部编版语文一年级下册端午粽说课(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册端午粽说课(推荐3篇)部编版语文一年级下册端午粽说课【第1篇】题目：端午粽内容：一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红 的枣。外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶, 咬一口粽子，真是又黏又甜。外婆包的粽子十分好吃，花样也多。除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉 粽。我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们 带回去，分给邻居吃。长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原0试讲要求：(1)讲解文中粽子的写作顺序；(2) 设置合适的小组互动；(3)合理的说板书设计。答辩

2、题目：(1)在语文课堂中离不开读，朗读的形式有哪些？试举两例。(2)对于新字讲授环节，你是如何设计的？怎么都快乐一课，下面我就从说教材分析、说教法、说学法、说 教学流程、说反思等几个方面进行说课。一、说教材：端午粽是本册书的第十篇文章，本单元围绕“家人”这个主 题，编排了静夜思夜色彩虹端午粽四篇文章。静夜思 是一首古诗，语言浅显易懂，儿童诗夜色和散文彩虹想象奇 特，用孩子的视角，童趣化的语言进行表达。端午粽是关于传统 节日习俗的想法，生动的向我们介绍了粽子的样子，味道和花样，通 过讲述传统节日风俗，引导学生了解热爱中华传统文化。端午粽本篇课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动 地向我们介绍

3、了粽子的样子、味道和花样。第1自然段先介绍端午节, 外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段具体介绍了粽子的色、香、 味；第3自然段重点写了粽子的花样多；最后点出了端午吃粽子习俗 的由来。课文语言比较形象，比如对粽子样子、味道的描写中，分别 用“青青的、白白的、红红的”来形容箸竹时、糯米、枣，可以归类 积累，同时在学习叠词的基础上，感受句子韵味和节奏，口语表达时， 也可模仿运用这一类词语。读好长句子是本课的教学重点。长句子主要在本文的第2、3自 然段中出现，这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导，引导学生 掌握读好长句子的方法。新课程标准对一年级阅读的要求是：语文教学要将指导学生 正确、流利地朗读

4、课文作为语文学习的重要任务。所以本节课的目标拟定为：目标：1、多种形式巩固生字和词语，会写“真、节”2个生字。2、通过图文结合，联系生活实际，了解“箸竹叶，糯米，掀开， 剥开，裹着”等词语的意思；积累“青青的箸竹叶，自白的糯米、红 红的枣，又黏又甜、美滋滋”等词语。3、正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、 体会心情朗读好课文。4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包 粽子、吃粽子的习俗、来历。根据学生的年龄特点，和认知水*本科的重难点定为：重占/、1、会写“真、节” 2个生字。2、能正确、流利地朗读课文，读好长句子。能用自己的话说一 说粽子的样子、味道等。难点

5、：正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。二、说教法根据语文课程标准、教材本身特点以及一年级学生的实际情 况，本节课我运用了，情境教学法、品读感悟法、快乐教学法等教学 方法。课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学 生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和 体验，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。教师引导学生以情感 为纽带，通过自读自悟，让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想 象。三、说学法教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。教无 定法，贵在得法。教学本课时，我指导学生用“听、说、读、写、比 较、朗读、想象情境，直观理解”等学习方法，让学生感受

6、到学习语 文是一件快乐的事，激起学生的学习兴趣。说教学流程：一、字词教学奠基础，好习惯逐步养成。于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的 火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学已始，我就用*传统 节日导入，让孩子在节日的氛围中开始学习，这种设计方法，符合学 生的认识特点，还可以进一步激发学生了解*传统节日的热情。根据学生的年龄特点，在复习生字时，我采用了 “赛龙舟”的游 戏，让识字变得多样化，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围， 激发了学生的学习兴趣，营造师生*等对话的氛围。根据低年级学生的身心发展和语文的学习特点，积极营造和谐融 洽的学习氛围，让孩子在观察中，实践中

