部编版语文一年级下册猜字谜教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册猜字谜教学设计（推荐3篇）部编版语文一年级下册猜字谜教学设计【第1篇】4猜字谜教案设计设计说明猜字谜一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗 朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中 主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学 生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学 生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚 兴趣。课前准备1 .制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）2 .制作本课字卡。（学生）课时安排1课时。教学过程一、谈话导入1 .导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一

2、猜？2 .导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来 的答案叫什么？（谜底）3 .教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜 守“不到最后一分钟绝不停笔”的良训。成绩，想真正获得知识，就必须要重视记忆的作用。部编版语文一年级下册猜字谜教学设计【第2篇】教学目标：1 .知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写 田字格里的“字、左、右”等7个生字。2 .能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己 是怎么猜出谜语的。3 .情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点：识字，写字。教学难点：能根据谜面猜出谜底。教学课时：1课时。教具准备：生词

3、卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同 时还能认识很多生字。怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观 察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。2、自读课文，学习生字。(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组 读、分段读)三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、 纯、净”指名读。(2)开火车读，小组竞赛

4、读，评出认字小组。2、写字。(1)出示我会写的7个生字：字、左、右、红、时、动、万”， 指名认读、领读。(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。四、(一)学习第一则谜语。1、教师出示谜面，学生自由朗读。2、教师指导朗读第一句。师：想想什么是绿色的什么是红色的什么时候左右相遇起凉风3、指导朗读最后两句。师：想想什么最喜欢及时雨什么最怕水来攻4、想一想谜底会是什么字学生猜出时，教师出示谜底卡片。5、回想一下是怎么猜出谜底的学生交流。6、背诵谜语。（二）学习第二则谜语。1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他

5、 们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出 谜底。3、朗读谜语，猜谜底。4、背诵谜语，看谁背得最快。五、总结全文。学了这一课，你学会了什么六、扩展活动4 .猜字谜一口咬断牛尾巴（告）天无它大，人有它大。（一）5 .收集谜语。6 .自编谜语。板书设计：识字4第一:秋谜底快乐无限第二则：请清情睛课后反思：由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学 生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。 再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学 生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外 学生边说笔画名称边书空，增加学生对

6、生字的记忆力，然后我对关键 笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点， 并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还 能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。部编版语文一年级下册猜字谜教学设计【第3篇】【课时目标】知识与技能目标：1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、 动、万” 3个生字。2、正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。过程与方法目标：1、通过、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生 字。2、通过自主学习，同桌合作读通课文。情感态度与价值观目标：

7、1、培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。【教学重点】1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。2、会写“时、动、万” 3个生字。【教学难点】体会谜底“青”与谜面的联系。【教学过程】一、复习导入。1、师：同学们，上节课大家表现得很棒，所以海绵宝宝叫我赶 紧带大家去森林里采蘑菇，看看谁采得最多。生齐读生字词。二、学习第二则字谜。1、学生小组合作读文。(1)自读生字。(2)小组轮流读生字。(3)小组齐读生字。(4)小组接力读课文。(5)小组齐读课文。【设计意图：新课标倡导先学后教，这个环节让学生先自己学习， 小组内相互学习，再进行汇报交流。】2、汇报交流。(1)小老师带读生字词。(2

8、)齐读生字词。引导学生小组内认读生字并交流识记方法。汇报交流。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可 以用“加一加” “猜字谜”等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方 法识记。(3)去拼音小组接力读重点生字词。(4)齐读重点生字词。(5)游戏巩固：摘苹果。指导朗读。导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗男女生赛读第二则字谜。指导猜谜。导学：谁能猜出谜底(生：青)说说你为什么要这样猜。揭底：我们来看看谁猜得对呢评一评谁说得最有道理。朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回 想谜底是怎样猜出来的。抢答：看图猜句。【设计意图

9、：通过“看图猜句”，变化形式让学生结合感受课文， 让学生在玩中学，学中玩，符合一年级学生的年段特点。:三、发散思维，创编字谜。导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)交流字谜。小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字 谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确!【设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教 学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以 检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。”把课文中的字谜和你 编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜 字谜、编字谜的兴趣。】四、指导书

10、写课件出示生字：“时、动、万”。学生读字。导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗左右结构：时 动独体字：万师：“时、动”都是左右结构，跟我们上节课学的哪个字一样生：红。师：那“红”作为左右结构写的时候应该注意些什么生：左右结构，左窄右宽。5、注意“万”的笔顺：横、横折钩、撇。6、(1)认读观察，示范写。(2)生描红，展示，投影评价，订正。【设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式, 使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师 的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。】五、作业设计:1、完成黄冈第四课。2、每个人回家再尝试编2道字谜，回来和同学交流。【

11、板书设计】请情晴清（第二块黑板）时、动、万（写在田字格中，第三块黑板）【教学反思】面想一想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课 题，学生齐读课题。设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探 究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。二、读文识字（一）初读课文。1 .教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。2 .导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认 识的字，多读几遍。3 .检查读文。教师相机正音。（二）随文识字。学习第一则字谜。1 .指生读第一则字谜。2 .指生评议朗读。3 .赛读。4 .相机学习生字“相、遇、

