第二单元写作《学习抒情》教学设计--部编版语文七年级下册.docx

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1、第二单元写作学习挣情教学设计单元导语：家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爰祖国的大好河山，热爰 家乡的土地人民愿意为保家卫国奉献自己的一切它是国家和民族的精神凝聚力。 这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。本单元继续学习精读，应该重涵泳品味，尽量把自己浸泡”在作品的氛围之 中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情 怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。学情分析：在日常写作时，本校七年级学生尽管也常常运用抒情这一表达方式。但是，对 于究竟什么时候适合抒情，如何把握抒情的度，抒情有哪些方法等问题，他们头脑 中是模糊的，因此作

2、文中常常出现无病呻吟、矫揉造作、虚情假意等毛病，这样看 来，教师引导学生写作时恰当抒情是很有必要的。学习目标：通过习作的修改、完善，学习恰当抒情。（重难点）课刖活动：提前两天布置本次作文课的写作任务：课本51页写作实践一，片段作文。写一 段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。学习过程：一、学习导入（3分钟）之前我们布置并完成了课本52页写作实践一的写作任务，同时从我们熟悉的七 情六欲这个成语入手，从新华成语词典中明确了情的常见类型有喜、怒、哀、乐、爰、恶、欲七种情感。也明确了抒情就是把心中的感情流露在语言表达上。同学们都认真完成了练笔，在这里特别表扬这次习作完成较

3、好的同学，快看看 有没有你？恭喜这些同学可以为本组加上1分。但这些同学习作到底好在哪里？老 师先不说呢，给大家留个悬念。老师通过大家的习作发现我们存在的问题是不能恰 当的抒发自己的情感，这节课我们一起修改、完善咱们几篇习作来学习恰当的抒情。二、修改习作1.小组交流(3分钟)让学生当小评委，以小组为单位根据老师给的提示去讨论4篇习作的优点与不 足。做好做好圈点、勾画、批注，各抒己见。(1)明确抒发了什么感情？(2)有没有需要修改的地方？(3 )为什么修改？(4)怎样修改？2.交流修改(25-28分钟)作品一有一件事令我非常愤怒，至今记忆犹新。那天，我和往常一样背起书包去上学，感觉外面的一切是那么

4、美好，天气晴朗，空 气清新，小鸟在树上叽叽喳喳，好像在说：早上好，早上好啊！我经过一天的学习，终于完成了作业。我回到家已经疲倦不堪。可是我刚躺到 床上，准备拿起手机劳逸结合一下时，妈妈一下子冲过来，大声喊道：把手机给我r 我刚要解释，妈妈一把抢走我的手机，只听膨的一声，她把门重重关上就走了。 我气立刻就上来了。我越想越生气，感觉空气都不新鲜，天空被乌云遮住了一样，没有 一点阳光,我的心也随之沉入了谷底。过了一会儿，妈妈轻轻地敲响了我的房门，进来对我说:“刚才是妈妈不对,不应该 不听你的解释就批评你，不信任你。听到这些话，我的心都融化了，那块大石头也浮出 了水面。我反思到了自己的错误，也跟妈妈道

5、了歉。我的心情就和早上一样美丽， 心里比吃了蜜糖还要甜！预设：学生根据习作分别读出了妈妈的生气，我的愤怒，我的开心等情感。根 据大家读出的多种感情，教师通过提问作者，明确这篇习作抒发的是作者的愤怒， 并围绕怎么能突出作者的愤怒来进行修改。明确怎么修改：删掉第2段和第4段，并加入我愤怒时的动作。教师请作者情景再现，其他同学根据作者做的动作，用语言描述刚才做的动作。 让学生体会到可以通过动作来表达自己的情感。学生根据修改过程谈收获。小结：刚才我们从大家的修改中意识到这篇文章存在的最突出的问题就是抒发 了两种情感，并且抒情抒发到了妈妈身上。那么通过这篇习作的修改我们获得经验 是，我们写作前先弄清楚要

6、抒发谁的感情，抒发什么感情。同时语言和动作一加上， 马上把愤怒展现的淋漓尽致了。作品二艾草香晕染开了整个夏天。在每个夏夜里我躺在小小院的躺椅上，听着夏风的 呢喃和姥姥清唱的小曲儿。望着桑树的叶子，它们如何在风中摇摆？姥姥笑眯眯地 望着我，为我扇着蒲扇。突然又像是想起了什么，站起身，缓慢地走进屋去，拉开 沉重的抽屉，颤抖的手放进抽屉摸索一阵，拿出一株艾草和一个打火机，点燃干枯 的艾草。笑着对我说：艾草一着就好了，蚊子就咬不着你了我也冲姥姥笑笑，然 后闭上眼睛等姥姥给我讲故事。预设：学生根据习作读出了幸福，同时根据学生反复朗读习作，找到这篇习作 存在问题的句子是突然又像是想起了什么，站起身，缓慢地

