部编版语文四年级下册三月桃花水教案与反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册三月桃花水教案与反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册三月桃花水教案与反思【第1篇】【教学目标】1 .认识“绮、谈” 2个生字，读准多音字“和2 .有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与 赞美之情。【教学重难点】有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞 美之情。【教学流程】一、师生谈话，导入课题。1.谈话导入。说说你的感受。3 .交流研读，启发学生结合课文语句表达自己的阅读感受，相机指 导。(1)第3、4自然段。教师点拨：哪些声音和水声相互“应和着” ？ “拖拉机的鸣响”预 示着什么？ “麦苗”会和桃花水说些什么？ “车轮滚过的铃声”让

2、你 想到了什么画面呢？有感情地朗读。教师提问：这些声音交织在一起，给你什么感觉？(学生自由表达) 所以作者说三月的桃花水，是春天的竖琴。指导朗读：让我们通过朗读再次聆听它动人的曲调吧。第5、6自然段。教师提问：透过桃花水，你看到了什么？预设：燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟; 一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛还看到了什 么？提示：小鸟小草调皮的孩童连绵起伏的青山炊烟袅袅的村庄教师小结：一个小小的省略号留给了我们无尽的遐想。虽然我们描绘 的画面与作者有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。难怪 作者说三月的桃花水，是春天的

3、明镜。有感情地朗读：此时此刻，你们一定也和作者一样，听懂了桃花水 跳动的音符，感受到了桃花水优美的风韵，让我们通过朗读把这美妙 的声音和图画展现给大家。4 .小组合作朗读，体会语言的优美和作者的情感。(1)集体交流，教师相机点拨朗读要点。要点1:开头两个问句，句式整齐，用比喻手法引发我们对“声音” “光芒”的好奇。朗读时要注意语气轻快，问句最后几个字语调要微 微上扬。要点2:第2自然段，漂着桃花的水一路向前，带来了春天，带来了 希望。春天的水是轻快的，是活泼的，朗读的时候语调要轻柔一些。 要点3:第4、6自然段，句式整齐，用排比手法写出春天万物复苏 的景象。朗读的时候，两处排比句中的三个短句语

4、调要有起伏，像流 水轻轻流动般。要点4:最后一段，句式整齐，读的时候要有节奏感。四人小组再次合作，挑选优美语句，用朗读来表达作者对桃花水 的赘美和喜爱之情。小组朗读展示。四、读写结合，学有所获1.过渡：作者用如诗般精练、优美的语言，生动形象地描绘了三月 桃花水的美景，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。“春有百花秋有月， 夏有凉风冬有雪。”好，最后老师想问问大家，学完这篇课文，你的 收获是什么？（生：积累了很多优美的句子，掌握了一些修辞手法。） 2.师：同学们，三月桃花水学完了，我希望这美丽的三月桃花水 能继续在大家的心中静静地流淌。让我们永远铭记、永远眷恋这醉人 的三月桃花水。五、布置作业，课堂延

5、伸1 .阅读刘湛秋写在早春的信笺上和温暖的情思。2 .摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。板书设计教学反思在讲授本课时，我着重培养学生的感悟能力，引导学生在读中感，读 中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握能力。在教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先放手让学生自读 自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字之美，充 分发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的美，激起了学生对桃花水 的赞美之情。学生出于自己的激情，踊跃表达了对文章内容的理解和 对桃花水的喜爱之情，达到了事半功倍的效果。部编版语文四年级下册三月桃花水教案与反思【第3篇】【教学目标】1 .认识“绮、谈” 2个生字，读

6、准多音字“和2 .有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与 赞美之情。【教学重难点】有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞 美之情。【教学流程】一、师生谈话，导入课题。1 .谈话导入。师：同学们，我们刚刚过了二十四节气之一的立春和雨水。立春， 它是24节气之首。过了立春，万物复苏，春暖花开，生机勃勃，一 年四季从此就开始了。雨水时节，冰雪融化，降水增多，东风解冻, 散而为雨，雨水节气前后，万物开始萌动，春天就正式到来了。今天我们要学的这篇课文就是描写美妙春景的，下面让我们一起感受美丽的三月桃花水吧！（出示第一自然段）（1）猜猜前方会是什么？课文中藏着答案

