过程中我们必须重视什么？学生异口同声的说是人为干预。此问题一下子就解决了。 在如2：我直接问学生生物如果不受同类的食物竞争和不受天敌伤害的话，会怎样？生说就会大量繁衍。我接着问大量繁衍的结果是？生说给当地带来极大地危害：破坏当地生物链的平

42、衡状态；带来极大地经济损失。学生一下豁然开朗，第2个问题也轻松解决了。 因此，从本文的教学中，我学到了一些阅读教学提问的技巧： 一、那就是如果遇到较难理解和难以解决的问题，我们不防试着把这个大的问题或难理解的问题，分解成一个一个的小问题或是一个一个的简单的问题，一个一个的去解决，最后便会轻轻松松的把这个大的或是很难的问题就彻底解决掉了。 二、有时候我们在学习课文时完全可以把它交给我们的学生，让学生自己去提出一些与本文相关的问题，也或是自己不懂的。先学生自己解决，不会的老师再去说。也许会收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教学过程中领悟到的，效果非常好。我将会在以后的教学过程中不断进行摸索。

43、八年级生物教学反思17 让学生学会观察，学会思考，学会探究，学会学习，学会合作，是教学的根本任务。 这节课，主要是通过引导学生观察思考，让学生参与新知识的学习和探究过程，自我修正，互助提高，充分调动学生的感官和思维，发挥学生的思维能动性，积极的去探究，去完善。可以说，从问题的.提出，到问题的解决，完全是学生自己在思索，教师仅仅是将其提出的问题更提高了一步，深化了一层，拓展了一圈，自始至终我们研究的都是学生想解决的问题。而且，任何一个问题，每一步的操作，都不是教师告诉学生，而是由学生自己运用所学去设计，然后，探究得出结论。 两栖动物的生殖问题，从宋朝诗人赵师秀的诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙

44、”。导入课题，引导学生分析诗人咏诗时的心情，分析在什么时间、环境条件下能听到蛙的鸣叫，蛙的鸣叫意味着什么？从而激发学生的探究心理，同时渗透人文精神的教育；学生通过自己的所见所闻，借助图片、视频材料，可以归纳出青蛙的生殖和发育特点及过程；有关两栖动物的生殖与环境的关系，引导学生通过资料分析或调查活动等来获得结论，鼓励学生通过查阅报刊、杂志、或在网上查询来收集资料，探讨两栖动物在发展史上的兴衰过程，两栖动物的兴衰与生活环境变迁之间的关系，让学生调查身边的两栖动物，如蛙种群数量的变化，以及导致这一变化的原因，从而培养学生保护环境，关注环境变化的意识。 八年级生物教学反思18 本节课对课本内容进行大量

45、扩充，增加了介绍研究的动物行为学的科学家故事以及尝试研究自己学习行为的探究实验，突出主体性，促进学生在活动学习，在快乐的气氛中更加向往生物学研究。 1.活动引入，一箭三雕 古诗词是中华民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蕴含着许多动物行为学的素材。本节课的引课环节采用活动法，“看图片，猜古诗，说行为”。猜谜游戏使学生兴趣高涨，全体参与到课堂；优美的古诗词使学生陶醉在如画的意境中，心情愉悦感悟课堂；说行为活动又使学生了解到动物行为多样性，好奇求知向往课堂。 2.突出主体性 本节课的重点是区别先天性行为和学习行为，同时也是学生理解的难点。采用小组讨论、全班交流的方式，让学生各抒己见，鼓励不同意见，最大限度调动学生的主动性的积极性，很好的突破了难点。课堂上突出主体参与性，通过教学唤起学生的求知欲，引导学生独立思考，才能实现知识、能力和人格的协同发展。