2023年上海市静安区高考语文二模试卷及答案解析.docx

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1、2023年上海市静安区高考语文二模试卷一、单选题（本大题共2小题，共5.0分）1 .将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）儒家主张尊君，这是从孔子开始的。但是，孔子并不主张君主个人独裁。君对于臣，也要遵 守一定的制度；对君的行为要有一定的约束。（摘自张岱年孔子哲学解析） 人君如有过失，应该进行谏净。孔子认为不辨是非的“言莫予违”（不要违背“国君”的话）足以丧邦。人臣事君，要有一定的原则；孔子也要求君主遵守一定的原则，他说：“君使臣以礼，臣事君以忠。”这也意味着，孔子虽然主张尊君，却不同意一人独裁。A.B.C.D.2 .有些小说写人，好人好得十全十美，坏人坏得彻头彻尾；红楼梦注

2、意塑造丰富立体 的人物形象，打破读者的思维定势。下面不能体现这一观点的选项是（）A.薛蟠误将唐寅说成“庚黄”时自嘲：“谁知他糖银果银的，透出不呆的机智。B.薛蟠与冯公子争买香菱，放纵家奴打死人，竟如同没事人一走了之，显出他的暴虐可恶。C.柳湘莲因尤三姐事出走，薛蟠派人寻柳未果，陷入悲痛中，显示他待人真诚可爱的一面。D.小说常写好人被冤枉；宝玉挨打，薛蟠被诬作告密者，这种写法能打破读者的思维定势。二、现代文阅读（本大题共9小题，共32.0分）阅读下文，完成下列各题。收入调节与收入差距的缩小厉以宁在社会主义经济发展过程中，需要利用市场机制的作用。市场机制对收入及其分配状况既有积 极作用，也有扩大收

3、入差距的作用。从积极作用来看，在市场机制之下，企业和生产者个人的积 极性可以被调动起来，效率可以提高，从而对总产值的增长有利，总产值的增长则又导致可供分 配的产品总量的增长。止匕外，在市场机制之下，企业将根据市场供求的变动和消费者的意愿进行 生产，资源可以得到较充分的利用，资源利用率的提高也将改善可供分配的产品的供应状况。在市场机制之下，个人之间收入差距的扩大是不可避免的。当然，个人收入差距的扩大并不一 定不合理。比如，由于个人劳动努力程度不同和劳动熟练程度不同而引起的收入差距扩大，具有物有本末，事有终始，O （礼记大学之道）（3）贾谊在过秦论中总结秦由盛转衰原因的句子是：“”。六、作文（本大

4、题共1小题，共70.0分）26.写作。甲：道路坎坷不平，人心也不平，这世上大概只有水是平的。乙：水也不平。你没看到，高处的水与低处的水根本就不在一个平面。上面的对话引起了你哪些感悟和思考？请写一篇不少于800字的文章，表达你的看法。答案和解析1 .【答案】C【解析】结合前文“孔子并不主张君主个人独裁”的语境可知，空白处应先填“孔子认为不辨 是非的言莫予违（不要违背国君的话）足以丧邦”，排在第一位；然后是“这也意 味着，孔子虽然主张尊君，却不同意一人独裁”，这是对的解释；接下来“人臣事君，要有 一定的原则”和“人君如有过失，应该进行谏i争”进行进一步的解释；最后是“孔子也要求 君主遵守一定的原则

5、，他说：君使臣以礼，臣事君以忠”，与后文“君对于臣，也要遵守一 定的制度”相衔接。故排序为：。故选：Co本题考查学生的语句衔接能力，涉及的是语言连贯的知识。答题时要读懂每个句子的内容，结合 句子之间的关系选出排列正确的选项。做排序题时，我们总是先要初步排序，确定相邻的句子，通过抓住体现句子之间联系的词语（如： 复指词语，表示句间逻辑关系的关联词，标明主次轻重、时间、总括性的词，前后呼应的词语等） 将句子按意义分类，将各种表意相近的句子归结在一起，形成一个个小组。然后再通过组间的顺 序（时间、空间、逻辑顺序）将各小组组合成一个大组，最终确定句子的正确语序。这其间要注 意打乱的句子与原有语段上下句

