部编版语文一年级下册8人之初导学案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册8人之初导学案（推荐3篇）部编版语文一年级下册8人之初导学案【第1篇】教学目标：1 .认识“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7个字。2 .能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵课文。3 .通过对课文的学习，激发识字兴趣，培养对汉语言文字的热爱, 感受国学的博大精深。4 .通过对子不学，非所宜，幼不学，老何为？这句话的理解， 让学生真正明白一个人不趁年少时用功学习，长大后总是要后悔的。教学重难点：重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵，认识 13个生字，正确美观书写7个生字。难点：理解每句话的意思。教学准备：1 .制作多媒体教学课件。2 .课前根据预习提纲

2、认真预习。3 .有条件的同学，课前可以上网或借助工具书，了解每句话的意 思。教学时间：2课时第一课时一、故事激趣导入1.同学们，你们听过孟母三迁的故事吗？（播放视频）（听女，还要选择好的方法。老师：实际上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、不可倦怠。小结：这句话讲了为人父母、老师的一种责任。四、诵读感悟1 .点名一两个孩子试读一下课文。让其他孩子注意他读得对不 对，指出读错的音。提醒孩子要注意自己读不好的音。2 .教师范读，学生跟读，要求他们校正自己读音。3 .布置学生自由读，要大声阅读课文，把文句读通顺。4 .分组分角色朗读，一半读上句，一半读下句。读2遍之后， 交替读。要求达到读得快、读得

3、准。5 .教师再一次范读，读出感情色彩。完故事，你们想到了什么？2.过渡新授：这个故事，就出自今天我们所要学习的三字经， 今天，就让我们一起走进人之初，感受国学的博大精深。二、预习反馈1 .出示学案完成全面、书写认真的学生名字，榜上有名的每位同 学大声喊出自己的名字。2 .展示部分同学的高质量预习提纲或课本（书写认真、完成全面）。3 .表扬填写预习检查统计表比较认真的小组长：4 .展示朗读：指名小组内4号同学开火车朗读课文，读后自我评价。其它同学 纠正易读错字正音，提出合理建议。（注意纠正之、初、善、专这四 个翘舌音）三、指导写字1 .易读错的字（写出并注上拼音）：2 .典型多音字（写出一两个

4、，注音、组词）：3 .我的记字办法多。（1）常规识字：加一加：换一换：比一匕：组词法：减一戒:其它办法：（2）趣味识字4 .小组汇报交流识字方法。5 .其他小组的同学评价并补充。(a、该小组用了哪些识字方法 b、用了哪种趣味识字方法？ c、我想补充以下内容：)6 .巩固检测：打乱顺序抢读生字。7 .生字我会写。(1)观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自 己试着在练习本上写一写。(2)易写错的字：之、义、远、近8 .二人展示：展示笔顺及占格。9 .师范写四、课后练习1 .正确书写生字。2 .能用生字组词并说句话。第二课时一、读文引入1 .指名学生读课文，正音。2 .把不理解的词语提

5、出来，大家一起交流。3 .齐读课后习题中的词语。二、文本细读1 .读课文，画出自己深受启发的句子，多读几遍，谈谈自己的 体会。2 .试着和小组内同学分工朗读课文。3 .学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？4 .小组展示朗读课文。(方式：可以拍手打节奏读，可以齐声读。也可以分句接读)5 .生评(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)6 .汇报自己深受启发的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己 的体会。7 .教师点拨：(预设)(1)人之初，性本善：这句意思是：世界上的每一个人在刚出 生的时候都是好的，善良的。同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着 极大的差距，如果是天性是先天决定

6、，无法改变，人人一样，那为什 么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？(2)性相近，习相远。“近”接近，类似；“习”习染，长期在 某种环境下养成的习惯；这句的意思是：本性本来差别不大，但是因 为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。(3)苟不教性乃迁，教之道贵以专。如果不细心加以教导的话，本来善良的天性也会变坏的。做任何 事都是要以专心为主，这样才能做好每一件事。(4)子不学，非所宜，幼不学，老何为？这句的意思是：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘 若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能 有什么用呢？K启示U一个人不趁年少时用功学习，长

7、大后总是要后悔的。每 位小朋友都记住这样一句话：“少壮不努力，老大徒伤悲”，要趁视自 己生命的黄金时刻。(5)玉不琢不成器，人不学不知义。一块没有经过雕琢的玉，是不能成为美玉的。一个人不经过教育， 是不明白道理的。8.同学们，在读书的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的 地方？三、拓展延伸：1 .背诵课文。2 .续背三字经的其它章节，看谁背又快又多。3 .造句善良：专心：部编版语文一年级下册8人之初导学案【第2篇】一、激发兴趣，导入揭题同学们，你们知道三字经吗？三字经是学习我们中华民族传统文化不可多得的儿童启蒙读 物，它源于南宋，至今已有七百多年的历史了。它三字一句的韵文非 常容易记忆，内容包