7、走进屋去，拉开沉重 的抽屉，颤抖的手放进抽屉摸索一阵，拿出一株艾草和一个打火机，点燃干枯的艾 草。学生反复讨论，发现问题是作者没有和姥姥进屋却能写出姥姥一系列的动作, 未免有些不真实，从而引导学生写作要写真事，抒真情。同时根据存在的问题学生 们提出修改的方法。小结：通过这篇习作发现咱们这位小作者的情感很细腻，同时善于捕捉到生活 中的美好瞬间，真棒！但通过对这篇习作的修改我们也应该学到我们在写作时一定 要写真事，抒真情。作品三我低头望着卷子上一个个鲜红的叉号，那刺眼的红色像是在我脸上燃烧的火焰， 在我脸上抽打，让我的脸火辣辣地疼。挫败感像一场台风把我吹得头晕目眩，试图 带走我的所有活力与热血。我

8、极力用牙齿咬住下唇，想去阻断那些脆弱的声音，但我还 不由自主的轻颤,喘息时重时轻地在絮乱着!我只能无助地用手捂住嘴，可眼睛早被一 片朦胧的雨雾所遮蔽。我不敢眨眼,生怕眼泪掉落下来。我吸吸鼻子，愣是将泪水在眼 眶中转了几圈。苦闷如同一阵阵巨大的风浪才巴我整个人掀进痛苦的漩涡。我像木雕 泥塑一样，趴在桌子上一动不动，向窗外望，连天空都变得黑暗无比。预设：学生通过一系列的的修辞和动作读出了此篇习作要抒发的是悲伤、难过、 痛苦等情感。但这篇习作的问题学生不容易发现，所以通过反复朗读去发现问题所 在。明确问题并修改：1 .比喻运用不恰当。我低头望着卷子上一个个鲜红的叉号，那刺眼的红色像是在 我脸上燃烧的

9、火焰，在我脸上抽打，让我的脸火辣辣地疼。”火焰不可能抽打。2 .凭空产生。想去阻断那些脆弱的声音，习作中并没有提到有什么声音，所以 此处凭空产生。3 .矫揉造作。我像木雕泥塑一样，趴在桌子上一动不动，向窗外望,连天空都变得 黑暗无比。一动不动怎么还能向窗外望？为了抒情而抒情。小结：通过这篇习作的修改我们认识到，抒情要自然，不能凭空产生、矫揉造 作。作品四周三早自习下课的铃声响了起来，不会吧？ ！ 一组、二组、三组的组长把作业本 齐刷刷地放在我的桌子上，我仔仔细细地数了一遍又一遍，真的全齐了，我简直不 敢相信自己的眼睛！我拍了拍自己的脸，我不是在做梦吧！我又仔细地数了一遍， 果真是齐了 ！我一蹦

10、三尺高，赶紧跑到另一个课代表面前惊喜地说：这回作业全齐, 一个人都不少!”我俩异口同声地说：走，去找老师。我抱起作业本，连跑带跳地飞 向老师办公室。预设：学生根据习作分别读出了高兴、惊讶、惊喜等情感。同时让学生谈感受， 明确此篇习作的问题是不能让人理解作者为什么会如此惊喜，从而提出修改办法， 通过提问作者惊喜的原因。明确修改方法：在习作中加入惊喜的原因。然后让作者把改后的习作再给大家 读一下，其他同学认真倾听并与原习作比较一下，看看哪个好？通过比较自然而然 地认识到我们在写作中一定要关注到思维的起点和终点。小结：我们在写作中一定要关注到思维的起点和终点。通俗地说就是想好起因 从哪里开始写起，结

11、果到哪里结束，怎样才能让读者更容易接受，让我们的文章更 自然水到渠成。因为叙事是一种论证，理想叙事应该是每一个通情达理的读者都 不得不接受的严密的论证同时从她的回答中，老师也看到了她对这份工作的负责 任。同学们，正是因为她是这样热爱工作的人，才会做出这样的事，也才会说出这 样的话，写出这样的文字。在生活中，愿我们都能做一个热爱工作，热爱生活的人。三、完善习作把改后的第四篇习作呈现出来，并提问学生有没有仍可以继续完善的地方？通 过学生的反复朗读和思考发现为了更能表达惊喜可以加入直接抒情，从而使学生认 识到，当感情强烈到喷薄而出时，就可以自然地进行直接抒情。同时继续追问学生 为什么这篇习作可以用直

12、接抒情，引导学生会更自然地使用直接抒情。小结：我们平时习惯地不自觉间接抒情，而直接抒情比较少。还记得老师在刚 上课时表扬得那些同学吗？他们就是运用了多种间接抒情的方法，比如动作、修辞、 景物等并且运用地比较好。但这里老师提示大家情到深处难自抑。当感情强烈到喷薄而出时，就可以自然地进行直接抒情。四、学生谈收获、教师总结（3分钟）教师总结：我们针对同学们习作中的问题，练习如何恰当抒情。重点就是要真 实和自然，同时要有意识地使用多种抒情方式，间接抒情与直接抒情恰当结合。但 中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主，愿我们学习运用多 种间接抒情方法，传承民族审美习惯，提高自我审美意识。五、布置作业（2分钟）1 .继续修改写作实践一的片段作文。2 .完成课后写作实践三。提小：阅读教材的写作专题学习抒情，继续理解如何抒情。运用这节课练习的恰当抒情、多种抒情方式去写作。要求：周五上午语文课前交。板书设计:公合当抒情学习一打情直接抒情L多种抒情方式间接抒情