6、之间的近邻关系，确保话题内容的一致性。当然，我们在做题时 根据选项还可以采用排除法，以及从整体上把握语段的意思，排好之后再通读语段，看看是否自 然通顺，如果不连贯再进行微调后，最终确定。2 .【答案】B【解析】B.在红楼梦众多人物当中，说起薛蟠，很多人必定嗤之以鼻，认为薛蟠只不过是个 仗势欺人的好色之徒，呆傻之辈，否则也不会落了个“呆霸王”的外号。薛蟠与冯公子争买香菱， 放纵家奴打死人，竟如同没事人一走了之，显出他的暴虐可恶，仗势欺人，该形象没有打破读者 的思维定势。故选：Bo本题考查学生分析论点和论据的能力。解答时，要明确题干的要求，再结合选项比对判断。名著名篇复习，我们应注意以下几点：1

7、.注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意 更改，以此来考查对该情节的记忆程度。2 .命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生 的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。3,把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是 错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。4 .文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。5 .注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。6 .熟记名著常识的相关内容，

8、熟记小说人物形象、故事情节等。7 .对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求， 抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。37.【答案】B、收入差距过大不符合社会主义社会共同富裕的追求、【解析】（1）结合“从积极作用来看，在市场机制之下，企业和生产者个人的积极性可以被调 动起来，效率可以提高，从而对总产值的增长有利”可知，调动企业和生产者积极性，提高效率 并增长总产值;结合“总产值的增长则又导致可供分配的产品总量的增长”可知，增长总产值， 为分配储备了充沛的资源；结合“此外，在市场机制之下，企业将根据市场供求的变动和消费 者的意愿进行生产，

9、资源可以得到较充分的利用，资源利用率的提高也将改善可供分配的产品的 供应状况”可知，企业根据供求状况进行生产，可提高资源利用率，改善产品供应状况。（2） A. “差距会越来越大”错误，无中生有。C. “收入远高于工人完全合理”错误，结合“又比 如，即使在合法经营前提下，经营者也会因承担风险程度的不同和经营能力的不同而在收入上有 差距，这种收入差距也有合理的因素”可知，没有说“完全合理”。D.“也属合理”错误，结合 “但不能否认的是，个人收入差距的偏大如果来自机会的不均等，或者来自现行政策所允许的非 劳动收入部分（包括雇工经营收入、股票升值收入、租金收入等），就不能被认为是合理差距” 可知。故选

10、B。（3）结合“共同富裕要求缩小人们之间在收入分配方面的差距，使收入差距不至于过大。对于个 人收入差距的不合理部分，固然要设法予以缩小，即使是个人收入差距中的合理部分，也要避免 其差距过大”可知，收入差距过大不符合社会主义社会共同富裕的追求。（4）结合“市场在收入调节方面的局限性是显而易见的市场在这方面至多只能发挥以下两种作用”可知，作者首先指出市场调节作用的局限性：市场只能刺激低收入者努力致富和竞争中 偶然机会促成贫富变化；结合“第一种作用的影响面是有限的，因为一些低收入者之所以难以 较大幅度地增加收入至于上述市场的第二种作用，那么只能得出这样的结论”可知，接 着分析低收入者在市场竞争中难以

11、大幅度提高收入的原因，而偶然机会造成的贫富分化更难以缩 小贫富差距；结合“为了实现共同富裕，政府对个人收入的调节是必要的”可知，既然市场调 节作用有限，政府就须通过对个人收入中超过一定数额的部分征税，调节个人收入，才能实现共 同富裕。(5)结合“可见，无论是个人的非劳动收入还是个人的劳动收入，只要超出了一定的数额，政府 就有理由征收个人所得税或收入调节税。由个人的非劳动收入或个人的劳动收入积累而成的财产, 在继承或转移时，如果超出了一定的数额，政府也有理由征收继承税或财产转移税”可知，先分 析政府对超过一定数额的非劳动收入和劳动收入征税的合理性，并强调这些收入积累的财产在继 承和转移时也需征税

12、；结合“但正如前面已经指出的，不能用平均主义的眼光来看待共同富裕， 不能把共同富裕理解为把人们的收入拉平。如果那样做，不仅违背了共同富裕的原意，而且在客 观效果上对社会主义的经济发展也不利，因为这既会挫伤个人经营、储蓄、投资的积极性，也会 挫伤个人劳动的积极性”可知，再指出，征税的目的不是拉平收入，平均主义会挫伤个人劳动和 经营投资的积极性，不利于社会主义经济发展；结合“这也意味着，征收个人所得税、收入调节 税，或征收继承税、财产转移税，都应有合理的起征点，有适当的税率，个人所得税率、收入调 节税率以比例税率为宜，继承税率、财产转移税率以累进税率为宜”可知，在提倡征税与拒绝平 均主义的基础上，

