Unit 3 Diverse CulturesReading and Thinking (I)示范课教案【英语人教必修第三册】.docx

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1、Unit 3 Diverse Cultures子主题1：美国的多元文化Period 2 Reading and Thinking (I)一、教学内容分析本课为“Reading and Thinking”版块，分两个课时进行，主要内容是“一个具有多元 文化特点的美国城市“(A city with diverse cultures in America )o该文本从中国留学生Li Lan 的视角，记叙了她在一个具有多元文化特点的美国城市旧金山一天中的所见所闻、所思所 想。她的描述和感受呈现了这个美国城市的文化多样性。二、语篇分析What该语篇是一则旅行日记。在日记中，中国学生LiLan记录了自己在

2、旧金山的一天行程 和所见所闻所感，从不同的角度展现出多元文化对这座城市的影响。日记开篇介绍了作者 对旧金山的第一印象及在1906年地震重建后的建筑风格。接着描述了教会区，这是旧金 山历史最悠久的街区之一，深受墨西哥及中美洲文化的影响。然后，作者介绍了 19世纪 淘金热时期的旧金山，并指出早期华工移民美国后多居住于此地，从侧面反映了中国文化 的影响。最后，作者简要提及旧金山中国城，再次凸显了中国元素对美国文化的影响。Why该文本选择旧金山的原因是这座城市是美国多元文化融合的典型。学生对于该文本信 息内容的梳理，有助于他们探究“人与社会”这一主题语境下多元文化的意义，并形成学 生个体对于多元文化的

3、理解。How日记是英语中常用的应用文体，是记录生活的一种方式。本篇旅行日记格式规范。首 行右侧是日记的日期，正文部分是日记主体。作者采用第一人称使用一般过去时按照时间 顺序描述了自己在旧金山一天的行程。日记中有一些明显的时间线索，如in the afternoon、 this evening 和 tomorrow eveningo作者介绍了旧金山文化的多样性，也表达了自己的感受。表现旧金山多元文化的语句 有：A real mix of cultures here!体现作者情感的表达有：What a city； What great foodo三、学情分析学生对于美国旧金山这座城市并不陌生，并且

4、在历史课中学习过19世纪的淘金热， 有一定的知识储备，所以在理解文章时没有太多的障碍。但是，日记中出现了几个学生不 太熟悉的地名，可能对梳理作者旅行信息时造成一定困难，因此可以采用思维导图的形式 将看似碎片化的信息结构化、系统化。四、教学目标通过本课时学习，学生能够：1 .绘制Li Lan的旅行行程图及整理相关地点的信息；2 .梳理作者在游览过程中的情感变化；3 .通过讨论，说出作者在行文中以什么视角体现旧金山的文化多元性。五、教学重难点【重点】1 .绘制Li Lan的旅行行程图及整理相关地点的信息；2 .梳理作者在游览过程中的情感变化。【难点】通过讨论，说出作者在行文中以什么视角体现旧金山的

5、文化多元性。六、教学活动设计3 节一：读前活动，导入话题，激活已知。(6 mins)教师首先引导学生在地图上找到一些地理位置，描述美国周边环境。接着，教师引导学生 精准定位加利福尼亚州和旧金山，引入本课时话题，并分享相关的背景知识。教学活动活动层次效果评价1. Ss look at the map and find out the following学习理解之感 通过提问，了解学生对知与注意美国地理环境的熟悉程度及学生对旧金山的背景知识。places: the Pacific Ocean, the Atlantic Ocean, Canada, Mexico.2. Ss describe th

6、e location of America.3. Ss locate San Francisco on the map and share what they know and want to know about it. （教材第28页活动1)环节设计意图:导入话题，激活学生对美国、旧金山的已有知识。环节二：补充有关旧金山的信息。（4 mins） 教师引导学生观察两张照片，询问学生从图片中所获取的旧金山的相关信息，并进行适当 补充。教学活动4. Ss observe the two pictures and talk about what they know about San Franci

