部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙说课(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙说课【第1篇】飞向蓝天的恐龙是人教版小学语文义务教育课程标准实验教科 书四年级上册31课飞向蓝天的恐龙第一课时。本次说课我将 从以下七方面展开自己的说课。首先看教材：四年级上册共有以下八组课文，分别安排了 “自然 奇观、观察与发现、中外童话、作者笔下的动物、我国的世界遗产、 人间真情、成长故事和科技成就”等八个专题。飞向蓝天的恐龙 是第八组里的一篇课文。本组编排了以上4篇课文，本组课文的训练 重点是：领略科学技术的威力，学习描写或说明事务的基本方法。飞 向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研

2、 究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞 向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸 引力。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学 生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的 阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引 出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类 的演化过程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程， 体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。二、说学情以上是对教材的分析，教学中最要关注的是学生，那么学生的情四

3、、教学设计学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为 基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师， 要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并 参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 第一、直观导入，激发情感首先师生谈话，学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料，初步培养 学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：以前，同学们 观看过恐龙展览，现在我们来看课件。看看这些活灵活现的恐龙。（板 书：恐龙）下面，我们来学习关于恐龙的课文。（板书课题：飞向蓝天 的恐龙）齐读课题，质疑1 .预习时读了课题，你产生了疑问吗请举手。 如

4、有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问分 别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀， 怎么能飞向蓝天呢恐龙怎么能飞到天上去呢奇怪！恐龙还会飞呀！辽 西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回 答了恐龙演化成鸟类的过程。（鸟）身 体 逐渐变 小长得越来越像鸟类这里我运用电教媒体，让学生直接观看有羽毛印 痕的恐龙化石，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴 趣，也利于学生理解词句。第二、整体感知，理清思路苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里， 这种需

5、要特别强烈。因此，在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的 方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不 懂的地方。然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么”教师鼓励 学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生 选择适合自己的学习方式，注重教给方法，以学定教。在交流中，根 据学生的反馈，随时调整 引导补充，使课堂内容在平等对话 教学相 长中动态生成。第三、读中悟学 领悟写法了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分是课文的重点。抓住 重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位, 让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能 在自身

6、的基础上得到提高。1、读。学生自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分，找 出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还 给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。2、悟。读中感悟，说说自己的体会，这篇课文语言准确生动，教学 时应引导学生细心体会课文表达上的特点。（用词准确，生动的特点） 如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个 形态各异的庞大家族3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展 自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“作者为什么要这 样详细地介绍恐龙的“庞大家族”这一问题，全班交流，大家各抒 已见，“议”这一

7、环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动 了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。4、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生 在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力， 又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。5、想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了你是怎么知道 的，想”既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展 了学生的思维，培养了学生的想象能力。由于学生自选内容，自选形 式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到 成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益 彰。在这里，体现出学生的主

8、体地位，是学习的主人，培养学生自读 自悟、自主学习的能力，从而体会恐龙飞向蓝天的演化过程。另夕卜, 在学生充分读的基础上，学生达到了熟读成背，水到渠成地程度，为 下节课的背诵打下了坚实的基础。第四、拓展延伸，感情升华学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅 层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必 需。为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方，引导学生选择自 己喜欢的方式来表达自己的情感，并给予时间让学生展示，这样既巩 固了学生的感受，进一步激发了学生读书的兴趣，通过向学生展示恐 龙飞向蓝天的演化过程，又有意识地激起热爱科学、探索求知的浓厚 兴趣，然后用

9、这样的问题总结全文：我们观看了飞向蓝天的恐龙的化 石，此时，你想对它说些什么还有什么想法或不懂的地方继而根据学 情做出综合性总结和评价。部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙说课【第3篇】飞向蓝天的恐龙是四年级上册语文（义务教育课程标准实验 教科书）中的一篇课文，位于第八单元。这个单元以“科技创新”为 人文主题，与呼风唤雨的世纪电脑住宅飞船上的特殊乘客 以及人造发光植物（选教材读）一起，向学生进行学科学、爱科 学教育和培养探索求知的兴趣；语文教学要素是通过阅读理解和语言 实践，感受科普文语言的特点。总结以往经验，飞向蓝天的恐龙与其他几篇课文相比，具有如下 几项共识：其一，师生对“恐龙”这个话题都比

