八年级数学工作计划三篇.docx

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1、 八年级数学工作计划三篇 一、学情分析通过上次的期末考试反映出当前学生学习不扎实的状况：一、简洁题目出错 二、解答题步骤不标准，解题缺少敏捷性。 二、指导思想坚持党的教育方针，结合初中数学新课程标准，依据学生实际状况，积极开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，向 45 分钟要质量。一方面稳固学生的根底学问，另一方面提高学生运用学问的力量。特殊是训练学生的探究思维力量，和发散式思维模式，提高学生学问运用的力量。并通过本学期的课堂教学，完成八年级下册的数学教学任务。 三、教学目标学问技能目标：把握分式的根本性质及其相关的运算；学习反比例函数图像、性质；把握勾股定理及其逆定理；探究平行四边形、特别四边

2、形及梯形、等腰梯形性质与判定；会分析数据并从中猎取总体信息。过程方法目标：进展学生推理力量；建立函数建模的思维方式；理解勾股定理的意义与内涵；提高几何说理力量及统计意识。 态度情感目标：丰富学生数学阅历，增加规律推理力量，感受数学与生活的关联。 四、教材分析第十六章 分式：本章主要学习分式及其根本性质，分式的约分、通分，分式的根本运算，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。本点重点：运用分式的根本性质进展约分和通分；分式的根本运算；解分式方程。教学难点：分式的约分和通分；分式的混合运算；解分式方程及分式方程的实际应用。 第十七章 反比例函数：本章主要学习反比例函数的概念、图象及其

3、性质，学习反比例函数在实际问题中的应用。教学重点：反比例函数图象及其性质；运用反比例函数解决实际问题。教学难点：逐步形成用函数观点处理实际问题的意识；建立反比例函数在解决实际问题时的思维模式。 第十八章 勾股定理：本章主要探究直角三角形的三边关系，学习勾股定理及勾股定理的逆定理，学会利用三边关系推断一个三角形是否为直角三角形。教学重点：勾股定理及勾股定理的逆定理的理解与应用。教学难点：探究直角三角形三边关系时，理解勾股定理及勾股定理的逆定理。 第十九章 四边形：本章主要探究两类特别的四边形的性质与判定，即平行四边形和梯形有关的性质与判定。教学重点：平行四边形的定义、性质和判定；特别平行四边形（

4、矩形、菱形、正方形）的性质与判定；梯形及特别梯形（等腰梯形）的性质与判定。教学难点：平行四边形的性质与判定及其应用；特别平行四边形的性质与判定及其应用；等腰梯形的性质与判定及其应用。 其次十章 数据描述：本章主要学习平均数、中位数和众数，理解它们所反映出的数据的本质。教学重点：求平均数、中位数与方差；理解平均数、中位数和众数所表达的含义；区分算术平均数与加权平均数之间的联系和区分。教学难点：求加权平均数、中位数和方差；依据平均数、加权平均数、中位数、众数、极差和方差对数据作出比拟精确的描述。 五、教学措施1、课前作好充分预备，备好教材，备好学生。细心设计探究问题，仔细讲解方法概念，深入分析思维

5、模式，做到重点突出，难点透彻。 2、加强课后总结和对学生的课后辅导。仔细总结每一堂课的成败得失，深入学生了解课堂教学的实际效果，急躁辅导存在问题的学生。 3、搞好单元测试及试卷分析，针对试卷中存在的问题，准时实行行之有效的补救措施，切实解决学生数学学习中存在的困惑。 六、课时安排第十六章 分式 13课时16.1分式 2课时16.2分式的运算 6课时16.3分式方程 3课时复习小节与检测 2课时第十七章 反比例函数 9课时17.1 反比例函数 3课时17.2实际问题与反比例函数 4课时复习小节与检测 2课时 八年级数学工作规划 篇2 一、学生起点分析 学生的学问技能根底：经过本章的学习，学生已把

6、握了肯定的数据处理的方法，会用笔或计算器求一组数据的平均数、中位数和众数，能利用它们解决一些实际问题，并能初步选择恰当的数据代表对数据作出自己的评判。 学生活动阅历根底：学生在本章的学习活动中，解决了一些相关的实际问题，获得了从事统计活动所必需的数学方法，形成了动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，积存了一些数学探究活动的阅历。 二、学习任务分析 本节课的学习任务是：整理归纳本章所学的学问，形成学问网络构造;会用计算器精确地求出一组数据的平均数、中位数和众数，能选择恰当的数据代表对数据作出评判;培育综合运用统计学问解决实际问题的力量，达成有关的情感态度目标。为此，本节课的教学目标是： 1.学