7、sco from the pictures.活动层次学习理解之感知与注意效果评价通过观察学生对图 片的描述，进一步 了解学生对旧金山 相关知识的掌握情 况。环节设计意图:补充有关旧金山的信息，为学生阅读语篇做好准备。环节三：快速阅读，判断体裁，概括主旨。（5 mins）教师引导学生快速阅读语篇，判断语篇体裁，并概括出文章主旨。教学活动5. Ss read the passage quickly and identify the text type of this passage.6. Ss summarize the main idea of the passage.活动层次学习理解之获取与梳

8、理效果评价通过提问，考查学 生辨别文体、总结 主旨的能力。环节设计意图:引导学生快速阅读掌握文章主旨。环节四：仔细阅读，理清Li Lan一天行程。（15 mins）教师引导学生梳理Li Lan参观的地点及其相关信息。教学活动7. Ss scan Li Lans travel journal and find out the places that she has been to or plans to visit. （教材 第28页活动2）8. Ss read the travel journal again and complete the timeline of Li Lans trip.

9、（教材第 29 页活动 3）活动层次学习理解之获取与梳理效果评价通过观察学生的梳 理，了解学生获取 细节的能力。环节设计意图：指导学生如何快速梳理游记行程，并引导学生关注阅读策略：分类整理信息。引导学生学会用绘制图表的方式汇总信息。环节五：深层阅读，梳理Li Lan在参观过程中的情感变化。(10 mins)教师引导学生通过思考Li Lan选用的词语表达、句式等梳理人物的情感变化。教学活动9. Ss read the journal carefully and find out the changes of Li Lans feeling. Use adjectives or one phras

10、e to describe the feeling in each paragraph and give evidence.活动层次应用实践之分析与判断效果评价通过倾听学生的作 答，了解学生分析 判断语言所蕴含的 情感能力。环节设计意图：引导学生通过分析语言，判断作者想要表达的情感。环节六：分析语篇，探究文本主题意义。(5 mins)教师引导学生通过分析文章内容，探究文本主题意义及作者是从何视角来体现其主题的。教学活动10. Ss analyze the passage, explore the theme anddiscuss from which perspective the theme

11、 is活动层次迁移与创新之推理与论证效果评价通过倾听学生的讨论，了解学生的reflected.推理与论证能力。环节设计意图:引导学生透过现象看本质，分析语篇背后所蕴含的主题意义。作业与拓展学习设计1. Finish Activity 6 on P29.2. Work in pairs to retell Li Lans trip in San Francisco.WorksheetPeriod 2 Reading and Thinking （I）Activity 1: Look and share1. Look at the map and find out the following pla

12、ces: the Pacific Ocean, the Atlantic Ocean, Canada, Mexico.2. Describe the location of America.3. Locate San Francisco on the map and share what you know and want to know about it. （教材 第28页活动1）Activity 2: Observe and talkObserve the two pictures and talk about what you know about San Francisco from

13、the pictures.Activity 3: Read and summarize1. Read the passage quickly and identify the text type of it.2. Summarize the main idea of the passage.Activity 4: Read again and get informationScan Li Lans travel journal, find out and underline the places that she has been to or plans to visit.（教材第28页活动2

14、）Read the travel journal again and complete the timeline of Li Lans trip.（教材第 29 次“舌动 3）Activity 5: Read again and analyzeRead the journal carefully and find out the changes of Li Lans feeling. Use adjectives or one phrase to describe the feeling in each paragraph and give evidence.ParagraphLi Lans

15、feelingsEvidence12345Activity 6: Explore and discussAnalyze the passage, explore the theme and discuss from which perspective the theme is reflected.Homework:1. Finish Activity 6 on P29.2. Work in pairs to retell Li Lans trip in San Francisco.ItemSelf-evaluationPeer-evaluationContents about Li Lans route and feelings Language accuracy Language richness Fluency Pronunciation Time order