13、作者提出要对税率的起征点和税率问题进行合理的设计，既促进共同富裕又保 障劳动者的积极性。答案：(1)调动企业和生产者积极性，提高效率并增长总产值；增长总产值，为分配储备了充沛的 资源；企业根据供求状况进行生产，可提高资源利用率，改善产品供应状况。(2) B(3)收入差距过大不符合社会主义社会共同富裕的追求(4)作者首先指出市场调节作用的局限性：市场只能刺激低收入者努力致富和竞争中偶然机会 促成贫富变化；接着分析低收入者在市场竞争中难以大幅度提高收入的原因，而偶然机会造成 的贫富分化更难以缩小贫富差距；既然市场调节作用有限，政府就须通过对个人收入中超过一 定数额的部分征税，调节个人收入，才能实现

14、共同富裕。(5)先分析政府对超过一定数额的非劳动收入和劳动收入征税的合理性，并强调这些收入积累的 财产在继承和转移时也需征税；再指出，征税的目的不是拉平收入，平均主义会挫伤个人劳动和 经营投资的积极性，不利于社会主义经济发展；在提倡征税与拒绝平均主义的基础上，作者提出 要对税率的起征点和税率问题进行合理的设计，既促进共同富裕又保障劳动者的积极性。（1）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第 一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中 找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。（2）本题考查学生理解和分析相关内容的

15、能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解 答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解， 还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。（3）本题考查学生分析句子隐含前提的能力。要求理解句子含义，并结合文章内容分析。（4）本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容, 圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系， 论点和论据之间的关系，论证方法的类型。（5）本题考查学生分析如何进行辩证思考的能力。要求理解论证思路、论证方法和具体内容。 论述类文本题在筛选并整合文中信息时，

16、要把握全文主要内容，因为涉及的内容一般范围比较大， 所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础，具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体 现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体的把握，筛选和整合信息时才 会心中有数。811.【答案】（1）结合“西湖的湖光山色，西湖的璀璨夜晚和静谧清晨，西湖的景物和人文, 西湖的千秋万代使之久远的诗文，都会让人联想到青春和人生的悲欣”可知，西湖的景物和人文 会让人联想到青春和人生的悲欣。（2）结合“巴老青年时代就眷恋西湖，在他中年编撰的巴金文集十四卷中，他留下过和同时 代的文人们在西湖畔的照片”可知，巴老青年时代眷恋西湖，西湖留下了他青春愉快

17、的记忆；结 合“从I960年开始，直到1966年，每年的清明节前后，他都要和夫人萧珊到杭州小住几天”可 知，中年，巴老和夫人常在杭州小住，西湖美景让他们百看不厌；结合“到了耄耋之年，巴老还 是年年要到杭州去，住在西湖之滨。每年的五一前后启程，十一前后回到上海”可知，晚年，巴 老每年五一到十一期间长住西湖之滨，沉醉于湖光山色，享受并回忆在西湖边度过的美好时光； 结合“是啊！正是青春，西湖的魅力在于唤起人的青春，西湖的真谛在于让人想到青春的美好。西湖的湖光山色，西湖的璀璨夜晚和静谧清晨，西湖的景物和人文，西湖的千秋万代使之久远的 诗文，都会让人联想到青春和人生的悲欣”可知，以巴老与西湖的关系，引发

18、作者的思考，并点 明本文的主题：西湖让人联想到青春和人生的悲欣，所以无比迷恋西湖。(3)结合“为何世世代代的人们只记得杭州的西湖？西湖的魅力究竟在哪里？西湖神奇的谜底到 底是什么？我试着想要一探究竟”可知，第一篇立意在追问西湖魅力到底在何处；结合“多少年 里，我始终觉得，世人需要一个西湖，人生需要一个西湖，就是为了提供给人们一个休闲放松的 美好去处”可知，作者先提出西湖美景有休闲放松功能，结合“我先是从历朝历代文人们留下的 诗篇中寻找这一答案”可知，再写西湖深厚的人文历史，但其魅力绝非止于此；结合“是啊！正 是青春，西湖的魅力在于唤起人的青春，西湖的真谛在于让人想到青春的美好。西湖的湖光山色，