7、，仔细读读文章，找一找。（这两句分别与第3、4自然段，第5、6自然段对应）2 .解释题目师：那么到底什么是桃花水呢？题目下面有一段话，作者把春水叫作 桃花水。3 .简介作者、作品风格。（出示ppt）二、初读课文，整体感知。1 .师：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句 子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了什么印象？（三月桃花 水是美丽、迷人、令人陶醉的）2 .我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的 朗读方式）3 . 一起来听听范读音频，请大家边听边画出课文中不理解的词句。三、读词入境，想象画面。1 .读词入境(出示ppt)(1)大家读读这三组词语师引导

8、：每组词语有什么特点？示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手 法；第三组词语是形容说话、声音的。(2)第一组的“绮丽”，读qT,同学们想想我们之前学过的理解词 语的方法，可以用联系上下文、同义词替换法来理解意思。第三组词，提示多音字“和”及其五个读音。本文读“应和” h6。2 .用心地读读这几个词语，想象它们所构成的画面，读出它们的色彩, 读出作者蕴含在其中的感情。四、“批注”阅读，体会情感。（学习24段）1 .除了词语，文中有些句子也特别能够表达作者的情感或想法。还记 得上学期学过的批注吧，这是读书的好方法。当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的 眼

9、帘，让你有不一样的感受。比如，当老师读到“啊，河流醒来了！ ”这句时，一个语气词“啊”, 表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”，把河流解冻当做人的 苏醒来写，把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。作者运 用了拟人方法，让我们感受到作者对桃花水的喜爱和赞美之情。2 .请大家自由读第24自然段，边读边思考，试着做批注。（提 示：可在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。）3 .让我们一起欣赏24自然段。（1）“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花, 点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋这两句是比喻句，把浪花、漩涡比作桃花和酒窝，同时又是拟人，生 动形象写

10、出了春水的姿态，突出桃花水流动的美，表达了作者对春水 的喜爱之情。2 2) “那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是 在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声， 像是大路上车轮滚过的铃声”这句是写水流动的声音，运用了排比、拟人修辞手法。从“拖拉机、 庄稼、河岸边”三个角度，写出了水的灵动，描绘了春耕繁忙的景象， 这句话让我们感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快 活泼的乐曲。3 .这么美妙的声音，高低不同，长短不一，忽快忽慢，这么多声音 交织在一起一定是非常动听的音乐，难怪作者说“三月的桃花水，是 春天的竖琴。”大家自己再读读这几段，在朗读声中去聆听

11、悦耳的音 符。五、迁移方法，感受语言美。(学习56段)1 .现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！用我们刚才学习3、4自然段的方法小组合作学习5、6自然段。2 .从春天的明镜里我们看到什么？给你什么感觉？（看到了燕子、垂柳、一群姑娘感觉河水干净、纯洁、清澈、明 亮。）3 .是啊，三月的桃花水，清澈，透明，在这幅美景中还能看见什么？ 请你展开想象，写下来吧！（出示提示）仿写:六、总结提升。这涓涓流淌的“桃花水”带给我们春的信息，春的喜悦，所以连作者 也忍不住赞道“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”今天我们学习了三月桃花水，作者用优美的语言，多样的修辞方 法，为我

12、们描绘了春天的美景。大作家朱自清，同样用自己的笔描绘了如诗如画的春天。课下请同学 们阅读朱自清的春，边读边批注，圈画出你觉得优美的语句，在 旁边写写感受。师：同学们，我们刚刚过了二十四节气之一的立春和雨水。立春， 它是24节气之首。过了立春，万物复苏，春暖花开，生机勃勃，一 年四季从此就开始了。雨水时节，冰雪融化，降水增多，东风解冻， 散而为雨，雨水节气前后，万物开始萌动，春天就正式到来了。今天我们要学的这篇课文就是描写美妙春景的，下面让我们一起感受 美丽的三月桃花水吧！（出示第一自然段）（1）猜猜前方会是什么？课文中藏着答案，仔细读读文章，找一找。（这两句分别与第3、4自然段，第5、6自然段

13、对应）2 .解释题目师：那么到底什么是桃花水呢？题目下面有一段话，作者把春水叫作 桃花水。3 .简介作者、作品风格。（出示ppt）二、初读课文，整体感知。1 .师：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句 子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了什么印象？（三月桃花 水是美丽、迷人、令人陶醉的）2 .我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的 朗读方式）3 . 一起来听听范读音频，请大家边听边画出课文中不理解的词句。三、读词入境，想象画面。1 .读词入境（出示ppt）（1）大家读读这三组词语师引导：每组词语有什么特点？示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了

