部编版语文四年级下册绿教案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册绿教案（推荐3篇）部编版语文四年级下册绿教案【第1篇】教学目的：1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃 生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。2、学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作 特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。教学重点：感受作者笔下绿的美，培养审美能力。教学方法：教师导读、学生讨论。教学设想：本文第三段是全文的主旨所在，而第二段则是为它而设的，即不 但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人“惊诧”提供别致 的衬托物。这样，就在教学上为我们提供了审美比较的可能。为此, 拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动

2、全文的阅读鉴赏为教 学方法。通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品味课文，并辅 之以点拨，让学生在审美比较中，领略自然美、艺术美和语言美。教学课时一课时教学过程说明（一）引入、问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请我从学 生整体把出来。握课文入手，教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中 早已没有瀑布了。给学生进入文本者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。七、板书设计：(二)阅读分析课文的方法。1、1、问：“瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了”一句，在行文中有什么作用？明确：(1)从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”；(2)点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的 令人“

3、惊诧”的梅雨潭的的作用，交给解绿。读、理解文本的2、问：为什么有第一个作用？钥匙明确：在“到了汪汪一碧的潭边”前，写的是揪草攀石的开始“追 捉”，而在这之后，写的则是“步步追捉”；从整体，而涟漪，而水光， 而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，“拍着她”、“抚摩 她”、“吻着她”，送她一个“芳名”。3、问：又为什么有第二个作用？明确：所谓“衬托”，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配 上其他事物来突出主要事物的艺术手法。就本文来说，作者讴歌赞美 的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出“梅雨潭的绿”，以更充分 地显示绿的“令人惊诧”。即以美的事物衬托更美的事物。4、朗读第二段，问：你觉得作者

4、笔下的梅雨瀑美不美？什么引 导赏析美地方最美？明确：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。5、问：对于这些美的事物，作者用了哪些美的语言来表现？体会、感受明确：写梅雨亭，用“苍鹰”这个直接展示景物形态的比喻，作者对美的用“踞”、“展”、“浮”等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空表 现，学会和亭角翘向空中的动态形象。写水花，不说溅、不说落、不 说飘，感受文学作品而说“送，说“钻”，即写出了水花的细、轻、 冷、滑的质感，所描绘的美。又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出 了作者对祖国山山水水所倾注的无限热爱之情。6、朗读第三自然段。7、问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿的 哪些特点？明确：比

5、喻：“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”；“她松松引 导体会美的像少妇拖着的裙幅”；“她滑滑像明油”；“宛然碧 玉”。表表现手法。现了绿的光洁、明净、透明、润泽。拟人：“我想张开两臂抱住她”；“我用手拍着你，抚摩着你”。部编版语文四年级下册绿教案【第2篇】教学目标：1、认识本课5个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖 的独特感受。4、感受学校的绿，说一说。教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景 物特点写出了自己对西湖的独特感受。教学准备：课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光，文字说明。1、导入 走近绿上课之前老师请大家看

6、一张照片，知道这是哪么？去年冬天， 老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市-杭州。这是老师在西 湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受？“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季, 但那如镜的湖面依然薄雾氤鼠，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香 浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来，即 便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来。”其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客为 西湖题诗作文，例如苏东坡的饮湖上初晴后雨表现了西湖的妩媚 多姿，欧阳修的画船载酒西湖好突出了西湖光影迷离恍如仙境。 而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的

7、感受，这节课 就让我们走近西湖，来领略她动人的风姿。（板书：西湖的“绿”）2、初读感知绿请把书翻到14页，大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读 完告诉老师：你知道了什么？师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描 写了哪几处绿呢？生答师板书（灵隐苏堤花港）过渡：正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八 涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各的韵 味。请同学们快速浏览3-5自然段，看看作者用了哪些语句来表现 西湖的绿的？3、画句体会绿。师：不到2000字的文章中，竟用了 20多个绿字，而且毫不重复， 多么了不起的文字功夫啊！你喜欢作者哪些描写？为什么？

8、请同学们 再认真读读描写绿的语句，体会一下。4、学生根据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法： 先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受。如 果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。（学生的交流可 能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略）学情估计及教学策略：（1）灵隐重点句子a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。b.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。（板 书，树木，苍翠欲滴）c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了； 有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。d.峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。e.亭旁溪水玲璘，说

9、是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳 处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片 绿色的影中显得分外好看。灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么 其他景点的绿又有什么特点呢？谁来接着汇报？(2)苏堤重点句子a.走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远, 却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。b.走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那 样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分(相机板书青苔，让学生 找出一个表现绿的词语)c.有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞; 有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水

10、画。d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象 怎样。教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。(3)花港重点句子a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在 水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。(板书荷叶，有学生提供 一个表现绿的词语)b.绿色，本来是生命的颜色。C.我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎 蹬着脚告诉你，春天来了。（引导：作者写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢？对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一步表达了作者对绿喜爱的程度）d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿 色表现出来的茁壮的生命力，是一样的

11、。作者写花港的绿主要抓住什么景物观察？（板书，荷叶）教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花 港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了西湖 之绿的意趣美。西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满生 命的激情！作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽 致呢？（生总结写法：细心观察，用心体会）师补充：更重要的，是作 者用词十分准确。我们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤炼的 语言。可以说，作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画，用 墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这，就是准 确运用语言文字的功夫！4、总结“山外青山楼外

12、楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日 荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖以它的诗 情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。（播放西湖风景欣赏片）拓展阅读：半篇西湖游记（近代丰子恺）西湖的六月十八夜（近代俞平伯）西湖萍踪（现代许敏）西湖梦（现代余秋雨）部编版语文四年级下册绿教案【第3篇】教学目标：1 .认识本课5个生字；2 .有感情地朗读课文；3 .理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的 独特感受；4 .学习作者抓住特点描写景物的方法，语文教案一西湖的“绿”。教学过程：一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪

13、称国内之最。 （出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西 湖的美。二、教师范读课文1 .标出自然段序号；2 .画出自己不会读、不理解的字词。三、自学课文1 .认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2 .想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。四、小组交流（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的 描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看 到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看 到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层 叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，

14、浅 极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。” 此外还有溪水：”在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作 者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴 阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。 在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比, “荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色 表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）五、指导感情朗读课文3 .指名读；4 .自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。六、听课文朗读录音1 .把自己喜欢的词句摘抄下来。2 .找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作