八年级生物教案汇编十篇.docx

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1、 八年级生物教案汇编十篇 新授课时：1 课时教师寄语：任何一种容器都装得满，唯有学问的容器大无边 学习目标： 1、鱼的主要特征 2、鱼与人类生活的关系 教学环节： 目前已知的动物大约有150万种。科学家按体内有没有脊椎骨把他们分为和两大类像蚯蚓、珊瑚虫，体内没有由脊椎骨构成脊柱的动物是无脊椎动物。你还知道哪些动物属于无脊椎动物？ 像鱼这样，体内都有由脊椎骨构成脊柱的动物是脊椎动物。你还知道哪些动物属于脊椎动物？ 一、多种多样的鱼 观看P20-21思索： 我国主要的优良淡水鱼品种有哪些？ 我国常见的海洋鱼有哪些？ 二、鱼的主要特征： 1、鱼适于水中生活两个至关重要的特点： 2、观看与思索 （1）

2、鱼的形状有什么特点？对鱼的水生生活有什么意义？ （2）用手摸鱼的体表，有什么感觉。谈谈你的看法。 （3）观看鱼的运动。鱼只靠鳍进展运动，这种说法全面吗？ （4）观看鱼的呼吸 水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？ （5）观看鳃和鳃片的形态、数目、颜色。为什么鰓丝多而细？ （6）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？分析鱼儿离不开水的缘由。 3、你知道吗？ 鱼到了生殖季的时候，雌鱼会向水中排出卵子，雄鱼会在卵上排上精子，精卵在水中结合为受精卵，然后受精卵会在水中发育成新的个体。 八年级生物教案 篇2 教学课题：第2节动物的行为 教学目的： 1.学问目标 描述

3、各种动物行为;说出动物行为的类型;能正确区分各种动物行为，熟悉讨论动物行为的意义。 2.力量目标 通过观看和试验等探究活动，培育学生的观看力量以及对问题的探究力量。 3.情感态度与价值观目标 了解动物的行为，树立正确利用和爱护动物的态度和价值观。 重点难点： 重点：动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。 难点：后天性行为的概念，动物行为的特点。 教学方法：讲授法争论法 教具预备：课件 教学课时：课时1 教学过程： (一)熟悉动物的行为 自然界中的动物，假如你留意观看的话，会发觉很多好玩的现象。比方：孔雀在生殖季节“开屏”;麻雀、家燕等鸟类在生殖季节会筑巢;大雁

4、南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形;下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进展的，我们从外部可以观看到的活动，称为动物的行为。你还能说出其他的动物行为方式吗?(可以从书本上找) 学生经过阅读书本和思索后，列举大量的动物行为类型。如：蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为;鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防备行为等。 问：动物的这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学习得到的?对这个问题学生一般都难以答复，教师可通过适当的例子(如哺乳动物一生下来便会吮奶等)加以分析，并说明：动物的这些行为是天生就有的，是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等简单行为是通过后天学习得到

5、的，其训练的根底是条件反射。我们将在以后学习。 再问：动物的这些行为有何意义? 教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生争论，争论完毕由学生答复，再由教师进展补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。并要求学生思索其他动物的行为是如何适应于环境的(可在学生争论的根底上由学生发言) 在了解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为例来具体学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。 (二)蜜蜂的社群组织 同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会性生活，分工合作。为人类供应了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和

6、成千上万个工蜂，它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”，完成下表。 完成表格后，教师进展小结。并使学生明白社群生活行为的意义：只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，生殖后代。 (三)蜜蜂的通讯行为 在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总有少数的侦察蜂先去查找蜜源，然后回来“告知”其他工蜂一起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告知其他工蜂的呢?请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，答复以下问题： 1.假如蜜源离蜂巢较近，侦察蜂表现为何种行为? 2.假如蜜源离蜂巢较远，侦察蜂如何告知远近及

7、方向? 在学生阅读课文后答复。一般两种舞蹈学生都能答复得出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不大搞得清晰。教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。 最终利用板书小结。 板书设计： 动物的行为 一、动物的行为：动物所进展的，我们从外部可以观看到的活动。 二、蜜蜂的社群组织 三、蜜蜂的通讯行为 1.圆形舞：表示蜜源离蜂巢近。 2.“8”字摆尾舞：表示蜜源离蜂巢较远。 作业布置： 复习本章，完成试验册上的相关内容。 教学后记： 虽然学生对动物的行为是有肯定的了解的，但学生本身并不清晰动物行为的详细表现形式。因此，教师在上课伊始，应先向学生列举一些常见的动物行为，使学生了解动物行为的详细形式，起到“

