愚公移山教学设计-【经典教育教学资料】.docx

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1、愚公移山教学设计教学目标1 .知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及课文以神 话结尾的作用。2 .能力目标:文言文的诵读；多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题， 提高分析问题的能力。3 .情感目标:学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取，要有战胜生 活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。4 .创新目标：智叟也智。教学重点通过探讨愚公移山举动的“智”与“愚”，学习愚公的意志与毅力。教学时间1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课。彩屏显示:MTV录相愚公移山这首歌源于一个古老的寓言故事一一愚公移山。同学们听后，一定被愚公那种不畏 困难的精神给

2、打动了吧。今天,让我们一起来学习这则寓言故事。彩屏显示课题:愚公移山二、检查预习，疏通难词、难句。彩屏显示：1.给下列加点的字注音。万例（）汝（）魁父（）荷担（） 箕畚（）（）孀妻（）始跑（） 智叟（）穷匮（）曾不若（） 亡以应（）一麻）陇断（） 2.解释下列句中加点的词。年且九十惩山北之塞指通豫南 投诸渤海之尾始一反焉汝之不惠三、听朗读录音。要求:听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画出疑点（含词、句）。四、学生质疑，教师答疑（通过这一步骤，进一步解决生字难词，基本疏通文意）。五、学生速读课文，理清全文思路。讨论下列问题（要求用原文回答）。彩屏显示：1 .愚公为什么下定决心“移山”？2 .

3、什么地方写“移山”斗争？3 .“移山”的结果如何？六、全班齐读课文后，引导学生讨论下列问题，教师只作点拨。1 .课文写了哪些人？明确：有愚公、智史、愚公妻、子孙、京城氏遗男。彩屏显示:愚公等人的人物速写画。2 .哪些人响应愚公的号召,参加了移山的行动？明确:愚公、荷担者三夫（三个子孙）、遗男。3 .移山的工作做起来顺不顺利?遇到哪些困难？请学生从书中找有关语句并作简要分析。 明确：“太行、王屋二山，方七百里，高万切”一一说明山又高又大，移山很艰难。移山的人少，只有五人，且老的老、小的小。“渤海之尾” “寒暑易节，始一反焉”一一说明路途遥远，往返时间长。“箕畚运于渤海之尾”一一说明运土的工具简陋

4、落后。小结：由此看来，要搬走两座大山，确实困难重重。越是困难的处境，越能显示人们不 同的精神面貌。下面我们就来看看课文所写的这些人物对待移山的态度如何,各自表现了怎 样的精神面貌。4 .学生分角色朗读第二、三段（一人扮愚公，一人扮愚公妻，一人扮智空，一人读叙述 做文字，“杂日”由全班齐读。要求把握好人物说话的语气、语调。）5 .从指导朗读人手，理解人物对待“移山”的不同态度。愚公妻和智良说的话差不多，能不能用同样的语气、语调来读？明确:不能,因为他们对待“移山”的态度是不一样的，从他们说话的措辞和语气便可以 看出。愚公之妻是从“献疑”的角度说的；“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之 丘

5、，如太行、王屋何。语气较轻，说的是她的真实想法。但她并不反对移山,所以接着就提 出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉置土石？”智资则显然是讥笑和责难愚公，阻止 愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显出十足的轻视，“曾不 能毁山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”语气很重，则简直是讥笑愚公无能了。总之，愚公真是“献疑”，智更是“笑而止之”，一 “疑”-“笑”，态度截然不同。“疑” 是出于对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。全班齐读2、3段，深入体会愚公妻与智具不同的态度。再来看愚公子孙和“遗男”的态度。找出表明他们态度的词、句子。“杂然相许”“杂日：

6、投诸渤海之尾，隐土之北”、“跳往助之”这些语句说明他们是 坚决支持并积极为愚公献计献策的。“杂”突出众人热情之高，场面之热烈。“跳”写出了孩 子 的天真和热心参与的态度。6 .理解愚公这一艺术形象。愚公“年且九十”，只剩“残年余力”，却要带领老老小小五个人，移走两座“高万切”的 大山，这是不是真的很笨?智史的一番话是否讲得有道理?请结合课文分析。讨论后明确：愚公移此不是头脑一时发热，而是经过深思熟虑的。首先,他移山的目的 十分明确。“惩山北之墓，出入之迂”，说明他深受交通阻塞之苦。这不止是愚公一人的体会， 而是所有的“面山而居”的人们的共同感受。因此，愚公“聚室而谋”，立即得到热烈的赞 同。这