7、去学习字词。“真、节”两 个生字。“真”上、下两部分较窄，而中间比较宽。“节”上窄下宽， 上扁下长。对低年级学生来说，养成一个好的书写习惯，比什么都重 要。写字前我强调读写姿势，并要求孩子书写时做到：一看、二描、 三写、四比较，以便孩子养成一个好的书写习惯。二、朗读教学激情感，读中去感悟。语文课程标准对一年级阅读教学的要求是：能用普通话正确、 流利地朗读课文。根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增 强有效的朗读。我重视指导朗读，通过朗读培养语感。如，在学习“青 青的箸竹叶、白白的糯米、红红的枣又黏又甜”等词语时，我通过各 种形式的读，联系学生的生活实际，让学生感受到，粽子味道的香甜。课文

8、第二段是学习的重点，也是难点，这一段长句子比较多，对 孩子来说难度有点大。在学习这一段时，我让学生通过多种形式地读 文，采用“内容分解法”，引导学生对长句的内容进行分解，明白了 句子表达的内容，再运用各种方式练读、巩固、并在其他长句子朗读 中加以运用。第二自然段是需要重点学习的段落，这段共三句话分别 介绍了粽子的样子、香味和味道。语段句与句之间衔接紧密，第1句 描写的样子，然后由“外婆一掀开锅盖”过渡到第2句的香味儿，再 由“剥开粽叶”承接着后面的味道。其中第1句粽子的样子也从“外 表、里面、中间”有条理的进行介绍。在教学中，教师可以引导学生 通过朗读关注到描写的条理性，在介绍自己喜欢吃的食物

9、时，也可以 学习课文语言，清楚地、有条理地介绍。引导学生关注作者介绍的顺序，从而发现句子由外及里，描写了 粽子的样子，抓住“外面、里面、中间”这几个方位的词。在朗读时， 还可以借助停顿符号，训练学生朗读长句子的能力。在反复诵读中培 养学生语感。长句子的朗读，切忌一直进行机械化的整齐划一的齐读 训练，应在学生理解的意思基础上，用朗读的方式来学习，读好长句 子。三、想象文本，提升口语表达能力。茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”在学习第二、第三自然段，我 引导学生，让学生想象粽子的香甜，吃粽子时的开心，想象外婆的与 人和善。一年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，我启发学生 发挥想象，并通过个性化的

10、朗读，把自己想到的读出来。运用灵动的 童心去体验，既发展了语言，又升华了情感，让学生在大量的阅读实 践中培养语感。部编教材倡导大量阅读，加强课内外沟通。教材每个单元都编写 了学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、 口语向书面语过渡的重要桥梁。根据部编教材编写的这一意图，我推 荐孩子在课外读任溶溶的一朵花的童话书，并和孩子分享了本书 中的婆婆路中的精彩片段，激起孩子的读书兴趣。根据孩子的年龄特点，以及本科的教学内容，在板书时，我采用 了图画的形式，在孩子们脑海里留下深刻的印象。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，所以本节课的作业设计 为：给爸爸妈妈读端午粽这篇散文。让孩子在亲

11、子阅读中，感受 父母的爱，在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，从而爱上阅读。试讲稿尊敬的各位评委老师大家好，我是面试小学语文的XX号考生，我今 天抽到的试讲题目是端午粽，下面正式开始我的试讲。一, 导入师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，在正式上课之前，我们玩一个小组开火车的小游戏，老 师说节日，请同学快速讲出这个节日要吃的特色食物。例如，我说春 节，你说饺子。同学们，明白游戏规则了吗？师：好的，那我请这一排的同学配合老师完成这个游戏。师：很好，刚刚这组同学很流利哈，把老师出的题目都回答了，有元 宵节的汤圆，有中秋节的月饼，有腊八节喝腊八粥，二月二吃糖豆, 春节吃水饺，还有端午节吃粽子等等。

12、看来同学们对咱们的传统节日 很了解呵，今天老师就带领大家“品尝”端午粽。二、初读师：同学们，打开课本，自由朗读5分钟，在这5分钟里，请同学们 完成两个任务。第一，用圈点勾画，找出不认识不了解的字词。第二， 想一想，这篇课文讲了什么内容。师：老师听到读书声小了，好，请同学看一下PPT,老师已经将生字 词带拼音整理好了，哪位同学读一读？好，那位穿红衣服的同学首先 举了手，那请你来读一下，读音正确，如果声音再大一些就更好了。 师：现在，老师将拼音去掉，那位同学再来挑战一下？后排的那位男 同学，声音洪亮，很好。同学们一起读两遍。师：好。解决的字词关，哪位同学讲一件这篇课文讲了什么内容？靠 窗户的这位女

