部编版语文四年级下册三月桃花水说课(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册三月桃花水说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册三月桃花水说课【第1篇】尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组的3号考生。今天我要说课的课题是三月 桃花水。接下来，我将从教材特点、学情差异、教学要求等几个方 面展开我的说课内容。一、挖掘文本，说教材这是第一单元的一篇略读课文，也是一篇优美的散文，它描写了阳春 三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，描写了与三月桃花水紧 紧相连的纯朴、恬静的乡村生活，表达了作者对桃花水的喜爱和赞美 之情。二、关注差异，谈学情根据课标要求，第二学段的学生需要在课文中积累优美词语、精彩句 段，并尝试在习作中运用这些语言材料。四年级学生已经有了一

2、定的 字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。教学中还要关 注他们的个体差异，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的教学 理念能够在实际的课堂教学中落地生根。三、依标扣本，述要求针对教材编排特点和课标要求，在充分尊重四年级学生应有的认知水 平和心理特点的基础上，我确定了以下教学目标：1 .认识“绮、谈” 2个生字，读准多音字“和2 .有感情地朗读课文，体会语言的优美，感受作者对桃花水的喜爱和 生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。第四：回顾重点，总结全文为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体部分整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而 神 不散”的特点。

3、当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像 竖 琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。（板画） 第五、推荐作业，自主选择课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要 求及单元目标，我设计了较灵活的作业：1、摘抄积累三月桃花水中优美的段落。2、将三月桃花水这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他 们感受春水的美丽。四、说板书设计随机板书，凸显重点板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形象 地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书 围绕“水声如琴声 水清如明镜”进行，达到图文并茂。整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗

4、 读，感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练 语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐 趣。今天的说课就算抛砖引玉，有不到之处，恳请批评指正。五、说课后反思三月桃花水一文语言精美，读来朗朗上口，课文突出描写了桃 花水的清和美。在讲授本课时，我着重培养学生的感悟能力，引导学 生在读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握能力。 景象有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地 投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才 能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在 教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先

5、放手让学生自读 自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字之美，充 分 发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的美，犹如将学生带进 了桃花水之中，油然激起了学生对桃花水的赞美之情。学生出于自 己的激情，踊跃表达了对文章内容的理解和对桃花水的喜爱之情， 因此，学生在理解课文内容时，起到了事半功倍的效果。部编版语文四年级下册三月桃花水说课【第3篇】三月桃花水说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的课题是北师大版小学语文第八册第二单元“春 潮”中的一篇主体课文三月桃花水。（出示课件：说教材）本课用 优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽与生 机。课文篇幅虽然较短，但作者在文

6、中运用了大量的排比、拟人、比 喻、对偶等多种修辞手法，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。 根据以上教材特点及中年级段的教学要求，我制定了如下教学目标（出示课件：说教学目标）(1)能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。(2)引导学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表 达能力。(3)培养学生热爱大自然的美好情感。其中培养引导学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提 高表达能力，我认为是本课的教学重点而引导孩子展开想象，在层层推进的想象中感受语言美是本课的教学 难点：根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中 的地位和学生的实际，本课我将采用以读为主线，

7、以读代讲，以读促 表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。下面，我就为大家具体阐述本节课的教学程序(出示课件5:)一：情景渲染，直奔重点上课伊始我将向孩子们展示春天的美景图，用声情并茂的语言把学生 带入一个春意盎然的情境中。“同学们，是什么声音？像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什 么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天。阳春三月，正是桃花盛开， 鸟语花香的季节，这时的水，人们给它起了一个好听的名字，叫“桃 花水”。她滋润着大地，催生了万物。下面让我们一起感受这美丽的 三月桃花水吧！(板书课题。)通过美妙的画面，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地 把学生带入课文的情景中。在学生

8、通读课文，认读生字词之后与学生 谈话：同学们，三月桃花水给你留下了什么印象？引导他们说出（板 书：声如竖琴 清如明镜）通过学生投入的看、听、说，整体地把握 课文的主要内容。二：层进对话，感悟美景我将首先出示课文第二自然段，让学生自由朗读，重点体会红色标注 的词语。引导学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、 “舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。 然后指名汇报，谈体会。我将这样来引导：孩子们，想一想一千朵樱 花指什么？那一万个小酒窝又指什么呢？看到这些你的心情如何？ 读出你的惊奇、兴奋、激动。使学生与作者的情感产生共鸣，达到有 感情的朗读。在教学中，我