19、 西湖的璀璨夜晚和静谧清晨，西湖的景物和人文，西湖的千秋万代使之久远的诗文，都会让人联 想到青春和人生的悲欣”可知，最后写与巴老的交往，才慢慢感悟到“西湖让人联想到青春和人 生的悲欣”是其最大魅力这一结论。结合“西湖留给你的绝不仅仅是风景”可知，第二篇立意在篇末揭示，景物不是本文描写的重点。 结合“景是支撑，文是魂。西湖的文化不是急功近利的，而来自历代西湖人坚持不懈的文化创造、 积累和传承”可知，作者旨在歌颂凝聚在西湖上的“文化创造、积累和传承”。(4)结合“为何世世代代的人们只记得杭州的西湖？西湖的魅力究竟在哪里？西湖神奇的谜底到 底是什么？我试着想要一探究竟”可知，第一篇文章不断追问“我”

20、与西湖的关系，思考“我” 为何如此迷恋西湖；结合“是啊！正是青春，西湖的魅力在于唤起人的青春，西湖的真谛在于让 人想到青春的美好。西湖的湖光山色，西湖的璀璨夜晚和静谧清晨，西湖的景物和人文，西湖的 千秋万代使之久远的诗文，都会让人联想到青春和人生的悲欣”可知，作者认为，西湖熔铸了 “我” 以及“我们”青春的记忆、人生的悲欣往事，可以视该文为有“我”；结合“景是支撑，文是魂。西湖的文化不是急功近利的，而来自历代西湖人坚持不懈的文化创造、 积累和传承。这种文化有根、有缘、有境、有界。它是儒雅的、经典的、脱俗的，又是大众的、 草根的。它是博大的、多元的、包容的。它属于英雄，也属于百姓”可知，第二篇文

21、章集中叙写 西湖的人文景观，表达对西湖文化的赞美，文章没有个体的“我”的记忆和明显的“我”的视角； 但不能仅以是否有“我”对文章做高下之分，感情是否真挚、表达是否别致、思考是否深刻等都 是衡量标准。答案：(1)西湖的景物和人文会让人联想到青春和人生的悲欣。(2)巴老青年时代眷恋西湖，西湖留下了他青春愉快的记忆；中年，巴老和夫人常在杭州小住， 西湖美景让他们百看不厌；晚年，巴老每年五一到十一期间长住西湖之滨，沉醉于湖光山色，享 受并回忆在西湖边度过的美好时光；以巴老与西湖的关系，引发作者的思考，并点明本文的主题： 西湖让人联想到青春和人生的悲欣，所以无比迷恋西湖。（3）第一篇立意在追问西湖魅力到

22、底在何处；作者先提出西湖美景有休闲放松功能，再写西湖深 厚的人文历史，但其魅力绝非止于此；最后写与巴老的交往，才慢慢感悟到“西湖让人联想到青 春和人生的悲欣”是其最大魅力这一结论。第二篇立意在篇末揭示：“西湖留给你的绝不仅仅是风景”，景物不是本文描写的重点。作者旨 在歌颂凝聚在西湖上的“文化创造、积累和传承”。（4）第一篇文章不断追问“我”与西湖的关系，思考“我”为何如此迷恋西湖；作者认为，西湖 熔铸了 “我”以及“我们”青春的记忆、人生的悲欣往事，可以视该文为有“我”；第二篇文章集中叙写西湖的人文景观，表达对西湖文化的赞美，文章没有个体的“我”的记忆和 明显的“我”的视角；但不能仅以是否有“

23、我”对文章做高下之分，感情是否真挚、表达是否别 致、思考是否深刻等都是衡量标准。、【解析】（1）本题考查筛选概括文本内容的能力。解答此类题，要先通读文本，整体上把握文本 内容，然后根据题目要求筛选概括相关内容。（2）本题考查考生把握重点语段的作用的能力。解答此类试题，结合句子或段落在文章中位置来 回答。有指定就问题回答，没有指定，一般从内容和结构两方面来回答。（3）本题考查学生分析作品结构，探讨作者创作立意的能力。解答此类题目，首先要明确题干的 要求，然后明确与情节、人物形象、主旨之间的关系，从内容和结构两方面入手，进行作答。（4）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，

24、要返回文本找到关于 这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离 文本，自己发挥。准确解读文本，筛选整合信息，用准确简明的语言加以概括归纳。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。1217.【答案】友，名作动，对兄弟友爱、趣，通“促”，催促、【解析】（1）友，名词用作动词，对兄弟友爱，句意：一向孝顺父母，友爱兄弟。趣，同“促”，促使，句意：太恭人每夜五更就催促他入朝。（2）靳，吝惜，句意：王忠公极力顺从，没有一点吝惜的神色。故选