13、同学，她回答很简洁，这篇课文讲了端午的粽子。三、析读师：同学们，刚刚咱那位女同学说这篇课文讲的是端午的粽子。那么， 课文具体是怎么描写粽子的呢？我们这节课来重点分析一下课文的 第二自然段。接下来，咱们以小组的形式，自由朗读课文第二自然段， 相互交流讨论一下，该片段描写了什么？粽子的写作顺序是怎样的？ 等会以小组的形式分享一下讨论成果。师：讨论声渐渐小了，看来同学们都讨论的差不多了，哪组同学先来 分享一下呢？第一小组的同学举手了，我们来听听小组代表的讲解。 师：他讲这一段的内容是：粽子是用什么包的。他把包粽子的食材说 的很详细。大家看下PPT的，粽子的组成，有绿绿的箸叶、白白的 糯米和红红的大枣

14、。师：还有哪组要补充的吗？好，第三组的学生代表已经迫不及待了， 那请你讲一下。他讲，这一段还讲了粽子的味道。什么味道啊？又黏 又甜。听了你的描述，老师都好想吃个粽子了。师：通过刚刚两个小组代表的描述，我们知道这段，讲的是粽子的特 点。请同学们，将一段在齐声朗读一遍。想一想，描写粽子的顺序是 什么？师：通过刚刚的朗读，大家发现了什么顺序吗？第二小组讲一下，他 总结的很全面，他讲了这个片段是从色、香、味的顺序来描写的。老 师要为你们点个赞，非常棒。师：第四小组还有要补充的？我看到那位带眼镜的同学在举手。好, 请讲。他说，这段中粽子的描写还有从外到内的顺序，先讲外面的了 叶子，又讲里面的了糯米和红枣

15、。阅读的很仔细，分析的也很到位。 师：通过刚刚两组同学的分析很仔细，思路也很清晰。一方面，是从 外到内的描写。一方面是从色香味的顺序描写。通过咱们小组的协作， 完成了老师的任务，合作的力量大不大呀！师：通过今天的学习，同学们对于端午粽是不是有了更深的认识。我 们一起来齐读一遍课文。愉快的时间总是过的很快，我们这节课也到 了尾声。给大家布置一个作业，请同学们把从今天课堂学习的描写顺 序，写一写你喜欢吃的某种食物。下节课分享。师：好，同学们，下课。尊敬的评委老师，以上就是我试讲的所有内容。感谢各位评委老师的耐心倾听，现在我可以擦黑板了吗？说板书：端午粽描写顺序：色香味由外到里部编版语文一年级下册端

16、午粽说课【第2篇】端午粽说课一理论依据2011版语文课程标准第一学段目标中指出：喜欢学习汉字，有 主动识字、写字的愿望；学习独立识字。同时，在教学建议中提出了明确要求：识字、写字是阅读和写作的基 础，是第一学段的说教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教 学内容。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为 主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字， 力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创 设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。二、教材分析端午粽是2016年教育部审定的一年级下册第四单元课文部分的 一课。本单元围绕“家人”这一主题编排了静夜思

17、夜色端午 粽彩虹4篇课文。端午粽是其中的第三课，是本单元的一篇 散文体裁的课文。这篇课文选自屠再华写的童年散文集嘟嘟糖和小雪灯，作者以儿 童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。通过讲述传 统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。本课要求会认识的二类字13个，会写的一类字共7个，新偏旁两个， 引导学生利用多种识字方法学习。读好长句子是本单元的学习重点和 难点。在端午粽的课后题中也提出了 “读好长句子”的学习要求， 这个要求将贯穿整个单元的教学。三、说学情分析学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。同 时，学生能够利用多种识字方法独立识字。大部分学生会观察汉字的

18、结构，能够找到关键笔，在教师的指导下规范地书写汉字。另外，一 年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联 系自己的生活实际进行学习。读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句 子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确 停顿等方法把长句子读好。四、说教学目标基于对教材的分析，对学情的分析，本节的说教学设计将说教学目标 确定为：1.运用多种识字方法，认识“豆、节”等13个生字；立字 旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个字。2.学习运用分层朗读和正确停顿的方法，学习读好长句子。3.知道吃 粽子是端午节的传统习俗。五、教学流程一、传统食品导入