8、括传统教育，历史、地理、天文，伦理道德以及 一些民间传说，广泛生动而又言简意赅，现在已被联合国教科文组织 列入世界儿童道德教育丛书。它是我国古代对孩子进行论理道德 教育的书籍，现在被世界儿童运用，你们自豪不？其实上学期要求我 们学习的读读背背里就有一篇关于论理道德教育的内容，你们还记得 吗？（一起背）（羊跪乳，鸦反哺德有伤，贻亲羞）谁能说说讲 的是什么意思？你们知道孟母三迁的故事吗？这段故事就来源于三字经里的 “昔孟母，择邻处”意思是从前的孟母为了儿子有个能有出息，选择 合适环境的事。其实你们的父母为了你们能够成才，给你们一个良好 的学习环境，受再多的苦也心甘情愿，我们作为儿女，应该感谢父母

9、为我们提供这么好的条件，更加发奋读书。因此，我们应该学会感恩， 爱亲人、孝敬父母。今天我们一起学习一段关于教育和学习对儿童成长有帮助的三 字经。二、新授感悟1、出示三字经中“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼 既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。”两句。用自己喜欢的方式解决不 认识的字词，并将这两句话读正确、流利、通顺。2、学生自主识字，“允、籍”3、老师配乐朗读三字经。4、指名读。同桌读、小组读、男女生接读、全班齐读。5、师生共同解释这两句三字经的含义。（唐宋八大家之一的苏洵， 小时候不想念书，到了二十七岁的时候，才开始下决心努力学习，后 来成了大学问家。像苏洵上了年纪，才后悔当初没好好读书，而我

10、们 年纪轻轻，更应该把握大好时光，发奋读书，才不至于将来后悔。）6、教师读故事：苏老泉发愤读书7、以小组为单位质疑，讨论、交流：(1)为什么苏老泉到了 27岁还要用功读书？(2)要想将来成为一个有出息的人，小时候就要怎么样？8、请学生思考问题：(1)苏老泉27岁才用功读书，你觉得他做得对还是不对？(2)试着想一想：年岁大的人还要不要学习新知识？(苏老泉 到了二十七岁才省悟到读书的重要性。我们年纪轻轻，现在开始用功 是绝对来得及的。要认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚 实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献。)(3)从中你得到什么启发？(教育对于人的成长有很重要的作 用，后天教育及

11、时，方法得当，也可使儿童成为有用之才)9、配乐集体齐读10、指导学生背诵三、扩展活动：三字经里还有好多关于指导教育学习的内容，老师让你们自 己搜集，你们找了没有？谁能把你喜欢的三字经内容和大家交流 一下。可以用你喜欢的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，也 可以用完整的话说给老师和同学们听，或者讲其中故事也可以。 部编版语文一年级下册8人之初导学案【第3篇】 教学目标1、学生能够识别“苟”“教”“择”“处”“杼”“窦”“惰”等字。2、正确、流利地诵读课文，读出节奏感。3、了解孟母三迁、五子登科两个故事。教学准备教师准备：制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、)教学设计一导入新课(1)你们

12、的爸爸妈妈疼爱你吗？他们希望你成为什么样的人呢？(2)父母是我们的第一任老师，也是终身老师，所以我们要听 父母的话。古代的家长是怎样教育孩子呢？今天，我们来学习三字经第1课人之初。二、初步诵读和感知1 .要求学生翻开课本，自己试读课文，要求把复杂的拼音、不 懂的字词标识出来。到学生中间检查学生标记生字的情况。2 .教师范读，或利用音频示范正确的读音，让学生跟读。学生 跟读至少2遍。要求学生特别注意自己不同的字词。三、内容选讲1.内容梗概略讲：第一行：人之初，性本善。性相近，习相远。“初”：开始。“人之初”是指人刚生下来的时候。“性”：与生俱来的东西。“习”：后天环境的影响。人既生之后，环境影响

13、各异，性随之而变，逐渐变得差异越来越 大。这就是“习相远”的意思。先天为性，后天为习。第二行：苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。苟：如果乃：就迁：变化道：方法、规律贵：可贵以：认为、以为 专：专心致志，持之以恒引导学生诵读并理解。第三行：昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。择邻处：播放动漫或图片：孟母三迁老师讲故事师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来, 这是为什么？（为孟子找一个好的成长环境）断机杼：师：想象，织机上的梭子断了，就不能再继续织布了。这块布就 成了一块废材料，孟母又问什么要这样做？（教育孟子做事情要持之 以恒。）第四行：窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。师：燕山是人的名字吗？（地名）义方：教子中好的方法。扬：传播小结：无论孟母还是窦禹钧，在教育子女的问题上，有一个共同 的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这是在讲 哪三个字的含义？（有义方）第五行：养不教，父之过。教不严，师之惰。学生解释后，老师提问：你是怎样理解这句话的？家长的过错：实际上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子