第四章居民与聚落第三节人类的居住--聚落.docx

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1、教学设计课题：人类的居住地一聚落抚顺市育才中学年 月 日第四章居民与聚落第三节人类的居住地一聚落教学设计抚顺市育才中学徐宁一、教学内容分析本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和运用。本节 课由乡村和城市、聚落与环境、聚落的发展与保护三部分内容组成。 所有内容都围绕身边的生活环境来展开。聚落的形成与地理环境的联系紧密，在人文地理学中，聚落也被 称为人口的文化景观，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环 境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到风俗、文 化等人文因素的控制与作用，课文通过大量实例和图片，给学生留下 鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调

2、发展的地理环境观。二、学情分析初中七年级的学生正处在少年期，人类的居住地一一聚落是 他们认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上 的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联 系紧密，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解， 并且加强学生间的交流，使其自己获得新知。初中生不喜欢高谈阔论 的说教，但能从生活实例中感悟自己的认识并指导自己的行动，教师 应注意以事例说理，以理服人。三、教学目标知识与技能：知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了 解乡村与城市的具体类别及演变过程，理解聚落的形成和发展与自然 环境、人类活动的密切关系，懂得保护世界文化遗

3、产的意义。过程与方法：以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、 分类、差别及演变过程，以导学提纲提供教学案例，通过教师示范分 析与小组合作探究交流相结合理解聚落的形成和发展与自然环境、人 类活动的密切关系，以典型事例的列举感受传统聚落是早先人类遗留 给我们的重要文化遗产。培养联系实际发现问题、分析问题、解决问 题的能力，提升思维的深度和广度。情感态度和价值观：感受地理学科的审美情趣，激发孩子们的求 知欲望和创新潜能，树立忧患意识和人地协调发展的环境观，进一步 渗透可持续发展的观念。四、设计思路教学重点、难点认识聚落的城乡差异，理解聚落形成和发展的影响因素，懂得世 界文化遗产保护的意义是本节

4、教学的重点，理解聚落形成和发展的影 响因素是本节教学的难点。教学方法采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等多种教学方法， 尽可能让学生充分发表自己的见解，其中分析聚落与自然环境的关系 是通过多种教学方法综合运用完成的。此外充分利用实例、图片、录 像等丰富学生的学习资源。学法指导通过小组交流、师生交流来促进学生自主探究，教师注意关注学 生在讨论分析中主动参与程度、交流意识是否积极给予鼓励指导。此 外在确立小组合作探究成员时既允许他们自由选择合作伙伴，也要适当注意协调同学之间的取长补短0五、教学过程设计教师活动学生活动设计意图从所展示的这一系列图片中你看出什么？有什么感受？ （精选城市与乡村对

5、比性景观图片若干张）你去过的农村是什么样？你所在的或去过的城市是什么样？在大家的畅所欲言中，我们话里话外都在谈论着我们人 类的居住地，在地理上我们通常把人们生活居住的地方叫做 聚落，聚落分为了两种基本类型一一乡村和城市。（承上启下 引出本节主题）各抒己见从身边的生 活、经历出发 个性化描述 各自的感受。一、乡村和城市聚落的概念及基本分类城市与乡村的差异（列表对比“PK”)归纳比较从感性认识 上升到理性 归纳。在轻松建筑交 通人 分 布生 产 活 动教 育 条 件信 息 流 通娱 乐 生 活经 济 发 展其 它 方 面愉快的气氛 中，学生易于 把自己的生 活体验表达城市出来，学生在乡村交谈中掌握

6、类别（提供相关的景观图片）乡村： 不同地区差异：亚洲的乡村、欧洲和北美洲的乡村、 非洲的原始村落从事不同农业生产的差异：农业村庄、牧民聚落、渔 民之港、猎户之家城市：职能差异：煤城、石油城、钢铁之都、边境口岸、文化城市、综合性城市等人口差异：人口大于万为特大城市，人口 一万为大城市，人口 一 万为中等城市，人口小于 万为小城市。考考你：清明上河图中的三个画面：乡村？城市？（提供 清明上河图三个画面）城市和乡村哪个先产生的？城市怎样发展起来的？观察比较 猜测推理 归纳总结快速抢答集思广益新知，并培养 学生的表达 能力。以图析文，联 想中提升思 维广度。培养学生分 析比较的能 力。通过活动 让学生

7、感到“即使同样 是乡村，不同 地区的景观 也是不一（提供乡村到城市的演变过程的景观图片和相应城市变 化的地图）城市和乡村的演变过程一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。目前，全世 界大约有一半的人住在城市。引申：在人类社会发展的历史长河中，影响聚落形成和发展的 因素有哪些呢？二、聚落与环境（一）案例分析（以导学提纲提供教学案例）教师示范分析一一（1）当初深圳是一个小渔村，现在发展 成了中国的大都市，该城市聚落形成和发展的影响因素有哪 些？体会分析方 法。小组合作尝试探究（在合作中 仁者见仁，智 者见智）小组汇报各抒己见 集思广益样”。学科综合 以图促思， 联想中提升 思维深度。置疑 引出下文利

8、用旧知识 做铺垫引出 新知识，降低 学习的难度。 利用乡土地 理作为分析 问题的载体， 可培养学生 会用地理的 眼光看待身 边的事物。设计创新应 用分析方法 的探究活动， 动手和动脑 兼而有之，利 于学生参与 知识的形成 过程，寓教于 乐。百家争鸣 梳理知识点学以致用 链接生活以事说理学科综合自然条件社会经济因素地 形气 候劳动 力资 源交 通资 金 技 术 管 理政 策其 它崛起之因学生自主探究一一（2 ）假设你是古代部落的首领，带着族 人想定居下来，你将怎样选择合适的地方？择地而居填写：地 形土壤水 源自然 资源气 候其它本组成员姓名：（二）案例交流（组织各组交流各自的探究结果） 教师组织