25、Bo闲，同“娴”，娴熟，句意：句意：她通晓礼仪法度。故选Co（3）关键词：“革”，（病）危急；“生”，活着；“且”，将要；“敢”，怎敢。译文：哥哥 的病情危重，王忠问他有什么愿望，哥哥说：“我活着的时候不能供养你，现在就要死了，怎么 敢指望你照顾我的儿女呢！”（4）句意：登堂拜见的士大夫一起叹息羡慕，以至于写诗歌赞颂她，八十三岁去世。“者”是定语后置的标志，其后断开，排除BD； “相与”作“叹羡”的状语，“相与叹羡”省 略主语，是完整的主谓结构，应在“叹羡”后断开，排除A。故选C。（5）首先理解“绵续”，即“不因个人的长成而分裂，不因个人的死亡而结束，于是家的性质变 成了族”，也就是家族中虽然

26、有人去世，但是家中一定有人担起养育其子女、照顾其父母、维持 家族和睦，使得家族继续延续的的责任。然后根据文本内容进行筛选整合。由“父丧终慕，奉母甚谨。母好施，值邻族贫者，或倾囊给之，公极意承顺，略无靳色。母安其 养，年至八十有七而卒”可知，王忠在父亲早逝的情况下承欢安养母亲。由“后抚其子政及二女，皆为婚嫁”可知，王忠抚育兄长的子女；由“有二姊：一嫁林氏，家中 衰，衣食殡殓皆其手出；一嫁叶氏，早寡，并育其子于家”可知，王忠安置好两位姐姐的生活； 由“戚党俞教谕春有遗孤，亦留为娶妇”可知，王忠照顾亲戚的遗孤；由“一门三姓，同爨而居， 人以为难”可知，王忠“一门三姓”传为佳话。由“继娶于张，是为太恭

27、人。夙闲礼度，奉姑外不敢与姒齿居。恒以俭勤佐家，公甚赖之。公卒， 二甥者皆去，太恭人独专画政，慈幼抚下，老不自佚。少子敌早逝，教敞尤切”可知，王忠继夫 人张氏孝敬婆婆，勤俭持家，在王忠过世之后培养儿子王敞成才，维持和睦家风。由“敞自有禄秩，迎养京邸十有余年。太恭人每夜五鼓辄趣。使入朝，与二三邻妪谈笑为乐。比 其婿叶森为京卫武学训导，岁时燕会，子婿妇女举觞称寿”可知，太恭人也在王忠去世之后得到 后代孝养。（6）题干要求分析“王敞哪些行为令李东阳嘉许”，结合其行为概括即可。由“忽道疾卒，年五十有二而已”“敞自有禄秩，迎养京邸十有余年”“年八十有三而卒”可知， 王敞能孝养安葬父母；由“初事举业，夺于

28、家政，则以付敞曰：汝为我成之。”可知，王敞能继承父辈之志。由“大夫士登堂而拜者，相与叹羡，至为歌诗颂之”可知，王敞能光耀门楣，使淳厚高尚的家风世代传承。答案：（1）友，名作动，对兄弟友爱 趣，通“促”，催促（2）B C（3）哥哥的病情危重，王忠问他有什么愿望，哥哥说：“我活着的时候不能供养你，现在就要死 了，怎么敢指望你照顾我的儿女呢！ ”（4） C（5）王忠在父亲早逝的情况下承欢安养母亲；抚育兄长的子女，安置好两位姐姐的生活，照顾亲 戚的遗孤，“一门三姓”传为佳话；王忠继夫人张氏孝敬婆婆，勤俭持家，在王忠过世之后培养 儿子王敞成才，维持和睦家风；自己也得到后代孝养，“老寿以成其子之贤”。（6

29、）能孝养安葬父母，能继承父辈之志，能光耀门楣，使淳厚高尚的家风世代传承。参考译文：王公名忠，字字以诚，是陕西西安人。年轻时通晓经史的要义，尤其擅长楷书，一向孝顺父母， 友爱兄弟。父亲去世，终生思慕，侍奉母亲非常恭谨。母亲喜欢施舍，遇到邻居族人贫困，有时 会倾囊赠送，王忠公极力顺从，没有一点吝惜的神色。母亲安于他的奉养，到了八十七岁去世。 哥哥的病情危重，王忠问他有什么愿望，哥哥说：“我活着的时候不能供养你，现在就要死了， 怎么敢指望你照顾我的儿女呢！ ”公哭着说：“兄长的孩子，就是我的孩子，我不敢辜负。”后 来抚养兄长的儿子王政以及两个女儿，都为他们准备婚嫁。有两个姐姐：一个嫁给林氏，家道衰

