部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思（推荐3篇）部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思【第1篇】作为小学阶段的第一篇文言文，我设计本课的初衷是想为我们的课题 研究提供一个范例，做一个教材二次开发的尝试。上完这节课，自我 感觉还是不错的。主要有以下几个方面：一、诵读是走进文本的最佳途径。杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍 感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生好的“第一印象”，该让他 们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料, 如原版的世说新语古代汉语，并结合本班学生的特点，编写了 一份具体详细的教学预案。在课堂教学中，我首先让同学们读古文， 一遍遍地读，一

2、遍遍地指导；各种形式地读，各种形式地评，让学生 自己去找读古文的感觉。只要文言语感有了，至于停顿呀、节奏呀这 些外在的技巧性的东西就不言自明了。二、教方法比教知识更重要。小学高年级学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺 开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考 中汲取古代优秀文化的精髓。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”因 此在这堂课上我进行了大胆的尝试，创编故事、拓展阅读等环节都加 大了难度，各个环节都很注重学习方法的渗透。目的就是不仅要教他 们读懂课文，更是要教给他们学习的方法，激发学生对文言文的阅读 兴趣。 三、用好教材，合理开发教材。从使用教材的角度来看

3、，本节课对教材的使用还是比较合理和充分的。 从课文、注释、插图到课后习题，都很好地助力了课堂教学，也为孩 子们打开了学习古文的一扇窗。创编故事环节，虽算不上是对教学的 二次开发，但却用活、用实了教材，既是对课文阅读的有效补充，也 落实了课标中要求的“读写结合、以读促写”。节选自世说新语 中的其他两篇小故事是拓展延伸的教育环节，目的就是让孩子们用策 略、用方法，激发阅读的兴趣，开启阅读经典的大门，是对教材的有 力补充。回想着课堂上孩子们兴奋的笑脸，争先恐后举起的小手，妙语连珠的 回答这一刻，我明白了：其实借助本篇教材为孩子们学习文言文 做一个好的示范和引领，让孩子们爱上阅读古代经典不就是我的目的

4、 吗？不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：1 .学生的参与率还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分 人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真 是老师心中永远的痛。2 .在创编故事的时候，留给学生的时间较紧。一看学生静默的时间 有点长，就下意识地去催促。表面上看，好像是担心学生写作有困难， 实质上是对自己把控课堂能力的不自信。当我们心中只有纯粹的教学，眼里只有学生的发展时，教材就会用活， 课堂就会生花。正如曹培英说的：只要学生真正在读、在想、在写、 在活动，又怎么会耽误教学时间呢？教学即是研究，研究更是为了教学。化用礼记中的一句话来说： “教研相长也

5、。”其此之谓乎？部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思【第2篇】教学反思一、故事贯穿，激发兴趣小孩子都喜欢听故事，读故事，所以在导入的时候以故事引入，激发 学生的兴趣，为本堂课奠定学习的基调，学完课文以后又以故事结尾， 与开课不同的是，结课的故事以文言的方式呈现，这也是对课堂中文 言文学习方法的巩固与强化练习。二、多样朗读，熟能成诵文言文的学习，读是关键。首先需要学生能够读正确读通顺，让学生 自由朗读后指名检查，在这个环节就将文中关键字的音和意做一强调, 便于学生能够掌握；接下来，读出节奏部分，结合学生学习古诗的基 础以及这几年的语文素养，五年级学生的语感已悄然形成，能够根据 自己的理解，正确的

6、断句；重点朗读是在对文章内容的理解、人物形 象的感知上，在这个环节，设计的朗读方式较多，自由读，默读，男 女生读，师生对读，对比读等，以达到以读促悟的目的。三、仿说练习，激发兴趣很多孩子提到文言文，就会觉得很难，为了减少这种畏难情绪，所以 在课堂上，借助文章的语言特点，设计了基础仿说，让学生感受到原 来文言文也没有这么难，还蛮有趣的。要上好一堂课，需要不断的钻研和打磨，更需要自己在平时不断去学 习与积淀，希望在不断的反思中，让自己的课堂教学越来越好。部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思【第3篇】杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载 汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅短小

7、，内容浅显，语 言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。教学时我 从这几方面入手：一、激发兴趣，消除畏难情绪学生对小古文并不熟悉，由于古文和学生现在的生活有一定的距 离，学生在学文言文时常常会产生一定的畏难情绪，结合学生的这一 心理特征，我在导入环节选择了学生比较熟悉的店名、歌名，拉近学 生与古文之间的距离，从而引出文言文，让学生感到了一种新奇和亲 近。二、以读促悟，体会语言魅力学习古文，读是最难的，又是最重要的，说它难是因为不好读，说 它重要是因为只有读，才能让学生懂.才能体会到古文的魅力。因此 在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文读好课文理解 课文的程序好好的读书。在教学时

8、，首先让学生反复诵读，把字音读 准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉孩子们正确的诵读 方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。然后引导学生自己划分文 章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生 读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读。三、深挖教材，拓展延伸看教材，参照教参，确定了本课的重难点是理解文意，体会故事中杨 家孩子应对语言的巧妙。但是我在细读课文发现，本课体现的不仅仅 孩子回答的巧妙，字里行间无处不在表现着教养、礼貌。因此在学生 体会了杨氏之子语言的机智巧妙之后，我又设计了问题：杨家孩子不 仅聪明，还是个有教养、有礼貌的孩子，课文什么地方能体现出

9、来呢 我又引导学生，你家里来了客人，你怎么做呢学生马上找到了四个地 方：1、“为设果”二 客人来了，赶紧拿出水果招待，懂得待客之道，有 礼貌；2、“果有杨梅”，端出的水果还不止一种，很热情。3、把孔君平尊称为“夫子”,有礼貌；4、在“孔雀是夫子家禽”前加上“未闻”两字，语气婉转而又不失教 养。教给方法，学以致用杨氏之子是一篇文言文，所以能够读懂文言文是一个重点， 我先让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生 在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的一个基本方法:“看注释”，而孩子们又有学习古诗的基础，因此我又引导学生复习 以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找字典、联系成语、 看插图）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小 异，也可以用上这些方法。后面几句的理解，我就让同桌合作，用上 学习古诗的方法，自主学习，最后学生都能把整句话的意思说出来, 既达到了学以致用，学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学 习其他古文的兴趣。