9、还会注重对学生阅读方法的指导。引导他们边读边悟并 及时批注下自己的真实感受。比如：同学们，文中说，三月的桃花水，是春天的竖琴。那么他能演 奏出什么样的声音呢？请同学们默读课文三、四段，用“”划出 表示声音的词语，并做简单的批注。因为有了方法的指引，学生才可能做到目的明确，学有所获。学生会 从文中找出：鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚声、铃声、水浪声这 些词语读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。此处我将 让学生在交流、理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”等词 语的基础上，指导学生朗读。通过反复练读、配乐读、比赛读、师生 共读等形式，层层深入。如果说美妙的画面丰富了我们的

10、视野，那么优美的文字则更滋养我们 的心田。这篇文章多处运用修辞手法，因此我会在教学课文三四段中 让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写 作过程中有意识的运用。叶圣陶老先生曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重 要性。所以课堂上，我还将抓住一切可用的机会进行说话训练，提高 学生的表达能力。课文第一句话，就向我们提出了一个问题，是什么声音？ 像一串小 铃铛轻轻地走过村边。“现在谁能告诉大家，是什么呢？学生联系之 前对课文的朗读理解会答出是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的 低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。接下来，教学“水清如明镜”部分。现代教学论

11、指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教 学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流 的有效途径。因此，这一环节的教学我将采用小组合作学习的形式。（出示课文5、6自然段，要求同学们想象画面，可以画出你想到的 画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）五六分钟之后小组展开汇报。在学生汇报的过程中，相机指导对“如 雾如烟”“水底立刻漂起一片片花瓣”“袅袅”这些词句的理解，再用 圆圈圈出第六段表示动作的词（飞过、裹着、披上、来到、浮起、升 起）体会这些动作的准确、形象生动。然后指名学生多读多练，读出 意境，读出动感。在同学们读得兴致盎然时，我也会参与进来，请同学们闭上眼睛听老

12、 师读，边听、边想象，在这幅春天的美景中除了这些，你仿佛还看到 了什么？促使学生展开想象的翅膀，拓展对春天美景的感受。课文最后三段是对全文的总结，抒发了作者对三月桃花水的无比赞美 和喜爱之情。是全文情感的升华。我将这样来调动学生的情感投入“同 学们，三月桃花水是春天的竖琴，水声如音乐，美在有声。三月 桃花水是春天的明镜水清如明镜，美在有色。三月桃花水是庄稼 的宝贝水贵如油，美在有情。因为桃花水与农村生活息息相关,所以比金子还贵，因为她纯净透明，所以比银子还亮。让我们一起来 美读最后一段，赞美三月的桃花水吧！”（师读）此时学生情感将被再一次激发，感情自然流露，达到了情景交 融的课堂效果。三、熟读

13、成诵，自主积累本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较 短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂上我还 会为学生提供充分的积累空间，让学生背诵自己喜欢的部分。）四、推荐作业，自主选择课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求 及单元目标，我设计了较灵活的作业：1、摘抄积累三月桃花水中优美的段落。2、将三月桃花水这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他 们感受春水的美丽。总之，整堂课教学，我将努力把学习方法教给学生，让学生通过多形 式朗读，感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中 训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学

14、习语文的 乐趣。赞美。其中体会语言的优美，感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情是本课的 重难点。所谓“弱水三千，只取一瓢”。教学中要关注语文核心素养，聚焦一 两个核心点，凸显出“一课一得”的教学理念，回归语文教学的朴素 本色。四、突出主题，道方法课标指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导 者，要让学生在读中丰富积累、增强体验，培养语感。因此，我采取 了阅读感悟法、谈话法、合作法、情境创设法等教学方法。学法上，我贯彻的是“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导 “自主、合作、才策究”的学习方式，在学生充分阅读，独立思考的基 础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课

15、文内 容，解决学习难点。让学生充分参与到教学活动中来，成为课堂学习 真正的主体。五、立足发展，讲过程著名语文特级教师薛法根老师说“教得完整不如学得充分”所以在设 计教学过程时，我采取的是薛老师创设的组块教学法，对教学内容进 行取舍、重组和整合，设计了五个教学板块。板块一创设情景激情导入课件展示春景，然后以生动的语言描述情境，让学生初步感受春水的 美丽与生机，激起阅读兴趣。板块二展示目标，检查预习我会在屏幕上显示本课的教学目标，让学生先明确本课的学习任务。 接着，请不同的学生来展示他们的字词预习成果。比如，简单的词可 以让平常不够自信的学生来读一读，有点难度的词，可以让一些爱挑 战的学生来尝试尝

