部编版三年级语文花钟说课(推荐3篇).docx

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1、部编版三年级语文花钟说课（推荐3篇）部编版三年级语文花钟说课【第1篇】【教材简析】花钟是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照“归 纳现象一一揭示原因一一实际运用”的思路，说明不同的花会在不同 的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花 开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来 说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因: 开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩 展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。【教学目标】1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、 艳丽、苏醒、湿度、密

2、切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、 植物学家、陆续、大致”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、学习运用多样的句式表达。【教学重点】在理解内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种 说法【教学难点】学习作者用不同的句式表达同一个意思。整堂课上，学生表现的亮点有很多。但我觉得自己在课堂调控这一方 面掌控得还不够好。特别在指导学生学习第一自然段的九种花时，读 的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放”， 如果能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课 堂总是会带给我

3、们一些遗憾，重要的是从遗憾之中收获更多，思考更 多。以求达到更好的教学效果和获取更高的课堂效果。部编版三年级语文花钟说课【第2篇】各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是花钟。（板书题目）一、说教材分析花钟这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一 篇精读课文，共分为三个自然段，课文按照“归纳现象揭示原 因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原 因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。思路清晰，文 质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，密切 配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思 考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇

4、奥秘。二、说教学目标根据新课标的要求，并结合的上述地位和作用，依据三年级学 生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：首先，知识与能力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解 并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵自己 喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。最后，情感态度与价值观目标：学生能养成留心观察周围事物、 认真思考的习惯。这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。三、说学情分析进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较 强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的 时间、顺

5、序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指 导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读 中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应给予 适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。四、说重难点根据本单元的教学重点和的内容特点，我认为的教学重点是 让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与 多样化。而结合学生的具体学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式 表达同一个意思。做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认 知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。五、说教法学法要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生

6、为主体的科学 合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和的特 点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对 话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，“授人以鱼 不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅 读法、自主合作探究法等。六、说教学过程在教学中，我时刻提醒自己：教师绝对不能以自己的阅读讲解来 代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习语 文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念，我将教学过程 设计如下:首先，创设情境，导入新课。预设时间为5分钟。我播放课件的首页，让学生看花钟的，让学生说出中的钟有什么 不一样，

7、引导学生说出课文题目。然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟，从而引出课 文内容。设计意图：“兴趣是最好的老师”，因此我采用情境教学法 导入，用展示的方式引起学生的兴趣，激发学生对课文更深入的探究。 这样的导入可以使学生更加投入，从而进入一种积极的状态。第二，整体感知，理清思路。此环节大概需要10分钟。先让学生默读一遍课文，整体感受全文的行文脉络，体会的语 言美，并让学生谈谈自己读了课文后的感受。同时板书花钟图案，让 学生举手回答，将文中出现的花填入正确的圈里，帮助学生更快更好 地熟悉课文。接着让学生再次阅读课文，找出自己不认识的字，并划出来。播放课件生字和其正确读音，带领学生将它们读准

8、确。然后认读本课中 的词语，通过找一找哪些词语是描写花的，有选择地理解词语。设计意图：新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后学 生的感受是最真切的，让学生在交流中体会阅读的乐趣。板书花钟图 案，让学生对课文内容更清楚。让学生自己找出生字可以让他们更好 地对这些字词进行学习，留下更深刻的印象。结合课件演示和文中语 句，让学生更容易将生词弄懂，也更有兴趣，不会感到枯燥。第三，文本研读，品味语言。预设时间为20分钟。首先，问学生“花钟上有哪些花呢，课文中是怎样介绍的呢？ ” 让学生同桌合作，你读我找。再给学生播放课件，出示课本中提到的花和描写花开放的句子， 让学生仔细读读这些句子，再用课件播放

9、无描述的这些句子。（凌晨四 点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了）让学生 读读这些句子，比较一下，感受两者之间的差别，体会课文中的语句 的好处，感受的语言美。接着，课件出示钟面，老师说出时间，让学生说出哪种花开，并 读出课本中的原文，然后，让学生合上书本根据黑板上的钟面，背诵 一下这些语句。最后跟学生们说“课本中的花开放不止一种说法，用不同的说法， 我们感受到的花开放时的样子也不同，不光在中，在平时的用语中 也可以用不同的表达方式表达同一种意思。”并举一些列子，让学生 夕车一娱 一小 一小O根据学生给我的反馈，及时调整我的教学，做好教师的引导、点 评工作，细致深入地分析、品味几

10、个重点语句，比如“牵牛花吹起了 紫色的小喇叭”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现” 等语句。这是本课的亮点，将课堂气氛推向高潮。使学生学会使用不 同的方式表达相同的意思，同时也让他们深层体悟到作者所要表达的 思想感情。设计意图：让学生能在朗读的过程中欣赏的优美语句。用课件 播放描写花开放的句子，让学生体会作者运用多样的句式表达相同的 内容的好处，并在朗读和与同学讨论的过程中，渐渐学会用不同的方 式表达相同的意思。本环节运用课堂讨论教学法，发挥学生在课堂上 的主体性，让学生自主学习，培养学生的问题意识和语文审美素养。第四，拓展延伸，课堂小结。预设时间为5分钟。给学生布置作业，抄写课

