部编版语文五年级上册冀中的地道战说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级上册冀中的地道战说课稿（推荐3篇）部编版语文五年级上册冀中的地道战说课稿【第1篇】一、说教材分析本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地 道战”这种战斗模式打击日本侵略者。首先要让学生了解冀中地道战 的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热 情，使学生受到爱国主义教育。要把重难点讲透，培养学生的阅读能 力、自学能力和逻辑思维能力。使学生明白为什么把袋中的地道战称 为抗日战争史上的“奇迹”？学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇 迹”记叙下来的。二、说学生分析学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采 取一切办法，一切手段把课

2、文讲透。三、说设计思路本课设计思路以素质教育新理念为指导，以学生为主体，教师为组织 者、指导者。采用现代教学手段，并对学生进行德育渗透。四、素质 教育目标（一）知识教学点1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。2、学习作者是按照怎样的顺序把这一 “奇迹”记叙下来的；是怎样 具体介绍地道的式样和特点的。（二）能力训练点口”，死道地雷。“一夫当关，万夫莫开。”)(3)冀中人民怎样对付敌人的破坏？(播放电影片段)(小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗沟相连。)(4)冀中人民怎样通讯联络？(“无线电”吆喝声，“有线电”拉铃声。)4.小结：？

3、(1)为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽 的，此时你们最想说什么？(2)作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使 我们一目了然，如临其境。(3)齐读课文最后一部分，说一说地道战的历史地位。(5)总结、扩展1 .课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要 学习运用这种方法。2 .欣赏歌曲地道战。(六)布置作业1 .学了冀中的地道战一文，你有什么感受，请写一篇读后感。2 .找机会看看地道战这部电影。七、说板书设计地道产生的背景为了粉碎“扫荡”？ ？8.冀中的地道战 地道的式样：地道、地洞、气孔、出口？

4、 ？ 抵御敌人的破坏：防火、防水、防毒地道的特点？ ？联络方式奇特：“无线电”“有线电”教学板书8冀中的地道战冀中的地道战地道战资料组：产生为了粉碎“扫荡”地道中生活和生产组：构造之奇 地道 地洞 气孔地道战战斗组：出口一隐蔽、安全 陷坑、迷惑洞、孑口地道战防御组：火攻土和沙毒气攻吊板水攻枯井、暗沟防备敌人地道战通讯联络组：“无线电”“有线电”顽强斗志 无穷智慧教学反思1作为本单元的最后一篇课文，既要让学生学习运用带着问题读课文从 而提高阅读速度的方法，更要综合运用、复习巩固前面所学的方法。 教学时，我先让学生说说读了题目后产生了哪些问题，最想了解哪些 内容，之后带着自己的疑问，综合运用之前学

5、的方法，用较快的速度 读课文，初步把握课文的主要内容。在此基础上，再次引导学生深入 阅读课文，采用小组合作的方式分享交流阅读所得。最后引导学生就 地道战取得成功的原因展开交流讨论，感受中国人民在对敌斗争中表 现出的无穷无尽的智慧和顽强斗志。整体的教学，学生兴趣浓厚，参 与度高，取得了超乎预期的效果。部编版语文五年级上册粪中的地道战说课稿【第3篇】冀中的地道战说课稿一、说教材（一）教材简析我说课的内容是部编版的一篇课文。课文从冀中地道战出现的原因、 作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对袋中的 地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。 这篇文章可分为三个部分，

6、前一部分说明冀中的地道战出现的原因和 作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要 介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空 间转换顺序，先介绍箕中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设 计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现 了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。（二）教学目标知识目标：学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、 作用和地道的结构特点。能力目标：正确、流利地朗读课文，理清课 文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。情感目标：体会人民的智慧 和力量是无穷无尽的，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义的教

7、育。（三）教学重点、难点1 .重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构 特点的基础上，感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和 无穷无尽的智慧；使学生受到爱国主义教育，并学习按一定顺序写的 表达方法。2 .难点是通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺 序（全文的叙述顺序和具体描写地道式样及特点的叙述顺序）。二、说教法、学法？1 .新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。为 了能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力， 结合本课教材特点和学生的知识结构和认知水平，决定不采用从段到 篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲”

8、 “点拨议论” 的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培养学生的自 学能力。2 .根据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提 高学生自学能力，是让学生终身受益的需要。这节课，教师主要是让 学生充分去感知语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事，具体 介绍了什么”和“课文是按怎样的顺序把它写具体的”这些问题让学 生阅读思考，并展开讨论交流，促进学生自主学习、自主探究的积极 性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的 目的。三、说教学程序：为完成本课的教学目标，具体过程是这样安排的：？ （一）谈话导入，揭示课题？1 .谈话：这节课我们要学习的这篇课文，