16、试。此外，我还对生字词进行正音，对难读句子进 行突破，突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。板块三初读课文整体感知1 .学生自由朗读课文，思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的 景象？2 .小组合作交流回答：这篇文章的主要内容是什么？引导：课文把三月桃花水比作（竖琴）、（明镜），描写了阳春三月， 春水滋润大地、催生万物的美丽景色。根据提示理清层次。设计意图：提出问题，让学生带着问题去读课文，学生可以有重点的 把握课文内容，同时也能从整体上理清文章的脉络。板块四细读课文，深入探究1 .学生结合课文交流：桃花水给你留下了什么印象？ 交流理解：三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天

17、的明镜。板块五 回顾总结 拓展延伸出示对应的景物，引导想象说话，感悟美丽：文中哪些语言让你觉得 非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。最后，进行课文小结：课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月， 春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热 爱与赘美之情。六、浓缩要点，论板书板书是文章结构的简缩，设计方面，在体现形式美的同时也特别注重 对文本要点的提炼，还要根据学生生成的回答逐渐完善，让板书真正 成为师生互动的良性载体。以上就是我的说课内容，请各位评委老师批评指正。谢谢！三月桃花水读勾画词春天的竖琴想象美美地读春天的明镜部编版语文四年级下册三月桃花水说课【第

18、2篇】各位评委老师：大家下午好， 今天我说课的内容是统编版小学语文四年级下册的第 一单元的第4课三月桃花水。我本次的说课是从教材、教法学法、 教学过程、板书设计、课后反思这几个方面进行的。一、说教材1、教材的地位及作用三月桃花水是四年级下册第一单元的一篇课文。本课是一篇优 美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了 春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生 反复品读，积累语言。2、教学目标：(出示课件)(1)知识目标：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。(2)能力目标：培养学生比较阅读的能力，

19、让学生在熟读成诵中，理解课文的意境, 积累语言、提高表达能力。(3)情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感。(出示课件)教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟 读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语 言美的熏陶。二、说教法学法根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材 中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情 感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知整体感 知精读品味整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模 式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法， 在朗

20、读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们 边读边悟 并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略 号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的 熏陶。三、说教学流程：（出示课件）情景渲染，直奔重点与作者对话，品词悟情引发共鸣层进对话，感悟美景 与文本对话，感受“水声如琴声”小组间对话，想象“水清如明镜”对比阅读，感受风格的不同熟读成诵，自主积累回顾重点，总结全文推荐作业，自主选择板块一：情景渲染，直奔重点上课伊始 我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆 听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地 把学生带入文。此时我问：三月桃花水

21、给你留下了什么印象？（板 书：水声如琴声 水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题 轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回 到了全文的重点部分。第二：层进对话，感悟美景（一）与作者对话，品词悟情引发共鸣（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的 词）让学生抓住“一千朵桃花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报, 谈体会。我这样问：孩子们，想一想一千朵桃花就是一朵朵浪花， 那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情 何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。这样抓住重

22、点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到 有感情的朗读。（二）与文本对话，感受“水声如琴声”1、方法引领，自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感 悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什 么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的 段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此 直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“”划出表示声音的 词语，用“”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学 生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。2 .方式多样品析词语，突破难点。通过品味词语能增强学生

23、对语言文字的感知和理解力，能让学生更 好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此 处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”，为 下面的感情朗读做了铺垫。师生合作理解“应和”。学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波 声，共同表演理解什么是“应和”。联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。“纤细的低语”是 什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学 生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）3 .感情朗读。读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住 这一时机让学生通

24、过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文 本，达到人文合一 O4、提炼写法，体会作者用词的巧妙。美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的 视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修 辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处, 并 在今后的写作过程中学习运用这种方法。5说话训练，回归重点。叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能 力。现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？出示课件：说话训练：是 的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖

25、琴的声音，是浪花的声音，是纤 细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。（三）小组间对话，想象“水清如明镜”1、小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面， 可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。） 现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生 教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交 流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。 五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的画，这 些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。2、了解省略号的妙用。教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水，它看见;它看见;它看见;它看见；它看见想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了 （教师补充，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水 如明镜一羊美丽。3、总结全文，升华情感此时学生情感被激发，感情自然流露，师生接读读出了情，读出 了对三月桃花水的喜爱，达到了情景交融。第三：熟读成诵，自主积累本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然 较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为 学