部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】 一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质 朴、自由的生活场景。诗歌共有4小节，结构清晰明朗。第一小节，由爷爷的话引出“那原 始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。 第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源 于真实的生活。第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回 到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷 表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此 照应。本文语言生动活

2、泼，充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野 果，掏鹊蛋？ ”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？ ” 这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。疑问 的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。“摘、掏、逗、采、 捉、建”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词 语也为学生的表达提供了范例。课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山，苍茫起伏，森林茂 密，郁郁葱葱。画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、 蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。整幅画面 充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生1 .认读本课生字卡片

3、，组词，并说句子。2 .小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3 .指导重点字的书写。4 .学生独立描红书写。部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第3篇】一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体*,开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美 好情感二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片三、教学过程教学过程激趣引入：1、配着舒缓的音乐进入

4、新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美， 是学生产生读文的欲望。初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任 务。1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况（开火车读生字）评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。 采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。理解课文：1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

5、还有什么 不懂的。2、把你自己的想法先在小组内说一说。3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、 逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生 活的快乐。感受文中“我”的美好追想。3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。4-再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别 人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。把朗读作为孩

6、子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。拓展延伸：1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一 画吧！如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ 评：想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。指导书写：1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。学生*描红书写。评：交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写 字姿势。提供了无限想象的空间。二、教学目标1 .认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖 先、原始”等10个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的

7、问句。3 .能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些 什么。4 .能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 三、重点难点1 .正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。2 .能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。1 .认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利 用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。并说出几个示字旁的字。课件出示：神礼祥视祝福2 .字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。3 .认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？出示“

8、狩猎捕鱼、钻 木取火”图。4 .最早给我们力量的人叫“祖先”。板书“祖先”。课件出示：狩猎捕鱼、钻木取火图5 .解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6 .借助或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。板块二整体感知，通读全诗1 .通读全文，识记生字。(1)与老师合作读课文。(2)自由朗读课文，圈画生字新词。2 .联系课文内容，识记生字。(1)祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫美好的回忆用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。(草字头表示“蓝”与草本植物有关)(2

9、)扩词：你还知道多少种蓝色？认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。3 .读好动词，音形识记。课件出示: 摘野采 掏鹊蛋 逗小松鼠 采野蔷微 捉红蜻蜓 建绿蛆蛆(1)指名读、开火车读等多种形式认读.(2)字源识记“逮(3)出示认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。(4)读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可 以借助动作表演读。(5)齐读巩固。4 .通读全诗，整体感知。(1)再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？(2)指名读第1小节。(3)理解“一望无边”,聚焦“大课件出示“望”的演变。积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。(4)指导朗读第1小节。板块三认真观察，指导生

10、字1 .观察生字，指导书写。(1)出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生 发现共同点。(2)发现疑难点，交流书写要领。2 .教师范写，提示要点。(1) “祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和邛”的总宽和“可”的宽度大致相等。(2) “蓝、望”是上下结构，要写紧凑。“赛”是上中下结构，注意 它的最后一笔是点。3 .学生描红练习，教师巡视指导。4 .个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。5 .抄写词语。课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边第二课时板块一细读课文，把握思想1,复习词语，检查认

11、读。课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边2 .再读课文第2、3小节，思考：“我”想到了什么？3 .出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。4 .理解动词，感受快乐。(1)用合适的动词填一填。课件出示：()野果()鹊蛋()松鼠()野蔷薇()红蜻蜓()绿蛔蛔(2)多种形式读一读。（3）请大家模仿这些动作。（4）体会快乐：说说你有什么体会。5 .拓展短语：除了 “摘野果”，还可以“摘什么”？6 .自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮课件出示：那（苍苍茫茫的原始森林），是（）的摇篮。那（）,是（）的摇篮。那（）,是（）的摇篮。7 .同桌之间讨论交流：“祖

12、先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？8 .带着你对课文的理解，有感情地再读课文。板块二读中感悟，拓展升华1 .思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。课件出示：在（哪里）（干什么）2 .根据想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？3 .指导朗读第2、3小节。（课件出示第2、3小节）课件出示：我们的祖先，可曾在这些大树上那时候，孩子们也在这里摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蛔蛔吗？(1)师生合作读，指导问句的读法.(2)指名读,小组接龙读。4 .仿照诗歌第2、3小节,发挥想象，在祖先的摇篮里，

13、人们还可能做什么？课件出示:我们的祖先,那时候,可曾在孩子们也在这里可曾在),),),也在这里),(1)仿照示例，说一说。(2)小组合作完成仿写。(3)全班交流，评议。5 .配乐朗读全诗6 .拓展：搜集原始森林的和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的 情况。部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第2篇】祖先的摇篮教学设计教学目标：1 .正确认读7个生字，会写9个生字。培养学生联系上下文理解词语 的能力。2 .理解课文内容。3 .继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。教学重难点：1 .充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2 .运用已有的识字方法识字。3 .培

14、养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学安排：一课时教学过程：一、资料展示，引入新课：（课前布置学生找原始森林的，文字资料）学生展示自己收集的资料, 让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。你们喜欢原始森林吗（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今 天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课 题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。1 .自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2 .把诗歌读熟。3 .小组合作，组长读字，成员找卡片。4 .认读词语卡片（做找朋友的游戏）5 .老师

15、检查认字情况（开火车读生字）6 .指名朗读课文。三、理解课文。1 .读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句2 .小组交流。3 .全班交流，相机指导朗读。比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。 真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思， 摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个 大森林。就指导读出有意思的情趣来。4 .配乐读课文。四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。1 .学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想 我们的祖先可能在这里做什么来画一画，写一写。2 .全班交流，适当点评。五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林 的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。六、指导写字。