8、抛砖引玉”的作用。在此根底上，让学生列举一些动物行为，教师再总结出动物行为的概念。 八年级生物教案 篇3 教学内容与分析： 内容 熟悉各种各样的真菌 真菌的生殖 分析 真菌一节教学内容与学生日常生活亲密相关，教师要引导学生不仅了解真菌的构造，更重要是熟悉日常生活中常见的真菌，以及它们生命活动特点，同时了解一些食用菌，养殖的过程和方法 教学目标与分析： 教学目标 真菌的主要特征 熟悉日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的养分方式 知道真菌的生殖方式 分析 由日常生活中所见的真菌，通过有关的图，来了解它们的构造特点，及青霉、曲霉的共同点及不同点、养分方式等从而得出它们的养分方式和生殖方式及特点 问

9、题分析与诊断： 这里讲到真菌生殖方式是孢子时，可能会与细菌一课当中的芽孢弄混，在此可提示学生，初一曾学过的蕨类植物的孢子生殖是差不多的，理清概念 教学条件支持及分析： 需要学生对常见的真菌有一个也许的熟悉 教学安排： 1课时 教学过程： 导入 日常生活中的真菌，同学们平常见过后有哪些？木耳、香菇、灵芝、还有桔子发霉之后的青绿色的霉斑、面包上霉变长的毛、粮食霉变都是由曲霉引起的及衣服发霉等等，都是由真菌引起的。真菌从前面的课当中我们已经知道比细菌大，所以真菌大多是多细胞的，也有单细胞的如：发酵用的酵母菌 真菌的形态构造 有单细胞的（酵母菌）；有多细胞（青霉、曲霉、蘑菇等） 全部真菌的菌体都是由很

10、多细胞连接起来的菌丝体构成 叙述：下面我们以青霉和曲霉的比拟来了解真菌的内部构造（见P63页图） 青霉与曲霉的比拟 不同点：青霉菌直立生长的菌丝产生的孢子呈扫帚状，呈青绿色；曲霉呈放射状，呈黄、黑、褐色 共同点：都是由很多细胞连接的菌丝构成 每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 都是通过产生大量孢子生殖后代 都没有叶绿体，所以它们的养分方式是异（通过现成有机物生活） 总结：真菌的主要特征：有单细胞有多细胞；都由菌丝体构成；有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核；无叶绿体 （二）、真菌的生殖 叙述：刚刚我们已经了解了真菌都是孢子生殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一讲蕨类植物靠孢子生殖，孢

11、子的特点是什么？在什么样的环境中简单萌发呢？ 孢子生殖：孢子比拟轻，可飘散到各处，只要在相宜的环境中就可以萌发 （三）、课后练习 八年级生物教案 篇4 一、教学目标 1.举例说明生物多样性面临的威逼及其缘由。 2.关注我国特有的珍稀动植物。 3.说出爱护生物多样性的主要措施。 4.参加一种珍稀动物或植物爱护的辩论和协商活动，提高爱护生物多样性的公民意识。 二、教学重点和难点 1.让学生体会到爱护生物多样性的紧迫性和艰难性。 2.协商和辩论这样爱护白头叶猴。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 6-3-爱护生物的多样性 一、生物多样性面临的威逼及其缘由 1、濒临灭亡 2、生存环境的破坏与转变 二

12、、爱护生物多样性最为有效的措施-建立自然爱护区 三、法律爱护 中华人民共和国森林法 中华人民共和国野生动物爱护法 爱护生物多样性公约 五、作业 1、假如一个物种的全部个体都在地球上消逝了，那么这个物种已经() A、灭亡B、濒危C、受到威逼D、再生 2、爱护生物多样性最为有效的措施是() A、迁地爱护B、建立自然爱护区 C、克隆D、法制治理 3、数千年前我国黄土高原有茂盛的森林，后来却成为荒山秃岭，植被削减的缘由是() A、地壳运动频繁B、北方寒流长期侵袭 C、常年干旱，赤地千里D、过度开发破坏生态平衡 八年级生物教案 篇5 一、教学目标 【学问与技能】 学会设计对比试验；能通过“探究种子萌发的

