部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子导学案【第1篇】教学目标：1、读准、读通、读懂古文，背诵古文；2、人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子3、读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。教学重难点：人物评价；读写结合教学设计一、读准古文1、自读课文，把字音读准。2、结合自己的经验，初步划出朗读节奏。3、全班分享，确定朗读节奏，全班齐读。4、同桌互读，读准字音和节奏。5、男女生互读，师生合作读。二、读通古文1、结合注释和猜读，初步理解古文意思。2、小组合作交流，疏通古文大意。3、全班分享，重点指导。(1)重点

2、字词“甚聪惠”，中“甚”的意思师“非常、特别、格外”教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等杨氏之子故事教学过程：一.激情导入：1 .同学们，你们都读过哪些小古文？(预设：司马光王戎不取道 旁李)同学们的课文积累很丰富。你能用自己的话说说这些小古文的大概意思吗？嗯，说的真好，抓住了重点。今天，我们依旧 来学一篇新的古文杨氏之子。板书课题，齐读。2 .板书课题，你知道“杨氏之子”是什么意思吗？嗯，没错，就是姓 杨人家的孩子。“之”是“的”的意思。你学过哪些理解古文的方法， 还记得吗？(预设：查字典、联系上下文、看插图、组词、结合注释) 同学们都有一套好办法，那这古文一定难不倒大家。二.

3、一读古文，读通读顺。1 .出示自读要求：(1)放声朗读古文，读准字音，自学生字词。(2)读通顺，会断句。2 .学生自学，教师巡视辅导。3 .检查自学情况。(1)交流生字，重点指导“诣”的读音，“禽”的写法。(2)指名朗读，教师相机指导。(3)教师范读，学生练读。(4)采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。三.二读古文，理解文意。1 .大屏出示自读要求：1)默读古文，用上所学方法理解“惠” “诣” “设”等词的意思。2)结合注释，用自己的话说说文句的意思。2 .学生自学，教师巡视辅导。3 .小组交流，取长补短4 .全班交流，引导提升。前三句：1)引导学生理解“甚” “乃”等词的意思。2)

4、为谁设果？杨氏之子设果，能看出他是一个怎样的孩子？(预设： 为孔君平设果，这孩子非常懂待客之道)3)指名说说前两句的含义，教师相机评价。预设：梁国杨氏的孩子9岁，特别聪明。孔君平拜访他的父亲，他父 亲不在家，于是喊出了他的儿子。孩子为孔君平奉上了水果，其中有 杨梅。后两句：1)指名交流“示”“未闻”等词的意思。2）引导学生理解后两句诗的意思。预设：有孔君平一边指着杨梅给小儿看，一边说：这是你家果子。孩 子听了应声回答说：没有听说孔雀是您家的鸟。5 .说说你从哪里看出来杨氏之子很聪明？1）出示关键句：孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答曰：“未 闻孔雀是父子家禽。”2）为什么孔君平说杨梅是“君

5、家果”？他会是什么杨的说话语气？（都是杨开头，逗趣）3）为什么孩子说“未闻孔雀是父子家禽”？（都是孔开头）4）孩子的回答妙在哪里？（预设：从“应声”知道孩子回答很快，很聪明。也用同样的方法打趣孔君平；虽然年幼，但是非常聪慧）5）你觉得孩子的言外之意是什么？（孔雀不是您家的鸟，杨梅也不 是我家的果子）6）如果把孩子的话换成：孔雀非夫子家禽。行吗？为什么？（不行，这样显得生硬。而原句更能看出孩子委婉的反驳，尊重客人）6 .同桌互说这个故事，加上人物的动作、语言、神态，看谁说的更 有意思。三.三读古文，尝试背诵。1 .同学们，理解了古文的含义，现在请同学们再读古文，细细体会，思考：孔君平听到孩子的回