7、是从消极方面说的。从积极方面说，对于搬掉两座山会给人们带来什么好处，愚公心 中也是有数的。“指通豫南，达于汉阴”，说的就是移山之利，可见愚公对移山的利害关系， 早已考虑再三了。其次，对于山能够移走这一点，愚公也是成竹在胸的。他在批驳智臾的一 段话里，就说得十分清楚。这段话是用“须真”的修辞方法写的，一句顶一句，层层紧扣，充分 说明子子孙孙绵延不绝的道理。最后用“无穷匾也”做结束，肯定了人力的无穷无尽，很有 说服力。接着用“而”字一转，又指出山只能是越挖越少，不会“更增高”。这样得出“何苦 而不平”的结论就十分自然，令人信服。这说明愚公移山的信心是在对人力和自然的发展类 比关系的深刻认识的基础上

8、建立起来的。由此可见，愚公在移山的整个过程中站得高，看得 远,考虑问题十分周密。像这样可敬的老人，谁还相信他是“笨老头妮？管县从静止的观点出发，认为自然条件无法变更，而且只看到一代人的力量，从而断定 人在自然面前是无能为力的。实质上是“鼠目寸光”，他的一番话反映他逃避困难的思想，是 不足取的。“愚公移山”的精神是什么？7 .我们今天要不要发扬这种精神呢？讨论后明确：“愚公移山”的精神就是克服困难的精神。我们今天仍然需要发扬这种精 神，因为社会主义现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，必须毫不动摇地坚持干下去, 才能取得成功。彩屏显示：愚公移山的精神一一克服困难。全班齐读第3段，进一步体会愚公的

9、决心和不怕困难的精神。反复朗读，当堂背诵。 指名朗读第4段。8 .讨论：这个寓言结尾为什么不写愚公率领子孙挖掉了大山,而要以神话结尾呢？明确:古代生产力水平低，人们只能通过幻想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的 愿望。本文结尾采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人 和自然矛 盾的方式,反映了古代劳动人民的美好愿望。以神话结尾更能突出愚公的精神 惊天地，泣 鬼神。七、归纳总结寓意。愚公移山是一则寓言，寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言往 往会给人以有益的启示和深刻的教育。这篇寓言故事要告诉我们什么道理呢？共同讨论后，明确:愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民

10、改造自然的伟大气魄和坚 强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。彩屏显示：寓意一一要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗的道理。八、齐读全文，要求把握好人物对话的语气、语调，进一步体会故事的寓意。九、课外作业。1 .背诵比赛。比一比背诵课文第3段，看哪一个组背得最快。2 .补充练习。找出下列句子的通假字，写出本字。(1)河曲智叟亡在应。通_(2)一厝朔东，一雍南。通(3)甚矣，汝之不惠。通(4)寒暑易节，始一反焉。通【研修作业】小学数学5坊文件描述：暂无作业要求作业要求各位老师大家好：在你们的教学生涯中，积累了很多不同于旁人的教学技巧，低年级有低年级的技巧，高年级 有高年级的

11、技巧，有计算的教学技巧，导入的技巧，分析题意的技巧等等，那么，你在教学中 有哪些技巧呢?写出来与大家共享吧！注意事项：1、作业标题设置为【研修作业】 姓名/工作坊名称。2、为方便批改，请不要用附件形式提交。(可先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过2 0分钟)3、为不影响学员的考核成绩,请在截止日期：2019年6月20日之前提交。提交作业内容资源分类：小学|数学作业内容：浅谈小学数学课堂导入无论上什么类型的课，总会思考怎样开课。开课即导入，导入是教师在课堂教学的第一个 环节中采用各种教学方法和教学媒体，向学生引入新知识，使学生很快地进入新课学习状态的 活

12、动方式，也是课堂教学的一个重要环节。根据多年教学经验，我总结出了以下几种方法： 一、开门见山，直奔主题。教师在开课前，直接向学生出示新的课题，指出本节课的学习内容，这样直奔主题简洁 明了，既起到组织教学的目的,又为后面的巩固练习留下了充足的时间。这种导入方法比较适 合高段的学生。例如：多位数的读法与写法一课，一上课老师写两个很大的数，比如3 20 0 0000、1300000000 .然后老师指出这种数的位数很多，学好这种数对今后的学习和生活 有很大的帮助，今天我们就来学习多位数的读法和写法”。二、以旧引新才苔建桥梁。当新知与旧知联系紧密时，我们就可以采用以旧引新的方式导入新课。教师要把与新知