12、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕同桌互读三个词语，并分别用“相遇” “喜欢”和“最怕”说话。学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？ ”“什么喜欢什么？ ”“什么 最怕什么？ ”引导学生小组内认读生字并交流识记方法。汇报交流。相机指导：“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5 .指导朗读。（1）导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？男女生赛读第一则字谜。6 .指导猜谜。导学：谁来猜猜谜底？（生：秋）说说你为什么会这样猜。揭底：我们来看看谁猜得对呢？（出

13、示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！ 一边读，一边 回想谜底是怎样猜出来的。学习第二则字谜。1 .指生读第二则字谜。2 .相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。指多个学生领读短语。互相尊重令人感动万里无云纯净透明同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（6）汇报交流。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用 “加一加” “猜字谜”等方法识

14、记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识 记。3 .指导朗读。（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？男女生赛读第二则字谜。4 .指导猜谜。（1）导学：谁能猜出谜底？（生：青）说说你为什么要这样猜。揭底：我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！ 一边读，一边 回想谜底是怎样猜出来的。（三）巩固生字。1 .挑战过关。（认读生字）第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和

15、 老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2 .创编字谜。导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)交流字谜。(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字 谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常 扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测， 有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字 谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、 编字谜的兴趣。三、指导书写1 .课件出示生字：“字、

16、左、右、红、时、动、万”。2 .学生读字。3 .导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左右 左右结构：红时动独体字：万4 .根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写 时需要注意什么？教师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生再写两个“字”字。教师指导书写“右导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说 书写时需要注意什么。教师边范写边强调：”和“口”的写法。学生书空跟写。学生在田字

17、格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生再写两个“右”字。教师指导书写“红、导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔 在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。尝试练写其他生字。设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生 对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观 描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。教学反思1 .导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知 了猜字谜的方

18、法，为新课的学习做好铺垫。2 .能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小 组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通 过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。考试中答题策略和几个答题窍门对于中学生来说，最终都要参加升学考试，而考试的遗憾莫过于实有 的水平未能充分发挥出来，致使十几年的辛劳毁于两小时的“经验” 不足。无论是中考还是高考，考的都是心理素质和考试技术的较量。 当一个考生进入封闭考场之后，他的知识和能力就是一个常数，而如 何将所掌握的知识转化为阅卷得分点，这就取决于稳定的心态和答题 的技术了。答题得分到底有什么技巧，这也许是所有中学生们关心的问

19、题。关于 这一点，也许中考状元们能给我们答案。经过中考实战，中考状元们都 展现出他们本身所具有的良好心态、踏实的知识基础和应试技巧。下 面是他们在备考应试阶段总结出的“四先四后”应试技巧。1 .先易后难顾名思义，就是在做题的时候，先做那些简单的题目，然后再做困难的 题目，先做A类题，再攻B类题。当然，容易和困难是因人而异的，“难 者不会，会者不难”，虽然试卷本身的编排已经在原则上考虑到从易到 难，但这仅仅是命题组的主观认识，而且数学试卷常常被设计为“两个 从易到难的三个小高潮”（三类题型选择题、填空题、解答题一 一从易至4难；每类题型本身又从易到难），就是说，选择题的难题完全 可能比填空题的易

20、题困难，而解答题的易题又完全可能比选择、填空 的难题容易。所以，进入第二遍答题时，就无须拘泥于从前到后的自然顺序，可根据 自己的实际，跳过啃不动的题目，从易到难（被跳过的题目其实还在潜 意识里继续思考），特别是不能在低分值的题目上耽误过长时间，防止 “前面难题久攻不下，后面易题无暇顾及”。2 .先熟后生先做那些内容掌握比较到位、题型结构比较熟悉的题目后攻那些题型、内容，甚至语言都比较陌生的题目。先做在某些方面 有熟悉感的题目，容易产生精神亢奋，会使人情不自禁地进入境界，展 开联想，促进转化，拾级登高。3 .先高后低这是说要优先处理高分题（解答题），特别是在考试的后半段时间，更要注意解题的时间效

21、益，比如：(1)两道都会做的题目，应先做高分题，后做低分题，以减少时间不足 的失分。 到了最后一二十分钟，也应对那些拿不下来的题目先就高分题实 施“分段得分”，以增加在时间不足的前提下的得分。事实证明，“大 题拿小分”是一个好主意。当然，“先高后低”要与“先易后难”结合起来，不能不分难易，专挑 高分题做，否则会造成“高分难题做不出来，低分易题没时间做 4.先同后异就是说，可考虑同学科、同类型的题目集中处理(如同为函数题，同为 方程题，同为不等式题，同为数列题，同为三角函数题，同为立体几何 题，同为解析几何题，同为概率统计题，同为微积分题等)，这些题目常 常用到同样的数学思想、类似的思考方法，甚至同一数学公式，把它们 结合起来一起处理，思考比较集中，方法或知识的沟通比较容易，有利 于提高单位时间的效益。一般说来，数学中考解题必须进行“兴奋灶”的转移，思维活动必须进 行代数学科与几何学科的相互换位，兴奋中心必须从这一章节跳跃到 另一章节，但“先同后异”可以避免兴奋中心转移得过急、过陡和过 频。当然，在做到以上几点之外，最重要的是你要坚持到最后分钟，忌好胜 心理。时间就是胜利，珍惜一分钟，有可能减少你一分甚至几分的失误。答完试题后，要认真检查，反复核对，切忌为出风头而草率交卷。要恪