10、较感兴趣，但对恐龙 的进化研究觉得很枯燥；其二，容易在课文字面内容上“纠缠”，忽 视词句实践和表达方法的学习；其三，对考古缺乏认知，与“科学” 这个主题切合不紧密；其四，课文较长，“点” “面”关系不好处理。 基于实际，进行教学设计。教学目标1、认识7个字，会写13个字。结合课文学习“轻盈、敏捷、毫不相 干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会准确生动的语言特点。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。教学流程课前预习：初读课文，认识生字词；尽可能多得了解“恐龙”的一些 知识。一、导入新课，检查预习。1、谈

11、话导入：同学们好。科学技术不只能改变现在和未来，还可以 穿越时空，还原亿万年前的世界，让我们更好的了解生命，了解地球， 了解自然和人类。这节课我们学习飞向蓝天的恐龙。2、板书课题，检查预习。借“恐龙”聊一聊地质及生物科学。主要加深对“中生代”和“白垩纪”的认识：中生代晚于古生代，早 于新生代，自2.51亿年前至6500万年前，前后横跨1.8亿年。自老 至新中生代包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪。可以说三叠纪是恐龙的黎 明，之后在侏罗纪达到鼎盛，白垩纪时代，50%的生物灭绝，包括所 有的恐龙。读一读“字词”。对比阅读，谈谈自己的发现。第一组：笨重、迟钝、茹毛饮血。第二组：轻灵、敏捷、凌空翱翔。结论：第

12、一组词语用来写“恐龙”，第二组词语用来写“飞鸟”，二者 之间看似毫不相干，其间却包含了漫长的恐龙演化为鸟类的过程。 二、理清思路，找出重点。1、读过初步阅读飞向蓝天的恐龙，思考这一课主要写了哪些内容？ 请关注每个自然段的重点语句。第一自然段：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成 了凌空翱翔的鸟儿。第二自然段：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟 类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。第三自然段：恐龙是如何飞向蓝天的呢？第四自然段：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子鸟类，它们 飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。第五自然段：科学家们希望能够重现这

13、一历史进程。教学要点：借助前两句阅读，体会语言准确、简洁的特点；通过了解 自然段大意，把握课文的主要内容。2、综合这几个自然段，再结合课文题目想一想，课文重点介绍了什 么？是在哪个自然段具体介绍的？（定位课文第四自然段）3.过渡：那么这节课，我们就在科学家的引领下，穿越时空走进地球 中生代时期，聚焦“恐龙飞向蓝天的过程”，去欣赏科普文语言的精 彩。三、学习第四自然段。1、默读初学，找出读懂长自然段的方法。2、小组合作，以时间为序，将第四自然段分成三个层次，理清脉络。 时间恐龙进化事件形态两亿三千万年前第一种恐龙和狗一般大小；后腿粗壮有力数千万年后形态各异的庞大家族行走方式两足奔跑；四足行走体重

14、大小长几十米，重数十吨；身材小巧，不足几公斤饮食习性凶猛异常，茹毛饮血，肉食；温顺可爱，以植物为食其中，一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。骨骼中空脑颅膨大行动敏捷四肢前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打 体表 长出羽毛3、组织交流汇报。教学要素：说明语言准确，生动。作者用常见的事物打比方，用“有 些有些”的形式进行分门别类说明，再现了恐龙从弱小到繁 盛，从陆地到天空的演变过程。4、重点学习“它们中的一些种类它们飞向了蓝天，从此开辟了 一个崭新的生活天地一部分。(1)科学家进行了哪些推测？选择自己喜欢的方式表示出来，如列 表、导图、图示等等。一些猎食性恐龙一逐渐变，J、一树栖一滑翔一主动

15、飞行(鸟)一些猎食性恐龙一逐渐变小一地面上奔跑一主动飞行(鸟)教学要素：科学推测(有依据的猜测-化石)。说明性语言要基于真实， 表达需有理有据。(2)关注最后一句话。抓住“不管怎样，有一点毋庸置疑”是对上 面的内容进行总结归纳，形成观点。在写法上属于“先分后总”。四、梳理拓展。1、说明一件事情的方式很多：语言描述、图谱、表格请结合下 面的提示，用自己的话说说恐龙是怎样飞上蓝天的。2、总结收获。(1)语文要素：说明性语言的特点。(2)科学教育：科学家呕心沥血，越来越真实地揭示着远古时期的 地球真相。遥想当时，我们脚下就可能是恐龙生活栖息的地方！(3)联系实际：有条件的同学或学校可以开启研学之旅“