30、落，衣食殡葬都由王公出；一个嫁给叶氏，早年守寡，一并在自己家养育她的孩子。亲族作教谕 的俞春有遗孤，也留下为他娶了媳妇。一门三个姓氏，同灶炊食居住，他人都认为很难。王公性 情严肃刚毅，不随便附和，但是重视人伦崇尚节义到这种地步。刚开始应科举考试，因为家事改 变志向，就把它托付为王敞说：“你替我完成。”忽然遇病而逝，享年五十二岁。娶了妻子袁氏，刚满一年就去世了，娶了继妻张氏，这就是太恭人（明清时四品官之母或祖母的 封号）。她通晓礼仪法度，侍奉婆婆不敢兄弟之妻年长者自居。总是以勤俭持家，王公很依赖她。 王公去世后，两个外甥都离开，太恭人独自掌管家政，慈爱地养育幼子，安抚下人，年老也不自 逸。小儿子

31、王敢早逝，教导王敞尤为严苛。王敞自己有俸禄，接她到京城府邸奉养了十多年。太 恭人每夜五更就催促他入朝，以和二三个邻家老妪谈笑作为乐趣。等到女婿叶森成为京卫武学训 导，每年宴饮聚会，儿子、女婿、女儿等都举杯祝寿。太恭人年纪更大，起居作息日益充裕，怡 然自得，如同居住在家乡。登堂拜见的士大夫一起叹息羡慕，以至于写诗歌赞颂她，八十三岁去 世。唉，王氏二世失去父亲，而母亲都高寿成就了孩子的贤德，到这一世尤其凸显。然而她们栽培养 育的厚恩，作为典范的正直，对于王公的品德而言，不也是增加其德行并可以验证的吗！（1）本题考查学生对文言文中重点词语含义的掌握能力。解答时，学生要在平时学习中多积累, 也可以借助

32、语境、语法知识来推断。（2）本题考查学生对文言文中重点词语含义的掌握能力。解答时，学生要在平时学习中多积累, 也可以借助语境、语法知识来推断。（3）本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实， 直译为主，意译为辅。（4）本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主 语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而 断开句子。（5）本题考查学生筛选概括信息和知识迁移的能力。解答时，首先理解“绵续”，然后根据文本 内容进行筛选整合。（6）本题考查学生文言文内容的概括能力。解答此类题，学生要

33、先找到文本中对应的信息点，再 对其进行准确翻译的基础上概括分析。掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作 为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内

34、所学的知识（实 词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步 中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。合理性；又比如，即使在合法经营前提下，经营者也会因承担风险程度的不同和经营能力的不同 而在收入上有差距，这种收入差距也有合理的因素。但不能否认的是，个人收入差距的偏大如果 来自机会的不均等，或者来自现行政策所允许的非劳动收入部分（包括雇工经营收入、股票升值 收入、租金收入等），就不能被认为是合理差距。共同富裕要求缩小人们之间在收入分配方面的差距，使收入差距不至于过大。对于个人收入差 距的不合理部分，固然要设

35、法予以缩小，即使是个人收入差距中的合理部分，也要避免其差距过 大。社会主义社会中的收入调节的目的正在于此。市场在收入调节方面的局限性是显而易见的。市场本身缺乏一种可以缩小人们收入差距或避免 人们收入差距过大的机制。市场在这方面至多只能发挥以下两种作用。第一，市场可以刺激收入 较低的人通过自身的努力（如接受业余教育以提高技术文化水平，如出色工作、改善经营、学习 他人经验以增强获取收入的能力），使自己与他人之间的收入差距缩小。第二，市场竞争过程中 将会出现一些偶然的机会，它们有可能使一些人迅速由富变穷，也可能使另一些人由穷变富，从 而缩小人们在收入分配上的差距。在市场可能起到的这两种作用中，第一种