11、后生字词语各2次。让学生试着用不同的表达方式说说四季。让学生仔细观察周围的事物，并把自己观察到的奇妙现象记录下 来，和同学交流。设计意图：强化学生对于生字词的记忆，巩固学生可用多样的句 式造句的基本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习 惯。七、说板书总的来说，本堂课我以生活实际为基础，以学科知识为支撑，创 设情境，并对教材进行二度开发，把生活和语文学习两者有机结合， 使学生学得更快乐、学得更有效。以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的聆听，敬请批评指正！部编版三年级语文花钟说课【第3篇】大家好，今天我说课的内容是花钟。下面我就教材方面、教法学 法、教学过程及板书四方面对这篇课文作一

12、个初步的教学构想。一、说教材1、对教材的理解花钟是人教版三年级上册的第一篇精读课文， 按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，说明一天之内不同 的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”， 其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩 出了名堂等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这 个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连， 传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。选编这篇课文的意图是，读 懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真 观察和思考的习惯。2、教学目标的确立根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于 从低年

13、级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标: 知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳” 等词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分， 学习运用多样的句式表达。情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真 思考的习惯。3、教学重难点的确立本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方 式。教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的 意思。二、说教法学法新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方 式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕 “花钟”这个主线，借课件入手赏花钟以读为本识

14、花钟合作 交流探花钟延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样 读书必然是乐趣盎然而又有所收获。三年级语文正处于由低年级识字 教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。根据教材和学生的认知水 平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把 握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。 三、说教学程序本课我预设两课时完成：第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。第二课时： 入情入境，品味花钟，自悟自得，积累语言。接下来我重点讲讲第 二课时的教学设想。第二课时的教学我分四个板块进行：（一）悄然 入情赏花钟（二）品读美文识花钟。（三）合作交流探花钟。（四）拓

15、展 延伸编花钟 下面我说说具体的教学过程：（一）悄然入情赏花钟 课 伊始，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容， 现在让我们一起走入花的王国，去领略一下花的美丽与神奇吧！用一 个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吧。【这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极 状态，引入第二环节的学习。】（二）品读美文识花钟。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。1 .美丽的花钟上到底有哪些花呢自由读课文第一自然段，边读边找花。2 .交流：花钟上有哪些花。问：你认识它们吗来叫一叫它们的名字吧。3 .这些花在什么时间开放呢请学生回答。然后和课文中的句子 进行 比较

16、，体会交流。带着特殊的朗读体验读这些句子。【在这个环节中，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣 赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。它可 以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生更好地理解课文。】 4.读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计 了拓展练习，学习用不同的方法来表现花开放。省略号是文本的又一 个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀 借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课 文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。（三）合作交流探花钟。课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的

17、方法。1 .读一读：默读课文第二自然段。2 .议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同3 .填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因有哪些。4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现用自己的话说一说。在学 生充分学习后，进行交流。5.借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点 钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花（四）拓展延伸编花钟 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引 导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。1.我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把

18、美丽的鲜花与 钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效 仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京 花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。2最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快 乐的一起编了一个新的花钟。最后，读练结合，建议学生们观察周围 的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。【语文学习是学习积累、过用的过程，语言运用催生新思想和新言语 的双重功能，是言语和精神同构共生的根本途径。:四、说板书设计板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收 集的资料，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表 结合的奇妙，回

19、归文本整体。语文教学的有效性，就是有效实现三维 目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这 节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没 有句号，只有逗号。【教学方法】教学准备：多媒体【教学设计】第一课时（一）导入，激发兴趣1、板书“钟二你都见过什么钟2、今天给大家带来了花钟，想去看看吗课件出示：瑞士大花钟（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟, 面各色鲜艳的花，争奇斗艳，芬芳迷人。它座落于瑞士这个“花园之 国”。这个花钟不仅美观，而且能够报时，今天咱们一起来学习这篇 课文，题目就叫花钟。文中的花钟是什么样的它是怎样报时的呢让我们赶快来

20、读读课文吧。 请同学们打开书自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到生字多 读几遍（二）、学习生字，扫除学文障碍。1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。2、请同学们在观察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住 它的。着重知道左右结构的字，例如：“湿、娇”书写时注意左窄右宽。“醒、 致”左右宽窄差不多。3、要求在字贴上每个字描两遍。（三）、再读课文，学习写作方法。1、看来生字同学们都学会了，那谁愿意来读读课文。其他同学一边 听一变想课文主要写了什么内容指导学生用简练的语言概括主要内 容。（课文写了许多花开放的时间是不同的；花开放时间不同的原因）2、那课文中都写了那些花，他们都

