小学语文人教部编版五级上册第四单元12古诗三首第1课时教案.docx

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1、12古诗三首一妙析教材；这篇课文的三首诗都体现了诗人忧国忧民的情感和希望。示儿是南宋爱国诗人陆游 的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴 望。全诗字字发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。题临安邸是作者林升看到中原国土全被 金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命 运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。己亥杂诗体现了诗人渴望社会变革的强烈的爱 国情感。一学情分析）五年级的学生已有一定的领悟力。但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生 平时缺少此积累。教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对诗的社会环境的认识。再组 织

2、点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会 情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。-,教学建议；充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基 本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的 基础上，适当地点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。W教学目标：【知识与技能】L借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2 .有感情地朗读诗歌，熟读成诵，默写示儿。3 .体会重点诗句的情境，反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧 国忧民的情感，受到心灵的熏

3、陶。4 .在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。【过程与方法】能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者的思想感情。【情感、态度与价值观】理解诗人的爱国情感,增强爱国情感。重点朗读古诗，背诵古诗,难点理解诗人的爱国情感,默写示儿。X重点难点 -增强爱国情感。 教学准备教师：课件。学生：预习课文。工课时安排3课时第一课时盒更函；1 .有感情地朗读古诗。2 .背诵古诗，默写古诗。3 .能说出诗句的意思，体会诗人的情感。量1点碓点;重点背诵古诗，默写古诗。难点想想诗句表达了诗人怎样的情感。M教学过程;一、激趣导学（课件出示图片）同学们，大家知道南

4、宋吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜, 一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前, 断断续续地说出了自己的遗嘱（学生如不明白，可改为临终遗言），大家猜猜，他遗嘱的内容 是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是安排财产的分配）教师评价正确与否。是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，没有一字提到家事, 但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人一一陆游，学习他的绝笔诗一一示儿（板 书课题、作者）二、自主学习（一）识文1 .交流预习：说说你对陆游的了解吧！请你把收集到的有关陆游的资料与大家交流一下。2

5、.（课件展示）陆游（11251210）,字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。 他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在 他的一生和他九千多首诗中，始终贯穿和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创 作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的示儿一诗，更 是一首感人至深、传诵千古的名作。（二）整体感知1 .读题。（1）师：看到诗题示儿，你是怎样理解的？你了解到哪些信息？（2）学生交流。（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以指告诉儿子，也可以 指给儿子们看的诗。）2 .教师配乐范读，正音，句读。（多媒体

6、课件）死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。3 .学生用自己喜欢的方式自由朗读。（播放音乐）遵循老师的读法，朗读诗歌，读的时候，把字音读准确，句子读通顺，注意诗句的内部 停顿。4 .学生有感情地朗读。（三）释义粗通诗意：1 .组织学生再读古诗，自学古诗，体会诗意。2 .教师引导理解释义。（多媒体课件）“死去元知万事空”：“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这 句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺 序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。3 .学生结合注释和参考书自主完成释义，教师纠

7、错。“但悲不见九州同：“但”指只；“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句 中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。“王师北定中原日”：“王师”指南宋军队；“定”指平定，收复；“中原”指淮河以北被 金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。“家祭无忘告乃翁”：“家祭”指祭祀祖宗；“无”同“勿。指不要；“乃翁”指你们的 父亲。这句的意思是：家祭的时候不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。4 .把整首诗的意思连起来说一说。这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是 为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋

8、王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭 祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。5 .在理解诗意的基础上指名朗读。三、合作探究1 .细品诗意。了解了诗意，那么现在请大家再认真读诗，仔细品味，从诗中你体会到了什么，是从哪 些词语、哪些诗句中体会到的？学生先自己品读画出有关的词句，然后小组交流，教师指导, 参与其中。2 .组织全班交流。（1）从“元知”“但悲”对比写出诗人爱国之情，死对他来说无所畏惧，唯一挂念的是 祖国的统一大业。A.课件出示地图，用色块标识沦陷的土地：此时的中原大地是怎样的情景？B.此时在陆游的心中只有一个声音，那是什么？（板书：悲）C.体会诗人“悲怆的心境”。师：看

9、我这一生立志为国破敌一一出示：少年陆游一一上马击狂胡，下马草军书。壮年陆游天下可忧非一事，书生无地效孤忠。老年陆游一一僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。D.激情引读。指导朗读：面对死亡，坦然自若，体现了诗人豁达的生死观，但对国家 他却念念不忘，这种爱国之情是多么执着、深刻呀！让我们带着这种敬佩之情读一读。（师读前部分，生接读后面诗句）（2）三、四句诗文表达出作者坚定的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈衰老的陆 游爱国、报国之情，从中受到了感染，加深热爱祖国的情感。引读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。A.师：想我中原骨肉同胞依然泣泪胡尘，大好河山无颜色，而今就要撒手归去，只盼 得一一（生读）

10、8 .师:想我神州陆沉之恨犹未雪，平生志业百无一酬，而今就要撒手归去，只盼得一一（生 读）C.师：一切都来不及了，来不及了，只盼得一一（生读）9 .最后小结：一个“悲”字让我们体会到了诗人临终不见九州同的悲伤，让我们从他 的“悲之切”中体会到了他对国家的“爱之深”。（板书：忠）诗人胡应麟曾谓此诗“忠愤之气，落落二十八字间。”下面就让我们饱含深 情再来读这二十八字。10 此时此刻，陆游的二十八字爱国诗一定深深印在了你的心中，哪位同学能饱含深情 地背诵一遍？四、拓展延伸同学们，陆游一生创作诗歌很多，保存下来的有九千多首，内容极为丰富。他的诗抒发 政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈

11、愿望。我们来看一下他的另外两 首爱国诗十一月四日风雨大作秋夜将晓出篱门迎凉有感。（课件出示这两首诗并出示 部分注释，引导进一步了解陆游的爱国情感。）你读，你看，无论哪一篇作品里都洋溢着收复中原、统一祖国的爱国热情和壮志难酬的 悲愤！所以我深深地敬仰他一一这位伟大的诗人，这位感动中国的先辈。穿越时间和空间，如果陆游泉下有知，看到今天如此团结和谐的国家，他也一定会含笑 九泉了。此时的陆游一定想说点什么，同学们能用你最美的语言，用你喜欢的方式（可以学 写诗歌）替陆游说出来吗？五、总结全文结束语：（播放音乐）同学们，现在你们知道这位老人留下的遗嘱是什么了吗？它是陆游 念念不忘的被女真贵族霸占着的中原领土和人民，是对祖国重新统一热切的盼望，是执着、 深沉、热烈、真挚的爱国激情！（板书：爱国之情）六、课后作业默写示儿，搜集有关爱国的诗歌。血源连板行示儿感慨万事空不见九州同嘱托五师一定中原、家祭一告乃翁