部编版语文四年级上册女娲补天说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级上册女姻补天说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级上册女娟补天说课稿【第1篇】女娟补天第二课时说课稿一、教材分析女娴补天是人教版课标本三年级下册第八单元 中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娟为了拯救 处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娟的勇敢、 善良的品质，不怕危险，甘于 奉献的精神。二、说教学目标1 .自学生字新词，联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等11个词 语的意思。2 .自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娴补天的故事。3 .学习女娟为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。4 .有感情地朗读课文。三、说教学重、难点鉴于以上本文的

2、分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过 对重点词语的理解，了解女娟为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克 服重重困难把天补好的过程。四、说教法、学法说教法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中 有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针 对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：c:五彩石找齐了，女娴在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面， 用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。2、解决字词后，分小组朗读课文，读完课文后交流：课文主要 讲了一件什么事？女娟为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危 险将天上的窟窿补好的故事。完

3、成这一环节后，三读课文，进入第三块的学习。第三块：聚焦重点，诵读品味1、女蜗是怎么补天的？体会女娟精神的伟大之处，从而落实本 节课的教学重点。由小组合作，讨论交流来完成。2、交流出示：通过讨论，同学们不难找到答案在第三、四两节。句一：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石 头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一 种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”a、读句子，把句子读正确。b、抓词语细致体会，感受女娟心情之焦急，行动之劳累，结合 个体朗读。（原以为、零零星星、几天几夜、找

4、啊找啊、终于。）预设1: “几天几夜”女娟忙了几天几夜，在这几天几夜中她会遇到哪些困难呢？ 预设2： “找啊找啊” 女娟找啊找啊，她找了哪些地方呀？C、假如你就是女娟，你遇到了那么多的困难，找了那么多的地 方，你会怎么想？d、朗读句子体会（多种形式朗读）句二：“五彩石找齐了，女娴在地上挖个圆坑，把五彩石放在里 面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女 娟把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼, 只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”a、找出女娴冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、 挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女纲的巨大神力。b、抓

5、住“五天五夜”朗读体会时间之长。c、结合挂图理解这段话，进一步体会女娟为补天所付出的艰辛。 理解第三自然段中的“女娟决定冒着生命危险，把天补上”。d、引导学生用自己的话说说补天的经过。e、多种形式朗读体会女娟补天的艰辛。教学意图：女蜗为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把 天补好的这个过程是课文的重点。这2小节的教学中要突出学生的自 读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空 间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。我觉得，根据三 年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石， “她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五 夜”，都不光光

6、表示时间，引导学生体会时间之长，女娟心情之焦急， 女姻行动之劳累，这几个简单的、并不引人注目的词语，经过一番品 味，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。当学生在 充分的朗读、感悟后抓住了女娟善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时， 本节课教学重难点的落实也就水到渠成了。第四块、创设疑问，延伸课外1、齐读3、4段2、小结师：同学们，女娟冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补 好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我 们。那么，女蜗她究竟是一个怎样的神呢？我们下节课继续研究。教学意图：一节课教学的结束决不是给学习活动画上句号。相 反地，应该让学生带着问号走出课堂，实现学

7、习的延伸，认识的升华。 所以在结束时，我抛下了这样一个问题：女娟冒着生命危险，克服了 重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟 大精神深深地感动了我们。那么，女娟究竟是一个怎样的神呢？我们 下节课继续研究。”让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生 有学习的延伸。这样，经过整体的感知和对重点句子、语段的深入体悟，落实了 第一课时的重难点后，紧接着在第二课时里我把感受神话故事的神奇 作为教学难点，把复述故事内容作为教学重点。第一块、突破难点，感受神奇首先要求学生默读课文的最后一自然段，说一说个人的理解。并 着重引导他们理解“传说”这个词语的意思。什么叫“传说”呢？学生可能会

8、说：“传说就是听说的”、“不是 真实的”、“是想象出来的”等等，对于这些想法我会及时的给予鼓励， 但是此时极有可能在课堂上会出现一种情况，有学生会把神话传说、 民间故事和童话故事混为一谈。此时作为教师的我不能急于纠正，更 不能将这三者的区别直接灌输给学生，因此我让学生利用3分钟左右 的时间回忆、简单的讲一讲自己学过、看过的神话、民间故事、童话 故事，学生可能会想起盘古开天地后裔射日丑小鸭等等， 甚至更多课外的文学作品。这样做的目的是培养学生知识迁移的能力， 从文本教学延伸到课外阅读，激发他们的自主阅读兴趣，同时还能使 学生在回忆、对比中自主发现这三者的区别。我根据学生的观点进行 规范性的总结：