9、描写的是现代人民战争 冀中的地道战（板书课题：冀中的地道战）。2 .解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道： 在地下挖洞，形成通道。3 .简介背景知识，让学生进入学习情景在抗日战争中，我国抗日军民 团结一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击 队，哪是老百姓，因此，他们就采取了灭绝人性的：烧光、杀光、抢 光的“三光”政策，妄图把我抗日力量铲尽除绝，所以叫“扫荡 为了更有力地打击敌人，我抗日军民在党的领导下，利用各种有利条 件，灵活多变地进行还击，使敌人陷入了人民战争的汪洋大海。因为 我国河北省中部是平原地区，冀中人民就创造了地道战这种斗争方式, 最大限度地打击

10、了敌人，又有力地保护了自己。4 .提问：你对“地道战”有哪些了解？你们还想知道什么？这节课， 我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。（二）自学课文，整体感知1 .默读课文，读准字音，理解词语。2 .指名读读生字新词。3 .自由读课文，边读边想：（1）课文讲的是什么事情？ （2）作者是 按怎样的顺序介绍地道的？ （3）作者是怎样具体介绍冀中地道的式 样和特点的？ （4）谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。（三）抓住重点，突破难点1 .指名说说课文描写的什么时间，什么地方，什么人做了什么事情？2 .全班讨论：全文的重点写了什么？重点部分的前后各写了什么内容?帮助学生弄清全文的写作顺序。（课

11、文先讲了地道产生的时间、原因 及作用；接着讲了地道的式样和特点这是全文的重点；最后对地 道战这种斗争方式进行了高度的评价。）3 .引导学生在交流时画出描写地道式样和特点（地道的式样，地道的 位置和高度，地道里的大洞和通气孔，地道的出口，地道的通讯联系 等）的相关语句，认真读读、体会。4 .讨论：作者是按什么顺序描写地道的式样和特点的？（让学生 知道是按由总到分的顺序和空间转移的顺序来写的。）这样的表达 顺序的好处是什么？（使学生知道这样的表达顺序，使复杂的冀中很 有条理地表达出来，让人读了以后对冀中的地道有了比较清楚的了 解。）5 .引导学生从课文中描写地道的式样和特点中，选择印象最深的一两

12、点，体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。（智慧：分析 判断、发明创造的能力，这里指对付敌人的办法。无穷无尽：没有终 点，没有限度。尽量引导学生联系上下文理解这句话的意思。）6 .结合体会自由的有感情地朗读课文。（四）布置作业：朗读课文；找机会看看地道战这部电影。继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力和语言表达能力。（三）德育渗透点通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。三、说学法引导（一）教师教法引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料、课件完成本课教学。（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩

13、理解课文内容。四、说重点？难点？疑点及解决办法（一）重点了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。（二）难点理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。（三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？（四）解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。六、说师生互动活动设计1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文 内容。2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。七、说课前准备教师准备课件。学生预习课文。八、说教学步骤（一）复习导入认读词语（课件出示）。这节课我们继续学习冀中的地道战这篇课文。（二）精读课文，深入探究1、学生朗读课文第一部

14、分，思考：（1）地道战是怎样产生的？（播 放电影片段）（2）地道战的作用是什么？2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕 “奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）默读课文第二部分，分组讨论：（1）地道的结构特点有哪些？引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面； 高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕 所、气孔；作用极大：保护群众。地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇” ？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结 构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道“孑 口”，死道

15、地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）（2）冀中人民怎样对付敌人的破坏？（播放电影片段）（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗沟相连。）(3)冀中人民怎样通讯联络？(“无线电”吆喝声，“有线电”拉铃声。)小结：(1)为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽 的，此时你们最想说什么？(2)作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使 我们一目了然，如临其境。3、齐读课文最后一部分，说一说地道战的历史地位。(三)总结、扩展1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时

16、要 学习运用这种方法。2、欣赏歌曲地道战。(四)布置作业学了冀中的地道战一文，你有什么感受，请写一篇读后感。板书设计冀中的地道战地道战的产生为了粉碎“扫荡”地道战的作用保护自己，打击敌人地道的特点历史地位部编版语文五年级上册粪中的地道战说课稿【第2篇】教学目标1 .会认9个生字，会写10个生字，掌握多音字“任”，积累本课词语。2 .学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。【语文要素】3 .理解课文内容，理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强 斗志和无穷的智慧。教学重难点1 .能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。2 .理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的