6、答后，会是什么样的反应？2 .学生自读并体会。3 .同桌交流收获。4 .全班交流。指名交流，教师相机指导：孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而 杨氏之子方才9岁就能巧妙应答，孔君平诧异之外，更为他的聪慧赞 不绝口。语言真是精妙，我们也要学会说话。5 .再读古文，采用不同的形式朗读，熟读成诵。6 .练习背诵。五.小结。这节课，学习了杨氏之子这篇古文，通过看插图、联系上下文、 结合注释等方法，理解了古文的含义，也明白了说话做事要和规矩懂 礼貌，同时也要巧妙的应对。希望同学们多学习，感受语言的博大精 深，做一个会说话的人。六.作业1 .背诵这篇古文。2 .搜集你喜欢的其他古文故事，课后交流。七.板书

7、杨氏之子孔君平孩子 打趣巧妙应对“孔君平诣其父”，“诣”是指去拜访别人，这拜访的是自己比较尊 重的人，或者是长辈。“为设果，谁为谁端出果子，杨氏子为孔君平端出果子来。“孔指以示儿日，孔君平指着什么说，让学生们明白这里省略了 “杨梅”，理解的时候要加上。“应声”，杨氏子听到孔君平说的话马上就回答出来。(2)内容理解孔君平说：“此是君家果。”是开玩笑地说，还是讽刺挖苦？学生明 白是开玩笑地说，因为前面说孔君平“诣”，其父，可见孔君平是很 尊敬杨氏子的父亲，所以孔君平不可能讽刺杨氏子。孔君平说“此是君家果”，话中话是指你姓杨，这果子叫杨梅，所 以才说“这是你家的果子吗？”杨氏子回答，“未闻孔雀是父子

8、家禽”，话中话是你姓孔，也没有听说 孔雀是你家的。三、评价人物1、从哪里看出杨氏之子“甚聪惠” ？(1)自己默读课文，思考从哪里可以看出杨氏之子“甚聪惠”？(2)小组交流。(3)全班交流。“儿应声答日”“应声”说明杨氏子反应快，思维敏捷。孔君平并没有说他姓杨，只说了一句话“此是君家果”，小孩马 上就能听出来了，这说明他很会听。孔君平说：“杨梅是你家的果子”，杨氏子马上就能对答，“没有 听说孔雀是他家的家禽”，他很会说，很会表达。总结：杨氏之子，第一，会听，能共听出“话中话”；第二，反应 快，思维敏捷；第三，会说，回答巧妙。2、杨氏之子还是个什么样的孩子？(1)自己默读课文，思考杨氏之子还是怎样

9、的孩子？(2)全班交流，杨氏之子师怎样的孩子。“为设果”说明杨氏子非常有礼貌，客人来了端出水果招待客人。“果有杨梅”说明不只有一种水果，有好几种水果，能看出杨氏子 特别热情好客。“未闻孔雀是夫子家禽”，“夫子”是对男子的敬称，也能看出杨氏 子特别懂礼貌，有教养。“未闻”，如果小孩子直接这样回答：“那么孔雀就是你家的鸟了。” 这样回答不得体，毕竟孔君平是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬。 前面加一个“未闻”，说明杨氏子说话很委婉，很得体。四、读写结合1、提出要求。这篇古文只有55个字，但是含义却很丰富。下面我们 用自己的笔，通过自己的想象，把文章写得丰满一些。(1)第一组第一句话，“梁国杨氏之子

10、九岁，甚聪惠”，根据这句话，想象一下杨氏小儿长什么模样？相貌描写要体现出他的年龄、聪明。(2)第二组改写第二句话，“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为 设果，果有杨梅。谁？去干什么？主任不在，是哪个人把小儿叫出 来的？这里面蕴含着很多动作和对话。(2)第三组改写剩下的部分，孔指以示儿日：“此是君家果”。儿应 声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”，他们难道就说了两句话吗？肯定不 是的！往下肯定还有很多话呢！展开想象，一定要通过对话把杨氏子 的聪慧充分表现出来。2、学生分组改写。3、全班分享改写点评。板书：21杨氏之子会听“为设果”甚聪惠 反应快有礼貌、有教养“未闻”会表达“夫子”部编版语文五年级下册杨