36、作用的影响面是有限的，因为一些低收入者之所以难 以较大幅度地增加收入，并非由于自己不努力或不愿学习技术、文化，而是由于每个人的起点不 同、环境不同，机遇也不同，既然市场不可能向每一个参与市场竞争的人提供同等的机会，那么 市场也就不可能普遍地缩小人们收入之间的差距。至于上述市场的第二种作用，那么只能得出这 样的结论：假定人们之间收入差距的缩小纯粹依赖偶然的机会，那就不具有普遍性，更何况，在 这些偶然机会之下，同样有可能使一些富者变得更富，使穷者变得更穷，那岂不是使人们之间的 收入差距更大了？为了实现共同富裕，政府对个人收入的调节是必要的。政府进行这种收入调节的依据有二：第 一，政府之所以应对个人

37、非劳动收入中超过一定数额的部分征税，是因为这些非劳动收入归根结 底由劳动者创造。第二，政府之所以应对个人劳动收入中超过一定数额的部分征税，是因为在社 会主义条件下，个人的劳动收入并非唯一取决于个人的劳动数量和质量，资源状况、生产条件、 价格水平的不同也会使个人的劳动收入产生差距。可见，无论是个人的非劳动收入还是个人的劳动收入，只要超出了一定的数额，政府就有理由 征收个人所得税或收入调节税。由个人的非劳动收入或个人的劳动收入积累而成的财产，在继承 或转移时，如果超出了一定的数额，政府也有理由征收继承税或财产转移税。但正如前面已经指出的，不能用平均主义的眼光来看待共同富裕，不能把共同富裕理解为把人

38、 们的收入拉平。如果那样做，不仅违背了共同富裕的原意，而且在客观效果上对社会主义的经济1821,【答案】D、B、虚中足以容/毅然而圆其中，贞外足以守/森然而直其外，言貌动止，一由规矩、 略【解析】(1)A.之，用于动词后，多用为代词，用在此处不恰当。B.乎，用于句尾，多表疑问或感叹语气，用在此处不恰当。C.哉，用于句尾，多表疑问或感叹语气，用在此处不恰当。D.焉，用在句尾，表陈述语气。用在此处恰当。故选Do(2) B. “毫不圆滑世故”错误。于文无据。故选Bo(3)结合原文可知，与“和以处众”相应的句子是：虚中足以容/毅然而圆其中。结合原文可知，与“敬以方外”相应的句子是：贞外足以守/森然而直

39、其外。结合原文可知，与“一规一矩，悉应法度”相应的句子是：言貌动止，一由规矩。(4)首先回答紧密。然后结合原文阐述理由。如由“其圆应规，其直应矩，虚中足以容，贞外足 以守” “故筠之生，森然而直其外，盖自规也，毅然而圆其中，盖自虚也”可知，竹子作为物象， 有其本身的自然特点，如中空、挺直、圆直合乎规矩等。由“为君子者，取法乎此，则上可以事君，内可以事亲，律己以贞，应物以虚，无所施而不可矣” 可知，作者要表现的是君子“事君事亲”的特质，由“虚中足以容，贞外足以守” “毅然而圆其 中，盖自虚也”“森然而直其外，盖自规也”可知，作者在竹子的“中空”中发现了 “容众”“自 虚”“虚心”，在“森然而直”

40、中发现了 “律己”“正直” “规范自己行为”，在“圆直合乎规 矩”中找到了 “行为合乎法度”，将竹子的自然形态与君子的人格追求联系起来，也就是把“象” 和“意”紧密结合在一起，令人信服。答案：(1) D(2) B(3)虚中足以容/毅然而圆其中贞外足以守/森然而直其外言貌动止，一由规矩(4)紧密。竹子作为物象，有其本身的自然特点，如中空、挺直、圆直合乎规矩等。作者要表现的是君子“事君事亲”的特质，于是在竹子的“中空”中发现了 “容众”“自虚”“虚心”，在“森然而直”中发现了 “律己”“正直” “规范自己行为”，在“圆直合乎规 矩”中找到了 “行为合乎法度”，将竹子的自然形态与君子的人格追求联系起

41、来，令人信服。（1）本题考查学生对相关文言虚词的运用能力。答题时要读懂相关语境,结合具体内容进行分析， 正确选择。（2）本题考查学生对文本相关段落的解说能力。答题时要读懂题干涉及的段落，结合具体内容仔 细比对各个选项，正确选择。（3）本题考查学生对文本中相关信息的提取能力。答题时要读懂题干涉及的段落，根据表格的提 示，结合具体内容进行提取。（4）本题考查学生对文本“象”“意”联系的评析能力。答题时要通读文本，结合具体内容进行 评析。文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、代词和兼词，常见文言虚词20个。（文言文中） 一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。2224.

