圆柱的表面积 课堂教学案例设计与分析-【经典教育教学资料】.docx

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1、圆柱的表面积课堂教学案例设计与分析一、教学目标A 4通过操作演示，帮助学生理解和掌握圆柱体的侧面面积和表 面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面面积和表面积。2、培养学生观察、操作、概括的能力以及利用知识合理灵活地分析、解决实际 问题的能力。3、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和实 践能力。4.观察目的a(1 )借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点, 评价得失，实际反思，促进观察者和被观察者的专业成长。(2)对教学的环节设计、教学的时间分配、教师提问技巧进行专项分析，提出提高 教学有效性的建议,从而提高教学效率。5A.主要观察技术的选择 课堂教学的全

2、程录像、片断文字实录。二、提问技术、方式、水平分析提问方式:(10分钟片断)教师在课堂上 主要以一问一答和一问齐答的方式，学生主动参与面广。教师提出的问题有层次 性，便于学生操作，适合不同水平学生的要求，有助于学生促进知识间的迁移， 帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高。教师提问 后给予学生较大的思考时间，反馈及时。2、提问水平：片断共提出问题29次，其中组织性问题4次，占13.8%。认记 性问题10次，占3 4.5 %，理解性问题9次占31.0%推理性问题5次，占17.2% , 创造性问题1次，占3.4 %。从问题类别所占的百分比来看，教师不但注重知识 的理解与掌握，

3、而且善于利用课堂生成资源，注重对学生的创造性能力的培养 三、课堂教学整体分析1.背景描步在学习长方体和正方体的表面积时，学生已经理解了物体表面 积的含义，这是圆柱表面积的学习基础。圆柱的表面是由底面和侧面构成的，计算 圆柱底面面积就是计算圆面积，对学生来说不是新知识，所以教材把圆柱侧面积 的计算方法作为重点。在这一课的学习中，教材强调了圆柱侧面展开图的探索过 程，以及侧面展开图的长与宽跟圆柱有关量之间的关系。在本课的授课前一节，学生刚刚学习了圆柱的认识，在圆柱的认识一 课的课堂教学中，我校付老师对教学方法进行了非常大胆的实验,极富创新的执 教使学生对圆柱的知识有了更深更广的了解，但由于拓展的面

4、较广时间比较短, 也使得部分学生对基础知识的认识和把握不到位，而且同时由于是连堂课，第二 课时教学时，第一课时教学内容学生记忆得比较牢，这是比较有利的，但课后学 生没有得至厢应的练习巩固和知识吸收的时间这是不利的。 4 2、教师对教 学过程与效果的反思。(1)把握重点,突破难点,合理利用教材A对于圆柱体侧面面积计算公式的推导, 遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移,使学生轻松地 理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。(2 )直观演示和实际操作相结合A通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思 考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知，通过比较侧

5、面积和表面积的异同，将生活中的汽油桶、水桶、烟筒等实物迁移到课堂学习中, 加深学生对表面积实际计算方法的认识和理解，使学生感受到数学与现实生活的 密切联系。(3 )讲解与练习相结合本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面积的实际应用时，又很自然 地进行了 “进一法的教学，使讲、练,真正做到了有机结合，学生学习的知识是 有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养 了学生的应用意识。(4)体现学生地位，发挥教师主导作用A在教学中我力求做到学生会的就放手让他们自主探索，不会的就扶一下,帮一把，充分

6、发挥教师的主导作用和学生的 主体作用。比如圆柱侧面积的计算方法，大部分的学生是可以做到在原有基础上 推导得出的，所以我先让学生来说计算方法，在自主推导的过程中，可能会有部 分学生对于侧面展开后长方形的长和宽与圆柱的关系这一难点问题有模糊之处, 所以，我在与学生交流算法的时候就特别注重这一点，从我的引导中加强学生对 这一问题的认识，较好的突破难点。5(4 )注重基本技能训练A计算是数学学习的基本技能之一，圆柱表面积的计算方法的掌握是需要一定量的tj U练达到的， 在本课中学生每人完成的量是较充分的，训练扎实有效，提高了学生的基本技能。(6 )教学中的调整A 在教学中我根据学生的实际及时调整教学过