13、环境条件”试验，说出影响种子萌发所需的环境条件。 【过程与方法】 通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力量。 【情感态度与价值观】 在探究活动的参加过程中，提高运用学问解决实际问题的力量，养成与他人沟通，取别人之长的品质。 二、教学重难点 【重点】 运用试验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 【难点】 怎样设置对比试验。 三、教学过程 （一）导入新课 播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开头有什么神秘呢？从而引出新课。 （二）新课讲授 1、提出问题 （1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的

14、过程，现在谁来描述一下你培育的过程？ 学生简要描述。教师连续设疑： （2）在你们培育种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思索过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？依据你们的生活阅历和已学过的学问，谁来大胆作出几个假设？ 2、作出假设 预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料都有可能是种子萌发所需的外界条件。 （1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排解几个非必需的条件。（排解“土壤、阳光、肥料”这几个条件） （2）连续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述精确吗？应当如何表述？（引出“相宜温度”） 3、制定试验方案 教师首先以

15、探究“种子的萌发是否需要相宜的温度”为例，师生共同争论，明的确验设计思路。 争论提纲如下： （1）选择什么样的种子比拟好？（胚完整且是活着的种子） （2）教师这里给大家供应了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等） （3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的相宜温度（20），该组为对比组；一个为较低温度（0），该组为试验组） （4）这两组试验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调掌握变量） （5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（削减试验误差） 待如上问题解决之后

16、，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的试验方案。然后，分组汇报探究规划，教师进展评价。 4、课下实施、观看记录 师：由于时间关系，咱们只能在课下进展试验并观看记录了。每隔多长时间观看一次？对各组试验是否应当同时观看？（留意每天观看，同时观看） （三）小结作业 学生总结本节收获。 鼓舞学生在课余时间一起实施试验规划，观看试验过程，记录试验结果，最终得出正确的结论，下节课一起共享。 八年级生物教案 篇6 其次节生物进化的历程 教学目标 学问目标 1.举例说明生物进化的证据。 2.概述生物进化的主要历程。 重点： 1.生物进化的证据 2.生物进化的总趋势。 难点：运用比照的

17、方法对生物的进化进展讨论。 教学过程(1课时) (一)导入 提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演化来的呢? 这节课我们来学习其次节生物进化的历程 (二)生物进化的证据 科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为讨论地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 CAI展现化石图片 什么是化石? 化石仅仅具有保藏和欣赏价值吗?它还有什么更重要的价值? 学生阅读教材相关内容、思索 CAI展现马的进化过程 争论:马的进化过程 观看、

18、比拟、争论，答复以下课题： 比拟不同时期马的形态、构造有什么不同? 比拟不同时期马生活环境有什么不同? 通过以上比拟，你可以得出那些结论? 争论:鸟的进化过程 小组争论，讨论以下课题： 认真讨论各种鸟化石的构造特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。 讨论各种鸟化石，排列出它们进化的挨次。 CAI展现相关化石图片 学生分析、思索答复。 争论：生物进化历程 依据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程 比拟、讨论不同地质年月中发觉的化石，找出化石类型与地层的关系; 总结以上讨论，得出进化规律。 CAI展现 (三)生物进化的历程 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球

19、上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。 活动：生物进化的主要历程拼图 小组争论，讨论以下课题： 小组阅读、争论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。 认真阅读、争论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。 进一步争论,归纳诞生物进化规律. 嬉戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的状况下，比一比哪个组协作得好，拼得好，拼得正确。 分析植物以及动物的进化历程 在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一局部进化为具有叶绿素的原始藻类，另一局部进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程进展为动物界和植物界。 CAI展现 完

20、成拼图 科学家在讨论生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的构造、功能和生活习性，发觉各类生物的一样和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，一样的特点较多，反之较少。依据分析比拟，找出不同类群生物的关系和进化进展的挨次。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比拟，熟悉它们的进化历程。 八年级生物教案 篇7 课前检测： 1昆虫的生殖方式属于 ，发育是 2有些昆虫如蚕的发育经过 、 、 、 四个时期， 这种发育过程被称为 发育。 3蝗虫的发育过程经过 、 、 三个时期，属于 变态发育。 4、两栖动物是指幼体生活在 中，用 呼吸；成体生活在 ，也可以