14、比喻的修辞手 法；第三组词语是形容说话、声音的。（2）第一组的“绮丽”，读qT,同学们想想我们之前学过的理解词 语的方法，可以用联系上下文、同义词替换法来理解意思。第三组词，提示多音字“和”及其五个读音。本文读“应和” o2 .用心地读读这几个词语，想象它们所构成的画面，读出它们的色彩, 读出作者蕴含在其中的感情。四、“批注”阅读，体会情感。（学习24段）1 .除了词语，文中有些句子也特别能够表达作者的情感或想法。还记 得上学期学过的批注吧，这是读书的好方法。当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的 眼帘，让你有不一样的感受。比如，当老师读到“啊，河流醒来了！”这句时，一个

15、语气词“啊”, 表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”，把河流解冻当做人的 苏醒来写，把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。作者运 用了拟人方法，让我们感受到作者对桃花水的喜爱和赞美之情。2 .请大家自由读第24自然段，边读边思考，试着做批注。（提示：可在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。）3 .让我们一起欣赏24自然段。(1)“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花， 点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”这两句是比喻句，把浪花、漩涡比作桃花和酒窝，同时又是拟人，生 动形象写出了春水的姿态，突出桃花水流动的美，表达了作者对春水 的喜爱之情。(2)

16、 “那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是 在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声， 像是大路上车轮滚过的铃声”这句是写水流动的声音，运用了排比、拟人修辞手法。从“拖拉机、 庄稼、河岸边”三个角度，写出了水的灵动，描绘了春耕繁忙的景象， 这句话让我们感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快 活泼的乐曲。3.这么美妙的声音，高低不同，长短不一，忽快忽慢，这么多声音 交织在一起一定是非常动听的音乐，难怪作者说“三月的桃花水，是 春天的竖琴。”大家自己再读读这几段，在朗读声中去聆听悦耳的音五、迁移方法，感受语言美。（学习56段）1 .现在让我们循着三月桃花

17、水的声音，一起去桃花水边看看吧！用我 们刚才学习3、4自然段的方法小组合作学习5、6自然段。2 .从春天的明镜里我们看到什么？给你什么感觉？（看到了燕子、垂柳、一群姑娘感觉河水干净、纯洁、清澈、明 亮。）3 .是啊，三月的桃花水，清澈，透明，在这幅美景中还能看见什么？ 请你展开想象，写下来吧！（出示提示）仿写:六、总结提升。这涓涓流淌的“桃花水”带给我们春的信息，春的喜悦，所以连作者 也忍不住赘道“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫 人多沉醉”今天我们学习了三月桃花水，作者用优美的语言，多样的修辞方 法，为我们描绘了春天的美景。大作家朱自清，同样用自己的笔描绘了如诗如画的春天。课下请同

18、学 们阅读朱自清的春，边读边批注，圈画出你觉得优美的语句，在 旁边写写感受。部编版语文四年级下册三月桃花水教案与反思【第2篇】教学目标1 .通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的喜爱与赞美。2 .学会抓住关键语句，理解课文表达思想感情的方法。02教学过程一、创设情境，导入新课1 .师：寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出 示课件）听：丁零零，丁零零是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走 过村边？（三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明 洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）在这个美丽的季节，到处都充 满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿 向我

19、们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。今天就让我们一起走 进这美丽的春天，去感受这迷人的三月桃花水吧！2 .（板书课题）指导学生有感情地朗读课题。二、初读课文，整体感知1 .学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺， 同时标出课文一共有几个自然段。2 .学生自由读课文，教师巡视指导。3 .检查学生对我会认的字的认读。出示生字：绮、和、谈注意多音字“和”：h 6 （和好）h 6 （应和）hub （和弄）hu 6 （和面）hd （和牌）4 .教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印 象？预设：三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。5 .教师提问：我们应该用怎样的语气和情

20、感来读课文？（用欢喜的心 情、轻快的朗读方式）6 .教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。三、整合内容，品悟桃花水1 .初读课文，梳理结构。（1）让学生读一读第1自然段，然后从文中找出和这两个问句相对应 的段落。预设1:第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。预设2：第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。追问：第3、4自然段是什么关系？第5、6自然段呢？要点：总分。提问：你从哪些地方可以直接体会到作者对桃花水的赞美和喜爱 之情？预设：结尾最后一句，可以体会到作者对桃花水的赞美和喜爱。2 .布置任务：走进课文，具体感受作者对桃花水的赘美和喜爱之情。自由朗读第36自然段，说说你听到了什么，看到了什么。和同桌