13、 有关的旧知抽出来复习，为学习新知做好铺垫。学生在探究新知时体会到如何运用旧知解决 新知，从而感悟转化的思想很好的培养学生的迁移能力。如在教学人教版三年级数学下册笔算两位数乘两位数时,我用了两个层次导入新课。 1、“六一儿童节到了，李老师买了一些书作为礼物送给同学们，每套书的价钱是24元，买 了 5套书，一共需要多少钱？24x5= 12 0 阮）师:解决这个知识时用到了什么旧知识？（两位数乘一位数）2、王老师买了 10套，一共需要多少钱？24x 10=240 （元）师:这次又用到什么旧知识呢?（两位数乘整十数）3、罗老师要买12套，一共需要多少钱？24x12= ?（元）师：这是一道什么样的算式

14、?（揭题：两位数乘两位数）此案例中第一层次（2 4 x 5）重点解决乘的顺序，第二层次（24 xlO ）渗透用十位上 的数相乘,积的末尾与十位对齐，为突破重、难点埋下伏笔。三、创设情境，激发兴趣。教育家托儿斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。可见， 在教学中我们要给学生提供生动活泼、富有挑战的学习材料。选什么样的材料，用什么样的 方式才能激发学生的学习兴趣，这就需要我们老师善于观察、善于思考、善于总结。本人在教学人教版二年级数学上册角的认识一课时，我是这样导入新课的：师:大家平时喜欢到操场上去玩吗？最喜欢玩什么？师：出示本班学生校园生活情景图。师：板书课题角的认识此案例中

15、第一个层次通过谈话拉近师生之间的距离，为下一步创设情境埋下伏笔。第二 个层次把课本中学生在操场活动情景图换成本班学生在本校操场活动的情景图，让情景图活起来。这张幻灯片的出示，像磁石一样吸引孩子们的注意力，让孩子们体会数学来源 于生活。然后从图中找到已经学过的图形，有长方形、正方形、圆形、球体，接着很自然的 过渡到一今天老师给大家介绍一种新的图形朋友角的认识（板书课题）。四、故事导入，引发猜想。教师在引入新知识时，给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。正所谓寓 教于乐。如教学分数的基本性质时，教师可先给学生讲个故事并设疑：有一天，唐僧师徒四人西天取经路过火焰山，悟空化缘得到了三张饼。他

16、先给师傅分了第 一张饼的1/2,又给沙僧分了第二张饼的2/4，八戒有些迫不及待的说：大师兄，我老猪肚子 最大，我要比师傅和沙师弟多吃一些。悟空说：没问题！没问题!说着，他就给八戒分 了第三张饼的4 / 8,八戒见状高兴的手舞足蹈，而悟空却神秘的笑了。同学们，你们猜猜悟 空为什么神秘的笑了 ？难道八戒真的比师傅和沙僧分到的多吗?在这个故事中到底蕴藏着什 么数学秘密吗？今天我们就一起来研究分数的基本性质。五、谜语导入、激发兴趣。我国古代教育家孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老 师，谜语就是一位浑身散发着独特魅力的老师。谜语内容丰富，包罗万象，适合儿童 好奇心的需要，容易激发儿童的学习兴趣。在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的 谜语，这样做把学生的好奇心转化为浓厚的学习兴趣。在教学一年级上册认识钟表时，我用了这样一个谜语导课。兄弟两人同走路，一 摆一摆走一步，常年劳累不停歇，走来走去未出户。通过回顾和反思小学数学课堂典型导入案例，初步探索这些案例背后的原理：应根据小 学生的认知规律和心理特点，针对具体的教学内容，设计出有特色的导入。而不是生搬硬套, 要活学活用，用数学课程标准、用小学数学课堂教学理论等做为我们的指路明灯，相 信简洁实用、妙趣横生、引人入胜和情趣盎然的课堂导入一定会出现在我们的课堂,有了这 样良好的开端，孩子们一定会想学数学、乐学数学。