9、童话故事是将动物、植物等拟人化，经过想象来编成的故事；“神 话故事”不是生活中或历史上真实存在的，是人们想象出来的，常常 以神仙形象作为故事的主角；民间故事是范围比较广，故事形式也比 较多样，可以是人物传奇，奇闻逸事，而且是民间流传的，通常以一 定的现实事实为基础而加工创造的。接着随机引导学生：古人是如何编出这么美丽动人的神话故事的？ 学生可以针对这一问题各抒己见，只要能体会到古代劳动人民丰富的 想象力即可，教师不必去强求固定的答案。最后，我根据学生的回答进行梳理、总结：古人想象出女娟、盘 古、后裔这样的神仙形象和神话故事，说明古人希望有一天人能有战 胜自然灾害的力量，还希望人们都能像他们一样

10、具有高尚的品质。当学生认识到这两点之后，本课的教学难点也就自然得到了突破。第二块、复述课文、拓展延伸结合课后练习第二题要求学生复述课文，这一环节我要求学生可 以独立完整地把故事讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节， 连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以 创造性地改编、续编故事。如有充裕的时间，还可以讲一讲与女娟有 关的其他神话故事。教学意图：这一环节的主要目的是培养学生的口语表达能力， 激发自主阅读的兴趣，为语文园地的习作练习作好铺垫。第三块、指导书写为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两 节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习

11、惯 的培养。五、作业设计在安排作业时，除了完成必要的基础知识题外，针对语文园地的 要求，让学生带着自己的兴趣和愉悦的心情来完成任务作业，我要求 学生在一、二两项作业中各选一题：一是把今天学到的故事讲给你的 亲人听（或者选择讲给你的好朋友听），让他们评评你讲得如何？二 是在今天学习的基础上继续收集中国古代神话故事（或者收集外国神 话故事），准备开一次“神话故事会”。在语文课程标准中讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位 的评价体系，我布置这两个任务也正是从这方面去考虑的。同时想通 过这一系列的语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材 料、自主阅读、表现成果的能力。六、板书设计。在出示课题后

12、，针对学生回答女娟补天的过程，我适时板书：造 船救人、求雨灭火、找石炼石、补天救人的四个环节，在学生总结女 娟的品质时，我随机板书：善良、勇敢、奉献这样板书的目的，一方面是给学生提供一个明晰的课文线索，帮 助他们复述课文，另一方面也能突出本篇课文体会、学习女娘精神的 教学重点。附：板书设计女娟补天求雨灭火善良造船救人勇敢找石炼石奉献补天救人牺牲部编版语文四年级上册女娟补天说课稿【第3篇】说教学目标：1 .知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大 火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”2 .过程与方法：了解女娟为了拯救处于水深火热中的人类冒着生 命危险补天的过程。能够复述故事并积累

13、优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。3 .情感态度与价值观：学习女娴勇敢、善良的品质以及不怕危险、 不怕困难、甘于奉献的精神。说教学重点：了解女娟为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重 困难把天补好的过程。说教学难点：在阅读中感受故事的神奇。教具准备：录音机说教学过程：一、课前谈话：师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出 色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？生：有。师：好，上课。二、导入新课：师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生 灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？生：讲述自己了解的信息。师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也

14、看到 了一个悲惨的状况，那是在2006年5月27日那天，印尼发生了强烈 的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000 人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷 纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难! 那又是谁伸出了援助之手呢？生：女娟。师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事31.女娟补天（板书课题）。三、深入学习课文，体会故事的神奇。1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次 读给大家，你们欢迎吗？生：欢迎。师：在老师读的时候，大家要一边听

15、一边思考，这篇课文讲了一 个什么故事？你认为女娟是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？生：这篇课文讲的是女娟为了拯救处于水深火热中的人们冒着生 命危险补天的故事。师：那你觉得女娟是一个怎样的人呢？（板书：女娴）生:女娟是一个善良的人，勇敢的人，女娴是一个甘于奉献的人， 女娟很神奇，女娟很了不起。师：说的真好，女娟的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不 起）课文中哪几个自然段最能体现女娟的神奇和了不起？生：3、4自然段最能体现女纲的神奇和了不起。2、学习3、4自然段，体会女纲补天过程的艰难、危险能及女娟的神奇力量。师：那好，我们就来看看作者是如

