部编版语文四年级下册绿教学反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册绿教学反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册绿教学反思【第1篇】本课教学紧扣低年级识字教学重点，采取随文识字的方法，在语言环 境中识字，阅读教学体现了 “实”、“活”、“巧”的特点，有效促进学 生识字、写字、阅读能力的发展，是一堂充满人文情怀、课堂实效性 高的语文课。1 .识字教学体现一个“实，教师始终把握学生年段特点，以识字为 主要任务，引导学生在自由读书中认字，在逐句检查朗读中分散识字, 在认读带拼音的词语卡片和不带拼音的生字卡片等形式中识字，在不 断深入的课文阅读感悟、词语理解及生字的反复浮现中进一步巩固和 运用生字，在指导写字中识字等，有机渗透识字、写字的方法、培养

2、识字能力，使本课的识字教学形成“随机潜入、水到渠成”的特色, 保证了课堂教学的实效，让学生充分感受了识字的快乐。2 .词语教学体现一个“活，词语教学是低年段阅读教学的重点。教 师采取在语言环境中理解、结合学生生活体验理解、借助动作表演理 解等多种多样的方式，体现灵活、多变的特点。在检查朗读句子时理 解“甜滋滋” 一词，当学生结合句子体会到“甜滋滋”就是心里很高 兴时，老师及时引导“听到你们美美的朗读，老师心里也甜滋滋的。” 将词语的理解与运用结合在一起。对于“善良”一词的理解，教师的 设计更是独具匠心。在有感情地朗读和扮角色表演中感知松鼠的美好 心灵，再说说为什么喜欢小松鼠，进一步体会小松鼠的

3、善良，再举例 说身边善良的人和事让学生具体感知善良的行为，将理解与运用融合 在一起，将理解词语、感悟课文、说话练习、思维发展、写字指导有 机整合在一起。部编版语文四年级下册绿教学反思【第2篇】教学反思如果让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用“陶醉” 这个词了。我和我的学生们都陶醉在这迷人的景色当中，陶醉在这优 美的词句当中。读着读着，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看着碧 澄澄的水哗哗地流着，有一种惊奇自在心中。在这节课当中，我的教学手段只是朗读加想像。让学生美美地读， 读出自已的感受，读出自已的韵味，然后再去深深地回想，想像着自 已已置身于这独特的美景当中，那可爱的古怪的树绿得发光，

4、绿得发 亮，真是一种沉醉，一种迷恋。学生们用自己的语言去理解，去交流。 感悟大家笔下的西湖的绿。上完这节课，让我深深地感悟到语文教学本身应是很简单的，重 要的是能否在这简单当中让学生有深深地感悟，一直深入地孩子们的 内心发中，连同自已也被这种情景所感动，跟着他们一起来享受这神 奇的语言文字带给我们的幸福与快乐！其实，我想语文教学除了培养学生的语文素养外，更重要的是能 让孩子们在这学习当中体验到学习语文的快乐！部编版语文四年级下册绿教学反思【第3篇】一、注重培养学生的发散性思维在本课教学中，我让学生根据文中所描绘的景物，发挥想象和联 想，尽可能透彻地体会语言文字的意蕴和情味，接近作者的意趣，达

5、到身临其境的目的。这样才能正确理解作品的内容，提高鉴赏能力。二、采用多媒体，形象直观教学在导课时，在大屏幕上展示三幅优美的画面，引出课题西湖 的绿，同时激发学生学习的兴趣。在品味语言之前，先观看三个景点 的录相，给学生以美的享受。并加深对课文的理解，达到身临其境的 目的。只有设身处地去感受、体验，才能以你之心与作者之心相会、 交流、撞击。三、重视学生的自主探索，感悟语言之美以往的语文教学，教师往往先设计好问题，领着学生赏析。在本 课教学中，让学生找出认为美的句子并说说美在哪里？只有细心去欣 赏、体会，才能说出美在何处。所以，在教学中，只有把学习的自主 权还给学生，他们才会努力去探索，去感悟。正是采用以上教学方式，所以达到了教学的良好效果。值得探讨：在一节课的教学中，我们该讲究课程内容的完整性呢，还是只侧重某一点，只要学生思考了，说了，或是写了，就算是有所得呢?