42、【答案】B、C、【解析】（1）古体诗有四言、五言、六言、七言和杂言体，不讲对仗，字数较多；而近体诗只有 五言、七言两种形式，对仗工整，字数较少。古体诗的句数一般较多；而近体诗的句数一般较少， 绝句四句，律诗八句，排律八句以上。古体诗除用韵以外，不受格律限制；近体诗受格律限制。 要注意“近”和“古”其实不是相对于现在，而是相对于唐朝来说的。赠故人马子乔之六是南北朝时期的作品，是古体诗。宝剑双蛟龙出自李白的古风其十六，诗词年代虽为唐代，但其体裁为五言古体诗。故选Bo（2） C “剑光照射天地，快赶上闪电了”说法错误，“精光射天地，电腾不可冲”的意思是它们 发出的精光四射天和地，连雷电也要逊其三分。

43、应该是连雷电也比不上它，而不是“快赶上闪电 了”。故选Co（3）赠故人马子乔之六中是写“双剑将离别”“从此遂分形” “雌沉吴江里，雄飞入楚城”。 该诗运用了晋书张华传中的典故，通过写双剑的分离，来隐喻自己和友人马子乔分离的情形。赠故人马子乔之六结尾句“神物终不隔，千祀倘还并意思是传说中的双剑无论相隔多久， 最终还是会聚在一起。诗人借这两句诗表达了自己在分别后依然期盼与友人重聚的心情，表达了 对故人的思念之情，突显友情之深。宝剑双蛟龙中“风胡殁已久，所以潜其锋”意思为如同伯乐识马，识剑高手风胡子死后，两 剑就将锋芒潜藏不露，这两句是诗歌的主旨句，诗人以宝剑自比，感叹识得宝剑的风胡不再就是 在感叹

44、自己无人赏识，表达了作者怀才不遇的苦闷。宝剑双蛟龙尾句“雌雄终不隔，神物会当逢”意思是然而，总有风云际会的时候，神差鬼使， 这雌雄双剑一定会重新会合。诗人以“神物会当逢”表达了自信终有被赏识之情。答案：(1) B(2) C(3)赠故人以双剑离合作喻，暗喻自己和友人分开；最后一句，强调对故人的思念、期 盼重新聚首。宝剑“风胡殁已久”句，诗人以宝剑自比，感叹识得宝剑的风胡不再；最 后一句，诗人自信终有被赏识之时。译文：莫邪与干将两柄宝剑，纹如蛟龙飞腾，光洁如雪花映照初出水的芙蓉。它们发出的精光四射天和地，连雷电也要逊其三分。一日因故，双双从金匣中分离失散，就天各一方，不再相从。如同伯乐识马，识剑高

45、手风胡子死后，两剑就将锋芒潜藏不露。他们各自隐藏在吴山楚水的深深处。赏析：古风组诗共五十九首，这是其中的第十六首。此诗主要是感叹没有人像风胡子识剑一样赏识 自己，推荐给皇上；但是，仍然抱着与皇上风云际会的希望。所以此诗大约作于开元(唐玄宗年 号，公元713-741年)后期，而不是应诏以后。诗中对宝剑的描述出神入化，诗歌节奏明快，精 神饱满，希望强烈，充满用世的激情。诗分两段。前四句写双宝剑的华美：玲珑剔透，光华四射。中四句写双宝剑因相剑士久没而潜藏 其锋。末四句写虽然山高水深，但雌雄必会，宝物终现，表现了诗人乐观向上的思想。“胡风殁 已久，所以潜其锋”为全诗主旨。“胡风殁”“潜其锋”“终不隔”

46、“会当逢”是全诗脉络。然 而，总有风云际会的时候，神差鬼使，这雌雄双剑一定会重新会合。(1)本题考查学生分析诗歌体裁的能力。解答时，要了解诗歌体裁特点，再分析判断。(2)本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌 的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的 内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。（3）本题考查学生分析诗歌中意象作用的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信 息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。理解诗歌的方法：（-）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键

47、。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（-）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大

48、致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。25.【答案】【小题1】眯崖转石万壑雷,蜀道难【小题2知所先后，则近道矣【小题3】仁义不施而攻守之势异也【解析】故答案为：（1）秋崖转石万壑雷蜀道难（重点字：眯）（2）知所先后 则近道矣（重点字：道）（3）仁义不施而攻守之势异也（重点字：异）此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以考试说明规定的篇目为 主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破 关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工 整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考