16、诸城 恐龙公园”。四、布置作业。1、通读全文，发现问题，上网搜索解决。2、练笔。要求：以“恐龙”为话题，组织一段话，注意说明性语言 的准确性。教学反思把以上教学设计落实在教学实践中，体现出以下三个设计原则。一是教为主导，学为主体。学生是课堂的主人，教师只是推动学习持 续、深入进行的组织者和引导者。不管是把握课文主要内容的教学， 还是聚焦重点段落的学习，都在问题引领下，由学生独立或合作完成。 课堂是学生自主发现和个性创造的空间，也是由课文阅读走向生活阅 读、科学探究的桥梁。二是凸显要素教学。为了避免在故事内容上纠缠，上课伊始即定位了 “欣赏说明性语言”的学习要素，在这个教学“主旨”的指引中，删

17、繁就简，避免过多旁逸斜出。由于四年级还不要求学生掌握说明方法， 可以在感受和体验词句特点的基础上予以合理化渗透。三是一课一得，讲究实效。这是本单元最长的课文，因此采用了 “重 点段”学习的方式。虽然是一个自然段，但总字数达442字，不亚于 一篇短文，再加上内容丰富，教学空间很大，也要考虑学习实效问题。教学实践中采用图表配合理解、复述加深认识的方式，落实“一课一 得”,学有所获。况如何？从学生已有的认识基础看，三年级上册学习的太阳就是 一篇极为典型的说明文。通过三年级课文的学习，四年级学生语文基 础知识更加扎实了，对于说明文的表达方法及语言特点，也有了初步 了解，并且具有一定的自主学习能力。从生

18、活经验来看，地处龙南偏远山区的农村孩子们，几乎没有去 过恐龙公园、恐龙博物馆的，但是校园图书角、信息课是孩子们的乐 园，孩子们可以从书籍、电视、网络等多种渠道收集、了解许许多多 他们感兴趣的有关恐龙的信息。三、说目标鉴于以上分析，结合新课标要求，我将本堂课的教学目标确立为:1 .认识与理解“中生代、后裔、繁衍、树栖、凌空翱翔”等词 语。2 .理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的 演化过程。3 .引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。激起学生热爱 科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。这样确定教

19、学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合, 在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。四、说模式为了更好的实现教学目标，我校在“小班。小组。小课堂”以“学 生为本，顺学而教”为基本理念的“五环导学”模式，即自学、共学、 展学、固学和拓学五个环节。根据该教学模式，我将本堂课细分为以下5个环节：学案导航、奏响序曲激趣导入、先学交流小组合作、重点研讨展示汇报、重点点拨拓展延伸、总结升华在落实模式过程中，我们力抓“学案导学、小组合作、展示汇报、 课堂评价”的课堂四要素，做到以学定教，顺学而教，环环相扣。五、说方法“教有多法，但无定法。”在本课中，我主要采用多媒体辅助法、 朗读法和情境教学法。通过展示

20、课件让学生身临其境，情寓其中，从 而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味， 更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学 生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，引导学生自主探究，合 作学习。六、说设计基于以上考虑，本节课的教学设计以体现“学生为本，顺学而教” 的教学理念，安排以下5个环节：激趣导入，揭示课题3自学反馈，字词过关5探究演化，品味语言20创设情境，自主复述5激发探索，深化情感5第一、激趣导入，揭示课题由字谜：安心平凡工作，引出“恐”字，再请同学们说说由“恐” 字会想起哪些词？从而引出恐龙，并请同学们交流课前收集的有关于 恐龙的知识，为学习本文