9、各组交流各自的探究结果：列表归纳：影响聚落形成和发展的主要因素自然因素（1）地形平坦、土壤肥 沃，适于耕作，水源充足。（2 ）气候温和湿润。（3 ）自然资源丰富。社会经济因素（1 ）交通便利。（2 ）劳动力资源丰富。（3 ）资金、技术、管理、 政策等方面优越。博采众长（自 由选择民居 阐述自己的 见解） 追根溯源热点透视激情引趣 着眼典型 以点带面（三）巩固应用（提供丰富多彩的学习资源）野外小常识：在野外的山中迷路，争取找到一条小溪顺着溪流走，为什么？（景观图片）教训追踪：某地地处低洼地区，学校又建在偏低处，又遭 受山洪的隐患。给我们什么启示？（新闻图片）历史再现：豫北房屋（在明朝时期）房顶上

10、没烟囱，为什么？（景观图片）时事在斗：长江水污可及叫的地串，给丰们什 （新闻图片）民居中兴学问：么启不？感受传统聚 落是早先人 类遗留给我 们的重要文 化遗产感受中形成 正确的情感 态度价值观民舌与自然环境、当地舌民生产活力和生流习俗有什 么关系？（景观图片：西亚的民居、东南亚的高架屋、北极 的冰君、黄土高原的窑洞）同羊是“人”字形屋顶分布在不同地域的民 起的作用有差异吗？（图片对比：寒冷地区与湿热居中，所 地区）青藏地区的碉房与帐篷各适应什么样的生产活动 呢？（图片对比：碉房与帐篷） 三、聚落的发展与保护传统民居的重要价值（简明扼要的语言阐述）聚落家族的遗憾与忧虑（事例列举：相关的图片展示与

11、生 动中语言描述有机融合）古巴比伦空中花园的假想图：在公元前多年，古 巴匕伦国寺为T午悦妃可模仿其产料建筑依山而建,远远 望去，以为是在空中，大常独特，可是已毁于战火。土耳其穴居洞穴:能反映出原始社会大类型生活,在 中国的山就洞大北弟4等在当忠也闻看穴居的生活,这对 早由大类的产生繁衍-生息的研究具有极高价值。西安古都：西安著名的古城墙距今已有 多年历 史，过去是一个庞大而精密的军事防御体系，周长 千米， 可以说这座古城是我国现存最完整规模最大的一座城堡，这 里的很多传统民居都非常有特色，可是随着城市的发展以及 年久失修很多民居已经被拆毁，目前这里具有保留价值的传 统民居有处要求挂牌保护了。培

12、养学生团 结协作的能 力、学会查阅 手头的资料。 通过学生的 讨论而形成 的“保护传 统聚落的意 识”更强，增 强学生热爱 祖国的情感； 使这一难点 在讨论中攻 破。意大利威尼斯：是世界上最奇特城市之一，是一座很 浪漫水城、河多、桥多，市内交通工具只有船艇、没有汽车， 多座桥，多条运河。而全球气温升高造成冰川融化,将会使海平面上升，威尼斯人是否也会有忧虑呢？云南丽江古城：距今已有 多年的历史，古朴自然， 兼有水乡之容、山城之貌，它作为悠久历史的少数民族城市 建筑融汉、白、彝、藏各民族精华，并且具有纳西族独特风 采。目前中外游客众多，随着在岁月的斗转星移中如何处理 好保护与经济效益的关系呢？北京

13、四合院：面对北京城市的日新月异，四合院早已 处在进退两难的境地，而且即使保存下来的四合院，目前也 只能有空荡荡的建筑风格，而昔日长幼有序其乐融融的场景 早已不见了。保护具有民族特色的传统民居（教师水到渠成提出观点）思想共鸣课外延伸：抚顺城市巡礼（提供录像短片） 今天的抚顺发生了哪些变化？畅所欲言让知识延伸 到身边的生 活中【课后反思】“聚落” 一词对于大多数人来说很陌生，给人“一沙一世界，一 花一天堂”之感，实际上就在生活场景中，只是因熟知具体的细节而 忽略了主题，因而教师以话题贯穿始终，所有的话题从学生身边的生 活空间开始，延伸到生活经历，延伸到相关案例，延伸到具体事例 感知聚落、认识聚落、

14、分析聚落、反思聚落。为了促进学生的自主学习，教师更多地创设了让学生参与到自主 学习中来的情境与氛围，充分让学生亲自感知，使其从内心去感受 而不是让其会写，强调体验，强调经历强调让学生亲身参与；更多 地提供了让学生拓展思维深度与广度的课程资源，捕捉能够多角度思 维的问题或专题，让学生自由发挥；更多地突出了地理学科以图析文、 以图促思、以图明理的学科特色。此外，结合已有的现代信息技术手 段，通过多媒体课件与课堂活动有机结合，激起孩子们极大的学习热 情，他们学得投入、学得扎实、学得轻松，教师教得鲜活、教得自如、 教得快乐。本节重点与难点内容（影响聚落形成和发展的因素）采取教师示 范分析与学生小组合作探究交流有机结合，让点拨与放手相得益彰， 让教师的主导与学生主体相辅相成，有利于促使学生更积极地参与到 教学过程中来，最终使每个学生在知识、技能、能力、情感、态度等 方面得到更主动更广泛的发展。这节课的时间比较紧，当堂完成有点仓促，课程资源的选择与相 应的学习策略创设在课堂教学时间上发生了冲突。如：古诗词、世界 各地丰富多彩的民居等所蕴涵的聚落与自然环境和人类活动的关系 是很好的切入点，但又不得不取舍掉。