21、生活在水中，用 呼吸，兼用 帮助呼吸。两栖动物常见的有青蛙、蟾蜍、大鲵和蝾螈。 教学目标： 1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。 2.通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。 重点难点：两栖动物盛衰的缘由 教学设计： 一、青蛙的生殖和发育 1、生殖：有性生殖 雄蛙有鸣囊，有婚垫，雄蛙的鸣叫是为了吸引异性，雌雄蛙抱对使受精更加简单。 2、发育： 变态发育 青蛙为雌雄异体，体外受精，受精卵在水中发育成蝌蚪，蝌蚪形状和内部构造都很想鱼，用鳃呼吸，所以青蛙为变态发育。 卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙 生活在水中 生活在陆地上 注：蛙卵团状，蟾蜍卵带状。 二、两栖动物的生殖发育与环境

22、 1、资料分析： 距今也许的年数 两栖动物进展状况 环境条件 3.45亿2.25亿年 种类繁多，是两栖动物进展的繁盛时期。 气候暖和潮湿，水域密布，食物丰富。 2.25亿年至今 两栖动物走向衰退，种类削减，分布范围小。 局部地区消失了干旱和沙漠，气候枯燥。 上表说明，两栖动物由繁盛到衰弱,与环境的变迁有关。两栖动物的生殖和发育都离不开水,而成体需要在潮湿的陆地上生活,随着气候向枯燥方向的变化,使得池塘、河流、湖泊等水域环境缩减，这直接影响了两栖动物的分布范围。 2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水环境污染而造成的，这种水中有影响蛙正常发育的物质 3、假如采集一些蛙卵放到鱼缸中培育，应当为蛙卵的发育供

23、应什么样的环境条件？ 答： 蛙卵发育需要肯定的温度和充分的氧气等条件，所以，培育蛙卵的水环境应是水质清亮，向阳暖和，水中最好放一些水草。 蛙卵发育成蝌蚪后，应用一些碎饭粒或碎菠菜饲喂蝌蚪。还应饲喂煮熟的蛋黄和水蚤等动物性饲料。还应常常换水，保持水质的清洁。 当蝌蚪长出四肢时，应在水中放置一块石块或木板，以便蛙能登陆到陆上生活。 板书设计： 第三节 两栖动物的生殖和发育 一、青蛙的生殖和发育 1、生殖：有性生殖 鸣囊、抱对 2、发育： 变态发育 卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙 生活在水中 生活在陆地上 二、两栖动物的生殖发育与环境 环境影响两栖动物的生殖和发育 课后稳固： 1都属于两栖动物的一组是（ ）

24、A乌龟、青蛙、鳄鱼 B大鲵、小鲵、乌龟 C蝾螈、大鲵、蟾蜍 D蟾蜍、鳄鱼、水獭 2以下对青蛙的生殖和发育特点表达正确的选项是（ ） A体内受精，水中发育 B体内受精，土中发育 C体外受精，水中发育 D体外受精，土中发育 3两栖动物是指（ ） A幼体在水中生活，成体在陆地上生活的动物 B有时在水中生活，有时在陆地上生活的动物 C既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物 D幼体在水中生活，成体在陆地上生活，也能在水中生活的动物 4明辨是非 水质污染可导致畸形蛙的消失。（ ） 全部两栖动物的幼体都必需在水中发育。（ ） 全部两栖动物的成体既能在水中生活，也能在陆地上生活。（ ） 雄蛙和雌蛙都能鸣叫。（

25、 ） 既能在水中生活又能在陆上生活的动物，就叫两栖动物。 八年级生物教案 篇8 一、微生物的概念 微生物包括 、 、 和 。 二、细菌 1构造：单细胞的原核生物 （1）根本构造：掌握着细菌主要遗传性状的DNA位于 ，掌握着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于 。 （2）特别构造：有些细菌具有. 2生殖：细菌主要以 方式进展生殖。 3菌落： 每种细菌在肯定条件下所形成的 ，可以作为 鉴定的重要依据。 三、放线菌 1形态构造：单细胞的原核生物 2生殖：主要进展生殖。 四、病毒 1构造：（1）根本构造：主要由和两局部构成，两者合称为。打算病毒抗原特异性等功能的是，掌握病毒的一切性状的物质是