16、何来写女娟的神奇和了不起的。 请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些 词或句子能看出女娟的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内 交流，然后汇报给大家。（学生自主学习，小组交流）师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女纲神奇和了不 起？生：我读懂了女娟找五彩石很艰难。师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？生：A、我从“女娟决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的， 冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找 五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？生：是从时间的角度凸显女娟的神力。生：我从“找啊找啊”

17、这个词看出寻找五彩石很艰难。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？ 自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）师：女娟历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描 绘的是怎样的情景。生：看图后回答，女娟找齐了五彩石非常高兴，喜悦。师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？生：（个人读，齐读）师：女娟终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？生：女娟找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面 用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娟把它装在一 个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。1 .朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感

18、情的有效手段, “读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本, 读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课 教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得 启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合, 形成新的感知。2 .角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就 需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体 验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娘来对话, 在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力 得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。说学法在教学中

19、，我积极倡导学生自主、合作、才策究的学习方式， 通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现 问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个 性差异，把学习主动权还给学生。五、说教学流程：1 .整体感知当时环境的恶劣：老师引导：自从女娟创造了人类，大地 上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里， 灾难发生了，请大家赶快读一读第1自然段，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下 面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震 裂了，出现了 一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪 水。许多人被火围困在山顶上，许多

20、人在水里挣扎。2 .仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计 学生会说：很恐怖，很可怕等等。3 .是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐怖，深深地震撼了你呢？拿 起笔来，一边读，一边划。预计学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿， 一道道深沟，熊熊大火，到处是洪水，围困，挣扎。随机出示课件。 请大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面 呢？预设学生能够想象：比如地上的人们，随时都有可能掉进深沟； 有的人们被火围困，发出声声惨叫；有些人正在洪水中挣扎，随时都 有生命危险4 .在学生充分感受想象的基础上，老师引导：同学们，就带着这样的 画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻

21、地读一读这个句子吧。学生 轻声齐读。【通过对天塌地裂这一环境的深入解读，由段到句，由句到词，再词 到画面，又让画面回归文本，在这一系列的研读过程中，恐怖恶劣的 环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受女娟为了拯救人 类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。】研读第2-5自然段，感受女娟怎样冒着生命危险补天【本环节，我根据女蜗补天的过程，重点抓找石炼石补天这 一板块。在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的女娟心理， 重点感受女娟补天的决心；找石这一板块，重点感受女娟补天的艰辛; 炼石、补天这一板块，重点感受女娟补天的不怕危险。这样一环扣一环的上下来，看似平均施力，实则层层递进，

22、凸现了本课的重难点。】1 .感受女娟补天的决心老师激情引导：面对被火围困在山顶上的 人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娟，你的心情 怎样？预计学生会说：我很着急，我很难过等等。我接着说：难过的 女娴，着急的女蜗，都做了什么呢？请大家读读2、3自然段，看看 女娟都做了什么？把有关句子画出来。预计学生能找到这几句：她立 刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在 洪水中的人们。女娟决定冒着生命危险，把天补上。在这三个句子中， 我准备重点抓第三句：女娟决定冒着生命危险，把天补上。我是这样 引导的：首先：课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受女娘的精神。 如果学生

23、读得比较平淡，我就说：女蜗，面对那喷火的大窟窿，面对 那个恐怖的画面，你一点儿都不着急吗？再读。如果学生读得很坚定 的，我就问：女娴，你为什么读得如此坚定？引导根据第一自然段的 重点句，说说理由。【这里我让学生根据第一自然段的重点句，说说 理由，其实就是将文本语言内化的一个过程，他可以为以后的讲故事， 复述，奠定基础。】2 .感受女纲补天的艰辛女娟决定冒着生命危险，把天补上。她是 怎样补天的呢？请同学们自由朗读3、4自然段，用几个词语来概括 女娟补天的过程。这里我准备用小组合作的形式，在交流概括的过程 中培养学生的概括能力，理清女娟补天的过程。在充分合作探究的基 础上，反馈交流：由于新课标中对