21、是在什么时间开放的呢请同学们 快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。找一找花钟里藏着哪些花看图，认识花，感知花的美丽。一起说花的名字，相应出示花的。这么多美丽的鲜花，同学们想欣赏 一下吗用一个词来形容一下（鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，美丽等等） 默读课文，想想这些花是怎么开放的（出示课后题）填空 （4）你喜欢哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。牵牛花吹起了紫色的小喇叭为什么喜欢这一句，做动作，指导朗读。艳丽的蔷薇绽开了笑脸为什么喜欢带着表情，指导朗读。还有哪种花笑了（昙花）昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么这么美的顷刻间，我们多 想留住它啊！指导读。这两种花的笑是我们看得到的，有一种

22、花是在心里笑呢。（万寿菊） 齐读。欣然是愉快的意思“怒”在字典中有两种解释，（出示解释），你们觉 得是哪一种齐读出花开的气势睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来（烟草花）指导读。 月光花舒展开自己的花瓣请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接 读。7、比较“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡 莲开了”和书上的写法，哪种写法好，为什么小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同 一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。例如说：牵牛花是从形状、颜色上进行描述的；而“昙花、睡莲、烟 草花”是着眼于开放的

23、时间；“月光花”是从姿态上进行叙述的，这 些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度 进行的描写，会受到意想不到的语言效果。（四）、课外延伸，培养写作能力。1、同学们看这段话最后，还有一个特殊的标点，是什么号他告诉我 们什么你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢请你们在小组内交流一下，并 试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。可以仿照书中第一段来写。第二课时 一、回忆引导生疑1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回 忆诵读课文第1自然段。为什么这些植物开花的时间会不同植物学家进行了研究，有什么发现 （二）学习第二自然段1、请默读第二段，想一想：你读

24、懂了什么联系课文，你能猜测“夜 来香为什么在晚上八点左右开放”吗为什么大多数花在白天开放 （三）学习第三自然段1、聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像 钟面一样，就是我们看到的花钟。（出示）2、比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗文 中用语言怎么叙述的课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是 几点钟”两组句子有什么不同“刚刚”可以去掉吗为什么“大致”还可以换成 什么词3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语， 实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度, 文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一

25、找。课件出现词语：大概，左右，往往，有的危险4、体会朗读第三段。四、再读全文，总结拓展1、再一次有感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不 断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽 的大自然。五、作业：1、观察一种事物，把观察发现记录下来。2、自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。花钟三年级语文说课稿3花钟是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通 过观察来发现身边事物的特点。这篇文章的条理非常清楚，作者先讲 观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举 了牵牛花等九种花不同的开花

26、时间来说明这个发现；接着分析回答了 不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照 有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花 钟”，其做法很奇妙。我在对文章进行了分析和研究之后，决定在第一课时教学课文的第一 和第三自然段，并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序 教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发，让学生先了解什 么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制 作花钟的，过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目 一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深入。在教学的处理上，我主要采用了以下几个步骤: 一、课前谈话。在课

27、前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、 茉莉花、铃兰花等，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学 生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说话，谈谈你为什么发 出一声声的赞叹声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用 上比喻句的学生，我都给予了特别的表扬，这一步的工作，我上希望 能为下面的学习和写话打下一定的基础，做好铺垫。二、字词的教学。三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名 打在一起，让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果 之后，我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对，目的是 提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时间内了解

28、了学生的掌握情 况，做到当场学，当堂巩固。效果也很不错。三、课文内容的教学。（一）第三自然段的处理：第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描 写花钟的句子。然后读一读，了解这段的大意。并且我通过漏读“陆 续、大致”这二个词语，引导学生去发现这二个词语在文章中的作用。 从中了解到作者用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大 特点。在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中， 而是转入了第一自然段的学习。（二）第一自然段的处理课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中罗列了九种不 同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显 的详略安排，

29、只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式 来描写花开的样子。所以在教学起来有一定的难度。如果采用逐一讲 解的方式，不仅让学生很快失去学习的兴趣，而且教学也显得机械化。 所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主 动权交给学生，学生喜欢哪种花，我们就一同学习哪种花。我想这样 的教学应该能够激发学生的学习兴趣，并且不会落入呆板的模式中。 所以在课堂上，我让学生读一读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢， 并在交流的过程中加入自己的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？ 学生相对比较喜欢这种学习方式，发言也比较踊跃。四、赏写法。1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了，

30、但因为 他采用了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来 觉得特别美，而且没有重复、单调的感觉，所以我在教学中，让学生 把书本上的句子与（）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的 不同。许多学生都体会到了（）花开了这种表达太过于单调，用学 生的话说：“读起来没有味道，而书本上的写法就让人觉得很生动， 就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同一种 事物的描写，我们如果能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。 而且这一步深入的体会，在后面的小练笔中有所体现。2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时 间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是

31、整点，而有 些时间的后面加入了 “左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个 特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去观察。学生不仅说 到了这二个特点，还有自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读 起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间 点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个大概的时间， 让学生有个正确的认识。五、指导背诵。第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后安排 了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学 生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中 完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作 用。六、小练笔的运用。在课堂的末尾，我安排了小练笔。我给学生提供了 “蒲公英，在早上 六点左右开花。茉莉花，它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八 点左右开花。”这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在经过 对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比喻、拟人和 优美词句的描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也 有个别学生模仿课文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个 课堂在这一环节体现了学以致用的效果。