7、程。如从 课前我向任课教师咨询的情况和我对学生在前面一节课进行的课堂观察后，我认 为这班学生的基础较好，在圆柱表面积的计算方法推导教学环节中，大部分的学 生们是可以做到自主独立完成的，所以我调整了教学设计,减少了小组合作交流 的次数，从课堂教学反馈来看，在我作出调整后这一教学环节仍然顺利进行，而 且减少了这一步骤教学时间提高了教学效能。又如用圆柱表面积的计算方法的 解决问题的过程中,相当多的学生在问题出现的时候就已经有了较好的思路，发 现了解决问题的关键所在，并举手示意，在这种情况下我临时将原本教案中的自 学课本例题，再解决问题的环节,改为了请学生自己先试一试，有困难的就阅读课 本例题，再完成

8、，这一调整既是让学生自主，又发挥了课本的示范作用，让不同的 学生都获得发展。(7 )教学中的遗憾在教学过程中，我出现了操作上的失误,在展示圆柱 的表面积图的时候，贴出了侧面图后，忘了贴出两个底面的图，没有向学生们出示 完整的圆柱表面积图，可能会给学生的思考造成困扰，而且在上课的过程中我没 能及时发现这一过失，我想，如果及时发现了,我一定会去补救的。A全课三个例 题的教学中，我所使用的教学手段缺乏变化,以至于学生到了后半段学习时显得 有点疲倦了。在备课过程中我曾有想过，面对的是六年级的学生,他们在学习过 程中或许已不需要不断变化的方式吸引注意力了，直接将问题出示更好，实践告 诉我，我的想法有点过

9、头了，这方面我需要再多做思考，寻求改进的方法方案。由于我这节课只进行了半小时，我设计的最后一个动手实践活动小组合 作测量自备圆柱实物的用料面积，没能进行，我预想这会是一个不错的设计，可 以立即学以致用。可惜不能通过实践来检验效果了。我打算将这一设计留到我们 班同学六年级的时候再来实践。四、教学过程特点和一些思考1.能比较灵活的应对课堂上学生的实际调整教学情况。2A .较好的评价了学生的 学习情况和发言情况。3.这一类型的课程学习,学生在巩固应用知识解决问题时需要充分的时间进行思 考和演算，由于学生存在差异,还需在练习的层次和要求上进一步设计。【研修作业】小学数学5坊文件描述: 暂无作业要求作业

10、要求各位老师大家好：在你们的教学生涯中，积累了很多不同于旁人的教学技巧，低年级有低年级的技巧，高年级有 高年级的技巧，有计算的教学技巧，导入的技巧,分析题意的技巧等等，那么，你在教学中有哪 些技巧呢？写出来与大家共享吧！注意事项：1、作业标题设置为【研修作业】姓名/工作坊名称。2、为方便批改，请不要用附件形式提交。（可先在文档编辑器wo r d软件里编辑好，再将 内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）3、为不影响学员的考核成绩,请在截止日期：2019年6月20日之前提交。提交作业内容资源分类：小学|数学作业内容：浅谈小学数学课堂导入无论上什么类型的课，总会思考怎样开课。开课即导入，导

11、入是教师在课堂教学的第一个 环节中采用各种教学方法和教学媒体，向学生引入新知识，使学生很快地进入新课学习状态的 活动方式，也是课堂教学的一个重要环节。根据多年教学经验，我总结出了以下几种方法： 一、开门见山，直奔主题。教师在开课前，直接向学生出示新的课题，指出本节课的学习内容，这样直奔主题简 洁明了，既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。这种导入方法比 较适合高段的学生。例如：多位数的读法与写法一课，一上课老师写两个很大的数，比如 32000000. 1300000000.然后老师指出这种数的位数很多，学好这种数对今后的学习和生 活有很大的帮助，今天我们就来学习多位数的读法