26、 。 （2）特别构造：流感病毒的核衣壳外面，还有一层 ，止面生有 。 2增殖：过程包括 题例领悟 图为病毒的构造，请答复： 组成3的根本单位是 ，其化学成分是 。 若此病毒为噬菌体，构造中不应有的是： 和 ；当它侵染细菌时，只有进入细菌体内。 若此病毒为流感病毒，当它侵入人体后，就成为，人体的细胞将毁灭它。 病毒在基因工程中可用作，但这时的病毒的 应当含有基因；在细胞工程中可用作，这时则利用了病毒的。 当病毒的 用32P标记时，在分子遗传学上可用于证明 。 答案：衣壳粒 蛋白质 2囊膜 1刺突 核酸 抗原 免疫 运载体 4核酸 标记 融合诱导剂 侵染细菌的特性 4DNA DNA是遗传物质 自我

27、评价 一、选择题 1以下不属于微生物的是 蓝藻和蘑菇 葫芦藓和铁线蕨 噬菌体和黄曲霉 放线菌和变形虫 2谷氨酸棒状杆菌异化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于 线粒体 核糖体 细胞质基质 内质网 3以下不属于细菌的根本构造是 鞭毛 核糖体 质粒 细胞壁 4有关放线菌的表达，正确的选项是 由分枝状菌丝构成，与霉菌完全一样 与细菌一样，是单细胞的原核生物 通过有丝分裂产生孢子，形成新个体，因此属于无性生殖 主要生活在动植物的细胞中可致病 5病毒的主要构造是 核酸 衣壳 囊膜 核衣壳 6病毒之所以是生物的根本缘由是 能进展新陈代谢 能进展生殖 能感染细胞 能产生可遗传变异 7噬菌体侵染细菌的

28、试验中，合成子代噬菌体蛋白质需要的模板和原料分别是 噬菌体的DNA，噬菌体的氨基酸 细菌的DNA，细菌体内的氨基酸 噬菌体的DNA，细菌体内的氨基酸 细菌的DNA，噬菌体内的氨基酸 二、非选择题 8图为艾滋病病毒（HIV）侵染人体淋巴细胞及其生殖过程的示意图。请据图分析说明：（提示：HIV是一种球形病毒，外有蛋白质外壳，内有RNA） 艾滋病毒的遗传信息储存在它的 分子中 图中4至5的过程在遗传学上称为 ；为保证遗传信息的精确传递，此过程必需严格遵循 原则进展，并需在 酶的参加下才能完成。 若7的碱基比例为:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,则6的碱基比例为 。 请你依据病毒的特征

29、，设计一种方法，以检验9（子代病毒）是否继承了1（亲代病毒）的主要性状： 自我评价答案 1B 2C 3A 4B 5D 6B 7C 8 RNA；逆转录、碱基互补配对、逆转录酶；A30%:T30%:C20%:G20%；子代病毒是否具有侵染性。 八年级生物教案 篇9 教学目标 学问目标 1.通过对运动系统组成的学习，使学生熟悉动物的运动依靠于肯定的构造，认同动物构造与功能相统一的观点。 2.通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联系。 3.通过各种动物的运动与观看，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。 力量目标 1.通过对运动系统组成的观看与学习，使学生能与生产实践相联系。 2.通过

30、运动系统功能的观看与思索，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。 3.通过模拟试验的制作，使学生具有能运用所学学问，尝试一些手工制作，培育动手操作力量。 情感目标 从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参与体育熬炼的观点和养成体育熬炼的习惯。 教学重点 1.使学生熟悉动物的运动依靠于肯定构造，认同构造与功能相统一的观点。 2.使学生说明运动系统与其他各系统的联系。 3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。 教学难点 使学生熟悉动物的运动中构造与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联系。 教学方法 谈话式、演示式、举例式、启发式。 教具预备 1.教师预备：（1）家兔