19、，激发学习兴趣“粽子”贯穿设计妙独立识字有层次二、运用多种方法，促进自主识字读好长句有方法联系生活巧理解三、正确规范书写，静心动笔积累六、说教学过程（一）传统食品导入，激发学习兴趣根据低年级学生的年龄和认知特点，上课伊始，教师通过传统小吃导 入新课：“看，教师给你们带来了什么？“同时出示月饼、元宵、粽 子，学习“粽子”这个词语，再引导学生说一说自己吃粽子的感受。 这样以“端午粽”进入学习，既能够结合学生吃粽子的生活实际，又 能够激发学习兴趣。这一环节的设计，对中华文化传统知识进行了渗 透，使学生对传统节日有了进一步的了解。（二）运用识字方法，促进自主识字1 .“粽子”贯穿设计妙导入部分，教师以

20、“粽子”入题，从传统小吃粽子的引入，同时引导 学生说一说吃粽子的感受；学生学习认读二类字时，以“粽子”游戏 巩固词语；在随文识字的过程中，处处都和“粽子”有关，识记“叶” 时，引导学生发现粽子是如何包的；范写“真”时，学生朗读感受了 粽子的味道真是又黏又甜，学习象形字“豆”时，学生提取信息，发 现粽子的花样真多；指导长句子朗读时，感受了 “粽子”的材料、颜 色、味道；学生书写汉字时，梳理了端午粽这篇课文的内容。教 师巧妙地用“粽子”贯穿课堂，这样既契合了主题，又能够体现课堂 的完整性，并且吸引学生，提高了学生的学习兴趣。2.独立识字有 层次教师结合学生认知特点、年龄特点以及教材的特点设计了不同

21、层次的 识字活动。学生自主识记“真”，教师引导学生观察汉字，发现“真”是上中下 结构的字，书写要紧凑，“真”字多横等距离，三小横靠左不靠右。 在这个过程中，培养学生观察汉字间架结构、关键笔画的能力。利用结合识记“节”，引导学生观察竹子，发现图和汉字之间的联系， 不仅知道了竹子突出的部分就是“节”，而且复习了草字头一般和植 物有关。这此过程中，既学习了生字，又知道了植物的小知识。利用象形字识记“豆”，告诉了学生“豆”字的来源，是古代一种吃 肉用的容器，又引导学生结合生活，说一说豆子的种类，再让学生亲 眼看一看生活中常见的豆子。知识来源于生活，而学生在课堂学习到 的知识又能够运用到生活中去。3.读

22、好长句有方法读好长句子是本单元，也是本课学习的难点，教师以“粽子是用青青 的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”这句 话为例，在学生体验朗读的基础上，给予学生方法，这样设计，较好 的突出了说教学重点，也为第二课时的把课文读正确、通顺、有语气 做好了准备。在第三自然段，学生能够利用学过的方法把本段的长句 子读好。4.联系生活巧理解教师在进行设计的时候，非常关注学生的实际生活，巧妙地把学生的 生活融入到了课文的学习中，比如：吃粽子的时候，你们有什么感受 啊？这样由学生的经验之谈直接进入课文中粽子的色、香、味；学习汉字“豆”时, 引导学生说说你都知道哪些豆子的种类，由文本又回归到了

23、生活。这 样，就真的使学生的生活和学习连接了起来。（三）正确规范书写，静心动笔积累1 .重点指导分层次在指导书写时，教师重点指导“真、豆”两个字，因为上中下结构的 字是学生第一次书写，容易把字写散，所以教师首先指导学生观察, 发现汉字的位置及关键笔画，其次在教师范写和书空的过程，熟记笔 顺，最后在学生练习书写和评价修改的过程中，引导学生抓重点评价, 进行再次修改。2 .梳理内容写规范教师重点指导“真、豆”之后，其他的汉字引导学生进行独立观察, 用梳理课文内容的形式规范书写新生字。这样的设计，帮助学生理清 了课文的主要内容，同时又增加了趣味性。部编版语文一年级下册端午粽说课【第3篇】各位老师：大家好，本次公开课我执教了部编教材一年级下册第七篇课文