7、问与技能：会用计算器精确地求出一组数据的平均数、中位数和众数。了解平均数、中位数和众数的差异，能选择恰当的数据代表对数据作出评判，并解决实际问题。 2.过程与方法：初步经受调查、统计、分析、研讨等活动过程，在活动进展学生综合运用统计学问解决实际问题的力量。 3.情感与态度：通过本章内容的回忆与思索，培育学生整理归纳学问的方法，逐步养成勤于思索、擅长总结的好习惯。 三、教学过程设计 本节课设计了五个教学环节：第一环节：归纳学问构造;其次环节：回忆重点内容;第三环节：综合运用提高;第四环节：课堂小结;第五环节：布置作业。 第一环节：归纳学问构造 内容：本章内容已全部学完，请大家回忆一下，这一章学了

8、哪些内容?这些内容之间有什么联系呢? 留出时间让学生思索、沟通、梳理学问，然后师生共同归纳总结出如下学问网络构造图： 目的：引导学生将所学的学问整理归纳，总结出网络构造图，形成学问系统。帮忙学生把握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。 留意事项：以上学问的归纳总结要以学生为主体来完成，教师不要包办代替。 其次环节：回忆重点内容 内容：引导学生依据网络构造图，把重点学问内容再回忆一下： 1.平均数、中位数、众数的概念及举例 一般地，对于n个数x1，x2，xn，我们把(x1+x2+xn)，叫做这n个数的算术平均数，简称平均数。新$课$标$第$一$网 一般地，n个数据按大小挨次排列，处于最中间位置的

9、一个数据(或最中间两 个数据的平均数)叫做这组数据的中位数。 一组数据中消失次数最多的那个数据叫做这组数据的众数。 2.平均数、中位数、众数的特征 (1)平均数、中位数、众数都是表示一组数据“平均水平”的特征数。 (2)平均数能充分利用数据供应的信息，在生活中较为常用，但它简单受极端数字的影响，且计算较繁。 (3)中位数的计算简洁，受极端数字影响较小，但不能充分利用全部数字的信息。当一组数据中个别数据变动较大时，可选择中位数来表示这组数据的“集中趋势”。 (4)众数的牢靠性较差，它不受极端数据的影响，求法简便。当一组数据中某些数据屡次重复消失时，众数是我们关怀的一种统计量。 3.算术平均数和加

10、权平均数的联系与区分及举例 算术平均数是加权平均数的一种特别状况，加权平均数包含算术平均数，当加权平均数中的权相等时，就是算术平均数。 4.加权平均数中权的差异对平均数的影响及举例 在实际问题中，一组数据里的各个数据的权未必一样，权的差异对平均数的影响较大。加权平均数中，由于权的不同，会导致结果的差异。 5.利用计算器求一组数据的平均数 目的：帮忙学生进一步把握本章的重点学问内容，并会结合实例说明，从而夯实“双基”。 留意事项：在重点学问的回忆中，应注意理论联系实际，重视学生的举例，关注学生所举例子的合理性、科学性和制造性等，并据此评价学生对学问的理解水平和学习的情感态度，使他们具有：一双能用

11、数学视角观看世界的眼睛;一个能用数学思维思索世界的头脑。 第三环节：综合运用提高 内容：1.从一批零件毛坯中抽取10件，称得它们的质量如下(单位：克)： 400.0 400.3 401.2 398.9 399.8 399.8 400.0 400.5 399.7 399.8 利用计算器求出这10个零件的平均质量。 2.某校规定：学生的平常作业、期中练习、期末考试三项成绩分别按40%、20%、40%的比例计入学期总评成绩，小亮的平常作业、期中练习、期末考试的数学成绩依次为90分，92分，85分，小亮这学期的数学总评成绩是多少? 3.某公司销售部有营销人员15人，销售部为了制定某种商品的月销售量，统

12、计了这15人某月的销售量如下： 每人销售件数1800 510 250 210 150w 120 人数1 1 3 5 3 2 (1)求这15位营销人员该月销售量的平均数、中位数和众数; (2)假设销售部负责人把每位营销员的月销售量定为320件，你认为是否合理，为什么?如不合理，请你制定一个较合理的销售量，并说明理由。 4.下列图反映了甲、乙两班学生的体育成绩。 (1)不用计算，依据条形统计图，你能推断哪个班级学生的体育成绩好一些吗? (2)你能从图中观看出各班学生体育成绩等级的“众数”吗? (3)假如依次将不及格、及格、中、良好、优秀记为55分、65分、75分、85分、95分，分别估量一下，甲、