31、骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经腓肠肌标本。 （2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。 （3）解剖器官。 2.学生预备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌） （2）硬纸板、松紧带、图钉 课时安排 1课时 教学过程 观看录像、直接导课 教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最终将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔驰时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生留意观看胳膊发生了什么变化，培育学生的观看力量，分析和解决问

32、题的力量。教师可以如下导课： 教师：大家留意观看教师的胳膊发生了什么变化？ 学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。 学生：发生了一种动作。 教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。 学生：胳膊围着肩关节（或肘关节）发生了运动。 教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？ 教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的”目的是要引出“运动的构造”。最终使学生熟悉：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动

33、力。为了强化这一熟悉，教师可用劳开工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。 最终，让学生结合课本29页的争论问题进展争论，依据争论结果和以上学问让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而稳固了以上所学学问，也使学生在熟悉运动的构造的根底上，尝试模拟制作试验的操作，提高学生的动手力量、分析问题、解决问题的力量。也使学生在日后的成长道路上，擅长把所学到的理论学问与实践活动严密联系，进展学生的发散、创新的思维力量。 模型展现，体态语言，引申新课内容 首先，教

34、师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经腓肠肌标本装在试验仪器上，让学生留意观看针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停顿刺激，指针又发生了什么变化，缘由是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，由于骨骼肌具有一个收缩的特性。 然后，结合学生观看自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观看骨骼肌的组成。 通过观看使学生熟悉：骨骼肌由肌腱和肌腹两局部组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而熟悉：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。 然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪

35、律。这样做的目的有三：一、活泼课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些局部的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解构造与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。 亲身体验，发生联想，提高熟悉 接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：教师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教 师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动： 教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 学生：我感觉到的。 教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假设我们今日一上午都是体

36、育课，那你还会有什么样的感觉？ 学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲惫等等。教师应准时抓住各系统的功能对学生进展引导。比方： 教师：饿了，你要干什么？ 学生：吃饭。 教师：与哪个系统有关？这个系统消失什么生理变化？ 学生：消化系统。这个系统将会 如此，引导学生联系各大系统，让学生能够说明各类动物的运动都是在神经系统的调整和掌握下完成的。除受神经系统的调整外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参加协作。从而到达突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一对待事物的人生态度。 观看录像，训练，完毕新课 教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔驰画面、正在亡命逃

37、奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生熟悉并运动对于动物生存的意义。 然后，教师和学生共同本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的熟悉。 稳固练习 一、看谁选得对 1.运动的骨骼肌在运动中起 A.杠杆作用 B.动力作用 C.支持作用 D.支点作用 答案：B 2.关节在运动中起 A.连结作用B.杠杆作用 C.支点作用D.支持作用 答案：C 3.骨在动物的运动中起 A.支点作用B.协调作用 C.动力作用D.杠杆作用 答案：D 4.把骨骼肌连在骨上的构造是 A.关节B.韧带 C.肌腱D.关节囊 答案：C 5.屈肘动作的完成是由于 A.肱二头肌收缩 B.肱三头肌

38、舒张 C.肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张 D.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张 答案：D 二、观看与思索 1.某人因脑部外伤，结果消失了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？ 答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必需承受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是损害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。 2.某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？ 答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重

39、物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必需同时收缩才能完成直臂提水这一动作。 板书设计 其次章动物的运动和行为 第三章第一节 动物的运动 一、运动的构造及功能： 二、运动系统与其他系统的关系 1.呼吸系统消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快 2.消化系统消耗有机物，加快汲取，产生饥饿感 3.循环系统消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快 4.皮肤排泄血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，消失脸红、出汗等现象 5.神经系统代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲惫、饥饿、热、竞争等简单的感觉和运动 三、运动对生物生存的意义 八年级生物教案 篇10 教学目标 1、说明细菌和真菌在物质循环中的作用。 2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。 教学重难点 重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。 难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。 课时安排：1课时 教学方法：讲授与自学指导 课前预备：教 师课前预备好腐烂的梨、菜叶，地衣。 教学过程 一、情境导入新课 教师拿出预备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜想：是细菌和真菌。 引出新课：细菌和真菌在自然界中的作用 二、出示学习目标目标 1、理解作为分解者参加物质循环 2、理解引起动植物和人类患病 3、理解与动植物共生 三、自学指导 用约5分钟时间，阅读教材79