24、于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我根据小组的汇报，帮助归纳，形成板书：找石炼石补天。首先，让学生默读第3自然段找石的部分，要求学生：一边读，一边 划，女蜗的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上， 进行交流：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、 黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找 啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读 这个句子，一边读，一边思考，哪些词语，深深地打动了你的心？预 计学生会找出这两个词：几天几夜，我啊找啊。我再引导：同学们， 再用心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娟会到哪 些地方去找呢

25、？中途又会遇到什么危险呢？在学生充分想象交流的 基础上，我创设情境：女娟，你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几 夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生肯定会说：不行不行， 天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢。多伟大的女娟呀，为了人类， 你竟然一连忙了 学生接着读这个句子。3 .感受女蜗补天的危险五彩石找到了，女娟接着又作了些什么呢? 根据板书回答：炼石，补天。首先，我让学生自由读第4自然段，一 边读，一边圈出写女娟的动作的词，再引导交流，并板书：挖、放、 冶炼、装、端、泼。这一串动词，清晰地显示了女娟炼石补天的过程， 可以帮助学生进行讲故事训练。因此，我让学生根据黑板上的动词用 自己的话来说

26、说女娟炼石补天的过程。在这说的过程中，孩子们的语 言表达能力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。 当然，三年级的孩子是不可能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引 导：孩子们，女娟炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？ 你觉得这个过程应该会是怎样的呢？学生可能会凭直觉说：一定也很 危险，很艰辛的。我再引导：再用心地读读第4自然段，你从哪些词 中读出了女娟炼石补天的艰辛与危险？经过用心读书，预计学生能找 到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？ 引导想象女娟在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷 着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最后，指

27、导朗读，读 出女蜗不怕危险的精神。4 .总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2-5自然段读一读, 想一想，你读出了一个怎样的女娟？把它写在女娟图片的旁边。四、拓展延伸，溶化主题关于女娟的传说还有很多很多，同学们你搜集了哪些？交流一下。学 生朗读课外读物中关于女蜗的故事，或讲讲看过的动画片中女娟的故 事。师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多 美丽的神话故事，课外让我们继续去搜集更多的神话故事。部编版语文四年级上册女娟补天说课稿【第2篇】一说设计理念神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法 让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱 是

28、我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实 处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计 的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。 读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去 读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出 一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学 生积累语言的手段。二、说教材分析女娟补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精 读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大 窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娟为了拯救处于水深火热中的人 们，炼就五彩石，冒

29、着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女 娟勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国 古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女 娟为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。三、教学目标为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定 了如下教学目标：知识与技能目标：1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、理解课文大意，能用自己的话复述故事大意。过程与方法目标：在读中理解课文内容，

30、体会女纲为了拯救人类不怕危险、不怕困 难、甘于奉献的精神。情感态度与价值观目标：感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚 博大，激发学生的民族自尊心。课文学习的重点是了解女娟为拯救人类，怎样冒着生命危险、克 服重重困难把天补好的过程；在阅读中体会女娟的勇敢精神和乐于奉 献的高贵品质，感受神话故事的神奇是教学难点。四、教学流程基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计 如下：整个课堂分为四个板块：（一）谈话导入，引起兴趣（二）初读课文，整体感知（三）聚焦重难点，诵读品味（四）创设疑问，延伸课外第一块：谈话导入，引起兴趣1、谈话导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他

31、们凭借丰 富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造 出一个个离奇的神的形象，女娟就是其中的一个。（板书：女娟）传 说中的女娟长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥 捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险， 不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。女娟补天 就是其中的一个。（板书：女蜗补天）2、课文向我们讲述了一个怎样的动人故事呢，就请大家一起走 入这神奇的世界，去了解一下吧！教学意图：首先我根据学生喜欢神话故事的特点，设计谈话导 入新课，是想吸引学生的注意，使学生初步感受、认识中华传统文化 的深厚博大，同时把神话故事的有趣、神奇，我

32、国古代劳动人民丰富 的想象力的教育润物细无声的渗透其中。第二块：初读课文，整体感知1、出示要求后自学，将需要认读识记的词语用文中句子的形式 出现，来检查课文的朗读情况。指导把句子读正确，随机理解“挣扎” “零零星星” “冶炼” “稠”等词语。A :不知过了多少年，一天夜里，女娟突然被一阵“轰隆隆”的 巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远 远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了 一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被 火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。B :她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。