部编版语文五年级上册搭石教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级上册搭石教学设计（推荐3篇）部编版语文五年级上册搭石教学设计【第1篇】教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、 猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体 验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感 受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学过程：一文本导入，引出搭石1、出示，创设情境，引出课题。2、板书课题，齐读课题。3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。二、整体感知，初识搭石1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。2、交

2、流学习”什么是搭石3、交流搭石给人留下的印象。三、小组合作，概括搭石之美。1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。3、交流所寻风景，概括回答。文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、 勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作 者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约 大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的 诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的 生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活 中的平凡镜头

3、，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴 素中闪烁着的美好思想。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后 安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容, 提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文 学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系 上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教 学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物 中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的 难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创

4、设学生熟知的情境进 行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。二、教学目标1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联 系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2、培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通 过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、 老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心 感受的习惯。三、教学准备1、学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、

5、生字本、 练习簿等。2、教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3、教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪 等。四、教学时数2课时。五、教学过程第一课时（一）揭示课题，导入新课1 .师板书课题。生齐读课题。2 .生据题质疑。【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】（二）自学课文，整体感知1.讨论商定自学方法。2、学生自学。3、全班交流自学情况。【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成 良好的学习习惯。】（三）深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教 学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、 思考、交流、讨

6、论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情 况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪 块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上 边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1、教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无 论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一 心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。2、生感情朗读。【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练

7、学生理解 语言文字的能力。】研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那 么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻 快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1 .学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。2 .指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会 画面的美。3 .指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相 处，互相照顾的纯朴乡情。4 .生朗读体会。【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话, 从中发现美，感受美，体验美。】研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块 搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对

8、方过了河，俩人再说上几 句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身 子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。1、引导探究，怎样才能读好本段？2、生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、 “理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。3、生朗读体会。【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴 的民情，感受美好的民风。】（四）总结升华，提高认识1、师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。2、朗读升华。【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含 着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】（五

9、）布置作业，练习巩固1 .视学生学习情况合理安排课内或课外完成2 .抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。3 .有感情的朗读课文。【设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文 字的能力。】第二课时（一）导入师生共同回忆第一课时学习内容。（二）复习检查1、听写生字词。2、交流抄写的妙词佳句。【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温 故知新。】（三）朗读课文采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的 感悟。（四）拓展阅读1、出示作者刘章写的写作搭石）的前前后后（文章附后）引 导学生自读，印证自己的感悟理解。2、交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。【设计意

10、图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进 行积极的对话。】（五）课内小练笔根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。1、生交流所发现的平凡事物中的美。2、生审题，读懂题目要求。3、生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。【设计意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。四、深入体会，品味搭石。(从学生最喜欢的风景开始)1、一行人“走”搭石。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：(1)读通句子，正音，师范读。(2)引导学生用联系语境、想象画面

11、等方法理解重点词语“清 波漾漾人影绰绰”。(3)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。(4)变换文字的排列，读出诗的韵味。(5)补充作者的生活体验，配乐情境引读。(6)感悟“和谐”之美。2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美 好情感。在第 幅图画中，我遇到了，他们(怎样做的)，我感受到了 ？3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风 景，感悟“谦让”、“奉献”之美。五、创设情境，展开想象，练习说话。1、联系生活实际，展开想象，试着用“假如，总是，人们把 这看成理所当然的事”写一句话。2、升华情感，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”六、升华情感，布置

12、作业。板书设计：21搭石=风景尊老美谦让美奉献美部编版语文五年级上册搭石教学设计【第2篇】搭石教学目标：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽” 等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉 献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习提高阅读速度的方法。4、结合具体事例写出人物的特点。教学重难点：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们 默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点：结合具体事例写出人物的特点。课前准备：ppt课件教学过程：第一课时一、介绍背景，导入。1、刘章爷爷是当代诗

13、人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非 常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤 公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽 地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石 上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心 中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印 象的搭石。板书课题，齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么 用）二、初读课文，整体感知。1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新 词和难读的词语；

14、（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横 线画出来。2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人 面对面走搭石O ）2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。1、指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。3、指导有

15、感情地朗读第一自然段。五、作业设计：练习有感情地读文。抄写生词3遍。第二课时一、回顾旧知，说搭石。同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一 说什么是搭石。二、细读文本，品搭石O（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风 景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面 的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾

16、 漾，人影绰绰，给人画一般的美感。Up u xuewang. cOmU(1)在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协 调有序？(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读 一读这两句话。(3)引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 调有序！前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；(速度渐快)前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；(速度再渐快)前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；踏踏的声音，像O没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又 整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？(“清波漾漾,人影

17、绰绰”)(1)绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓B.舒缓柔美C.外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有 余“，“绰”又是什么意思？(2)读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水 中怎样的人影？（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？ （学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音） 5、指导朗

18、读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理 解重点词语，体会画面的美。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？（1）学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡 亲们美好的情感。2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样 的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平 稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个 来回，直到满意了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石

19、，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步， 招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才 相背而行。从“总会”这个词，你体会到了什么？（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人 们把这看成理所当然的事。A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下， 体前屈学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身 子时是什么心情？（尊敬老人）你为什

20、么要背老人过搭石？你期待老 人感激你吗?因为这是（理所当然的事）B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是 理所当然的事？在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果假如三、关注写法，总结拓展乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并 不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多 多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我 们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细 认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。 这也是一种美这样的美还有很多很多

21、，请同学们也睁大发现的眼 睛，找找身边的美吧！板书四、作业设计1、摘抄文中你喜欢的句子。2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。教学反思：本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教 学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。 采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画” 的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深 入理解课文内容。从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的 一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感， 体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生初步了解结合 具体事例写出人物特点的方法。部编版语文五年级上册搭石教学设计【第3篇】一、教材分析搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课