17、 智慧。激趣导入1 .（视频播放地道战的电影片段）师：同学们，刚刚看了地道 战的电影片段，你们知道影片中的人们是怎样打击敌人的吗？（学 生答，教师板书课题）2 .师：从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀”是河北省 的简称，“冀中”指的就是河北省的中部平原地区。读了课题，你有 什么疑问？（课件出示关于地道战背景知识介绍）1、说教材？冀中的地道战是部编版五年级上册第三单元的一篇文章。课文从 冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了 介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众 的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀 中的地道战出现的

18、原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价; 中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分 按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再 分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和 传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创 造性的特点。二、说教学目标：？ ？1 .学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、作用和地 道的结构特点。2 .正确、流利地朗读课文，理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的 方法。3 .体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，认识人民战争的巨大威力， 受到爱国主义的教育。四、说教学重难点：1 .引导学生

19、在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基 础上，感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽 的智慧；使学生受到爱国主义教育，并学习按一定顺序写的表达方法。2 .通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序。 五、说教学方法：？1 .新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。为 了能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力， 结合本课教材特点和学生的知识结构和认知水平，决定不采用从段到 篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲” “点拨议论” 的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培养学生的自 学能力。2 .根据新的课程

20、标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提 高学 生自学能力，是让学生终身受益的需要。这节课，教师主要 是让学生充分去感知语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事， 具体介绍了什么”和“课文是按怎样的顺序把它写具体的”这些问题 让学生阅读思考，并展开讨论交流，促进学生自主学习、自主探究的 积极性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提 图的目的。六、说教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1 .谈话：这节课我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争 冀中的地道战（板书课题：冀中的地道战）。2 .解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道： 在地下挖洞，形成通道。3

21、 .简介背景知识，让学生进入学习情景在抗日战争中，我国抗日军民 团结一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击 队，哪是老百姓，因此，他们就采取了灭绝人性的：烧光、杀光、抢 光的“三光”政策，妄图把我抗日力量铲尽除绝，所以叫“扫荡”。 为了更有力地打击敌人，我抗日军民在党的领导下，利用各种有利条 件，灵活多变地进行还击，使敌人陷入了人民战争的汪洋大海。因为 我国河北省中部是平原地区，冀中人民就创造了地道战这种斗争方式, 最大限度地打击了敌人，又有力地保护了自己。？ ？4 .提问：你对“地道战”有哪些了解？你们还想知道什么？这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。？（二）

22、自学课文，整体感知1 .默读课文，读准字音，理解词语。2 .指名读读生字新词。3 .自由读课文，边读边想：（1）课文讲的是什么事情？（2）作者是按怎样的顺序介绍地道的？（3）作者是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？（4）谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。（三）抓住重点，突破难点1 .指名说说课文描写的什么时间，什么地方，什么人做了什么事情？2 .全班讨论：全文的重点写了什么？重点部分的前后各写了什么内容? 帮助 学生弄清全文的写作顺序。（课文先讲了地道产生的时间、原 因及作用；接着讲了地道的式样和特点这是全文的重点；最后对 地道战这种斗争方式进行了高度的评价。）3 .引导学生在交流时画

23、出描写地道式样和特点（地道的式样，地道的 位置和高度，地道里的大洞和通气孔，地道的出口，地道的通讯联系 等）的相关语句，认真读读、体会。4 .讨论：？作者是按什么顺序描写地道的式样和特点的？（让学生知道是按由 总到分的顺序和空间转移的顺序来写的。）?这样的表达顺序的好处是什么？（使学生知道这样的表达顺序，使复杂的冀中很有条理地表达出来，让人读了以后对冀中的地道有了比 较清楚的了解。）?5 .引导学生从课文中描写地道的式样和特点中，选择印象最深的一两 点，体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。（智慧：分析判断、发明创造的能力，这里指对付敌人的办法。无穷 无尽：没有终点，没有限度。尽量引导学

24、生联系上下文理解这句话的 意思。）6 .结合体会自由的有感情地朗读课文。（四）精读课文，深入探究1 .学生朗读课文第一部分，思考：（1）地道战是怎样产生的？（播放电影片段）（2）地道战的作用是什么？2 .说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）3 .默读课文第二部分，？分组讨论：（1）地道的结构特点有哪些？引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面； 高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕 所、气孔；作用极大：保护群众。（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之?“奇”?（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结 构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道“孑