12、和写法。二、以旧引新才苔建桥梁。当新知与旧知联系紧密时，我们就可以采用以旧引新的方式导入新课。教师要把与新 知有关的旧知抽出来复习，为学习新知做好铺垫。学生在探究新知时体会到如何运用旧知解 决新知，从而感悟转化的思想很好的培养学生的迁移能力。如在教学人教版三年级数学下册笔算两位数乘两位数时，我用了两个层次导入新 课。L 六一儿童节到了，李老师买了一些书作为礼物送给同学们，每套书的价钱是24元 买了 5套书，一共需要多少钱？24x5= 1 20 （元）师:解决这个知识时用到了什么旧知识？（两位数乘一位数）2、王老师买了 10套，一共需要多少钱？2 4x10=24 0（元）师:这次又用到什么旧知识

13、呢？（两位数乘整十数）3、罗老师要买12套，一共需要多少钱？24x12=?阮）师:这是一道什么样的算式?（揭题:两位数乘两位数）此案例中第一层次（2 4 x 5）重点解决乘的顺序，第二层次（24 x 10）渗透用十位上的数相乘，积的末尾与十位对齐，为突破重、难点埋下伏笔。三、创设情境，激发兴趣。教育家托儿斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。可 见，在教学中我们要给学生提供生动活泼、富有挑战的学习材料。选什么样的材料，用什么 样的方式才能激发学生的学习兴趣，这就需要我们老师善于观察、善于思考、善于总结。本人在教学人教版二年级数学上册角的认识一课时，我是这样导入新课的：师：大

14、家平时喜欢到操场上去玩吗?最喜欢玩什么？师:出示本班学生校园生活情景图。师:板书课题角的认识此案例中第一个层次通过谈话拉近师生之间的距离，为下一步创设情境埋下伏笔。第二 个层次把课本中学生在操场活动情景图换成本班学生在本校操场活动的情景图，让情景图活起来。这张幻灯片的出示，像磁石一样吸引孩子们的注意力，让孩子们体会数学来源于 生活。然后从图中找到已经学过的图形，有长方形、正方形、圆形、球体接着很自然的过渡 到一今天老师给大家介绍一种新的图形朋友角的认识（板书课题）。四、故事导入，引发猜想。教师在引入新知识时，给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。正所谓寓 教于乐。如教学分数的基本性质

15、时，教师可先给学生讲个故事并设疑：有一天，唐僧师徒四人西天取经路过火焰山，悟空化缘得到了三张饼。他先给师傅分了 第一张饼的1/2,又给沙僧分了第二张饼的2/4，八戒有些迫不及待的说：大师兄，我老猪肚 子最大，我要比师傅和沙师弟多吃一些。悟空说：没问题！没问题!”说着，他就给八 戒分了第三张饼的4/8，八戒见状高兴的手舞足蹈，而悟空却神秘的笑了。同学们，你们猜猜 悟空为什么神秘的笑了?难道八戒真的比师傅和沙僧分到的多吗?在这个故事中到底蕴藏着 什么数学秘密吗?今天我们就一起来研究分数的基本性质。五、谜语导入、激发兴趣。我国古代教育家孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的 老师

16、，谜语就是一位浑身散发着独特魅力的老师。谜语内容丰富，包罗万象，适合儿童 好奇心的需要，容易激发儿童的学习兴趣。在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的谜 语,这样做把学生的好奇心转化为浓厚的学习兴趣。在教学一年级上册认识钟表时，我用了这样一个谜语导课。兄弟两人同走路，一 摆一摆走一步，常年劳累不停歇，走来走去未出户。通过回顾和反思小学数学课堂典型导入案例，初步探索这些案例背后的原理:应根据小 学生的认知规律和心理特点，针对具体的教学内容，设计出有特色的导入。而不是生搬硬套， 要活学活用，用数学课程标准、用小学数学课堂教学理论等做为我们的指路明灯， 相信简洁实用、妙趣横生、引人入胜和情趣盎然的课堂导入一定会出现在我们的课堂，有了 这样良好的开端，孩子们一定会想学数学、乐学数学。