21、奠定基础。以字谜导入，既调动了学生的上课积极性，又加强了学生对生字 “恐”的识记，从而引申到恐龙，打开了学生的话匣子，使学生有“课 伊始，趣已生”之感，提高教学效率引发阅读期待。第二、自学反馈，字词过关课前自学环节，我首先让学生根据学习单提示：用自己喜爱的方 式自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂 的地方。课上，根据同学们自学情况的反馈，我整理出了一组较难的 字词，进行检测和强调。同时，请同学们交流自学中存在的问题。在 自主学习过程中，鼓励学生选择适合自己的学习方法。在交流中，根 据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长 中动态生成。第三、探究演化，品

22、味语言恐龙飞向蓝天的演化过程是课文的重点，抓住重点词句品味是难 点。在本环节的学习中，我主要体现的是先扶后放的原则。合作探究 一：我以“恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中 生代的地球，看看这一演化过程吧！”这一陈述，十分自然地引出后 面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问 题，设计了合作学习表格。第一步扶，给学生们提供了“学习小导航” 和“交流小贴士”，引导同学集体合作完成“第一种恐龙”的相关信 息。第二步放，在“学习小导航/和“交流小贴士”的基础上，我增 加了 “汇报小贴士”，从而放手让学生小组合作完成表格。规范自学步骤和汇报方式，让小组合作有章可循，汇

23、报交流的学 法，抓关键词，品关键句，让小组合作有法可依。合作探究二：在品味语言准确表达部分时，我主要分为以下五个 环节：1 .读。学生自由读第4自然段恐龙的演化过程，在阅读教学中 以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟， 读中自得。2 .悟。读中感悟，说说自己的体会。本文语言准确生动，教学 时应引导学生细心体会课文表达上用词准确，生动的特点。3 .议。围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？ 这一问题，我给学生足够的时间讨论交流，让学生各抒已见。本环节 的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生 在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。4 .再读。

24、在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能 力，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。5 .想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎 么知道的？等一系列的问题思考，既利于学生在头脑中再现恐龙飞向 蓝天的演化过程，又拓展了学生的思维，培养了学生的.想象能力。学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能 体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。语文学科的工具性和人文性 才会水乳交融，相得益彰。本环节正是“以生为本，顺学而教”教学 理念的完美诠释。第四、创设情境，自主复述我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解

25、员讲解恐龙的 演化过程，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，复述演化过程， 引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设 计不但激发学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。字词句篇，听说读写的训练整合在具体生动的语言情境中，能让 学生主动参与，体验到学习语文的快乐和成功的喜悦。第五、激发探索，深化情感本环节，我用一段视频有意识地激起学生们热爱科学、探索求知 的浓厚兴趣。然后，用这样的问题结束课堂：你还想知道恐龙的哪些 秘密？请你课后搜索有关恐龙的相关书籍和影视作品，出一份手抄报。 并向同学们推荐了一系列有关恐龙的作品如恐龙世界、侏罗纪公 园系列片。学生提出问题带着问

26、题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展 的必需。七、说板书经过一节课的学习，黑板上留下了一串足迹，请看板 书设计：31、飞向蓝天的恐龙恐龙演化鸟儿黑板正上方是本节课的标题，中间部分是本节课的重点，板书呈 现的是恐龙演化成鸟类的漫长过程。右上角则是本课小组合作竞争评 比。这样简洁明了，使学生一目了然地明白本节课探究的主要问题就 是：恐龙飞向蓝天的演化过程。本课板书以重点为依托，引导学生内化所学知识，既体现了教学 目标，又突出教学重难点。部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙说课【第2篇】飞向蓝天的恐龙说课稿一教学理念语文学习目标，是多维的，

27、是立体的，不仅有知识与能力的目标，还 有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设 计这课时，我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美 的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各 种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感 受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的 最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。二、教材 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种 假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末我国科学家在 辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝 天、变化为鸟类的

28、演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古 生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之 门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印 象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙 与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展 现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演 化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读 思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下 文，将我们的视线引向中生代，在我

29、们眼前再现了恐龙变成鸟类的演 化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的 大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁 衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面 的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证 据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作 者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。2、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好 其他课程的基础，也是学生全面发展和终

30、身发展的基础。依据新课程 理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展” 的目标。1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、 欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知 的浓厚兴趣这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在 同一教学过程中，互相渗透，共同完成。教学重点难点1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。三、教法学法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅 助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中， 从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品 味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循 以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自 主探究，合作学习。