13、乙两班学生体育成绩的平均值大致是多少?算一算看你的估量结果怎么样? (4)甲班学生体育成绩的平均数、中位数和众数有什么关系?你能说说其中的道理吗?你还能写出几组数据也适合这一规律吗? 目的：以上四道题目呈阶梯状，由浅入深，由单一到综合。第1、2题分别考察学生对算术平均数、加权平均数和计算器的把握状况;第3题通过表格信息，让学生计算平均数、中位数和众数，体会这三者在详细情境中的意义和区分，并能依据数据信息作出评判和决策;第4题综合了课本复习题的最终两题，旨在稳固学生对统计图信息的识别和推断力量，运用数据的代表平均数和众数说明实际问题，初步体会平均数、中位数和众数三者的“对称”关系，提高学生的估量

14、力量和综合运用学问解决实际问题的力量，培育创新意识。 留意事项：依据题目的层次，第1、2题和第3题的(1)问可让学生先独立笔答完成后，教师再讲评;第3题的(2)问和第4题具有开放性，特殊是第4题内涵丰富，要让学生绽开思维，充分争论，在合作沟通中共同提高，教师对此要作出准时的评价。 对本章学问技能的评价，应当更多地关注数据的代表在不同的实际问题情境中的意义和应用，而不要过于关注其详细运算的娴熟程度。 第四环节：课堂小结 内容：1.本章学问构造和重点内容。 2.综合运用统计学问解决实际问题。 3. 整理归纳学问的方法，勤于思索、擅长总结的好习惯。 目的：围绕本节课的教学目标，进展学问、方法、力量、

15、习惯全方位的小结，目的是为了学生的全面进展。 留意事项：课堂小结可由教师提纲挈领、画龙点睛式地完成。 第五环节：布置作业 1.课本本章复习题。 2.在数学成长本上进展本章的小结与反思。 四、教学反思 1.华罗庚教授说：读书要从薄到厚，又从厚到薄。复习重在从厚到薄。每一章的复习要把全章的学问分成块，整理成学问网络，形成学问系统，并加以综合运用，其中采纳树图、表格、习题组等技术措施复习是有效的，本节课在这方面做了一些尝试。 2.一般复习课的容量比拟大，一方面要让充分学生思索和沟通，积极发挥其主体作用;另一方面教师作为组织者和引导者，要主次清楚，把握好教学的节奏，提高课堂效率。 3.复习课不仅仅是学

16、问的小结及运用，而且更重要的是学习方法、力量和习惯的培育，关注学生的可持续进展，这一点对于学生的终身学习是有益的。 八年级数学工作规划 篇3 指导思想： 数学教学以创佳绩，争优秀，打造赞化初中才智人为目标，以课改为中心、以创新教育为核心。培育学生创新精神和实践力量为重点，做好常规、搞好师质的整体提高，推动素养教育，提高数学科的教学质量，而抓住机遇，迎接挑战，争做奉献。 工作目标： 1、搞好课改，打造青年教师“课例精品”，推出“本校名师” 2、树立质量精品意识，提高教学效益。 3、为八年级数学竞赛搞好辅导。 4、通力合作，做好本学科各项预备工作，全力保证教学水平提高。 工作重点： 1、加强学习，

17、更新观念，提高素养，推动课改。 组织八年级教师要讨论新大纲，新课标，新教材。切实把握好教材要求，把培育学生的创新意识和实践力量的要求逐步落实到教学中，查找教学实践存在差距和问题，改良教学工作。 2、做好学科教学工作的常规治理。 组织年级备课组教师定期开展教研活动，加强对教学流程中的备课、上课作业批改、辅导考试等环节检查指导，努力提高教学效益。 3、开展课题讨论和课改试验，深化课堂的教学改革。 围绕“课改”特殊对八年级新教材教法讨论，探究、总结、积存，骨干教师和学科带人要一马领先，抓好以下两个课题的.试验讨论：与新课标相适应的教学方法和手段改革试验；新教材典型教学安全讨论，鼓舞八年级数学教师，制做新教材典型课件，发挥各种功能效劳与教研教学。 4、开展学科培优和竞赛活动。 抓好对尖子生的培训工作，连续办好其次课堂数学提高班。发挥学科带头人骨干教师在教改中的示范作用。