11、氏之子导学案【第2篇】教学目标：1、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。2、体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。重点：在了解课文大意的基础上，能背诵课文。难点：体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。教学过程：一、谈话导入。同学们，大家好！今天我们一起来走进第八单元的学习。正如单元提示所说，风趣和幽默是智慧的闪现。让我们走进本单元的第一篇课文 杨氏之子，一起来感受课文风趣的语言吧。杨氏之子是一篇文言文，选自世说新语言语，刘义庆撰写， 记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。二、解题。我们先来看一看课文的题目。“氏”在古时候是家族的意思。“杨氏” 就是杨家。“之”是的的意思。连起来看“杨氏之子”就是

12、指杨家的 孩子。（师）同学们也可以想一想。假如生活在古代，你可以怎么称 呼自己呢？（预设）有同学说，我姓冯，在古代我就是冯氏之子。有同学说，我是女生，在古代我就是闫氏之女。三、初读课文。1、了解了题目的意思。围绕杨氏之子讲了一个什么故事呢？下 面就请同学们自己先试着读一读这篇文言文，注意把字音读准。（学 生自由朗读）（一读）2、同学们可以跟着老师小声的再读一遍。感受词语之间的停顿。（老师范读，学生跟读）（二读）3、同学们读的真认真。我们注意到课文结尾处“家/禽”两个 字读的时候也有停顿。想一想这和我们现在意义的家禽意思一样吗？ （学生思考并回答）这位同学分析的很到位，文中的家禽同我们现在意义的

13、家禽，意思有 所不同。现在意义的家禽指人类驯养的禽类，如鸡、鸭、鹅。而在文 中，家和禽两个字独立表达意思，表示是家里养的鸟。所以要有明显 的停顿。4、同学们根据停顿再来读一读全文吧。碰到难读的地方，多读几遍，争取把它读顺。（三读）四、理解文意。1、这篇课文虽然很短。但是有些句子确实难读。我们先一起来 看这句话。“孔君平诣其父”同学们知道句子中的“诣”是什么意思吗？（生思考回答）（师）有的同学答对了，是拜访的意思。说明你们很会读书。学习文言文很重要的一个方法就是借助注释来理解词语或句子的意 思。通过这样的方法，我们还能理解课本注释的词语意思。2、继续学习这句话。文中是指谁来拜访谁呢？是的，孔君平

14、来拜访杨氏子的父亲。“其”这个字在文言文中经常表 示他或他的意思。3、我们一起再来读一卖这两句话。“孔指以示儿日。此是君家果。儿应声答日。未闻孔雀是夫子家禽。” 这两句话是一组对话，同学们在读的时候也可以尝试。通过想象 当时的情景，读出不同的语气，体会人物之间的对话。4、接下来让我们师生共读这则小故事。文中一共出现了两个人物， 分别是孔君平和杨氏子。同学们先找一找文中哪几句在写孔君平，哪几句在写杨氏子？（学生活动）老师来读写孔君平的句子，同学们来读写杨氏子的句子。好，我们开始。（生）梁国杨氏子九岁，甚聪慧。（师）孔君平诣其父，父不在，乃呼而出。（生）为设果，果有杨梅。（师）孔指以示儿日，此是君

15、家果。（生）儿应声答日，未闻孔雀是夫子家禽。5、同学们想一想“为设果，果有杨梅”这句话，明明没有出现人物。为什么我们觉得是在写杨氏子呢？是的，孔君平到杨氏子做客，杨氏子作为主人进行招待。所以说是杨 氏子为孔君平摆上水果。这还真是一个热情好客、懂礼貌的孩子呀。 所以，除了通过借助注释，我们还可以通过联系上下文来理解意思。6、下面同学们试着用学到的方法来将课文逐句翻译吧。五、感受语言的精妙。1、同学们，课文的第一句用“甚聪慧”三个字来形容杨氏子。那么 文中哪些句子体现了杨氏子甚聪慧呢？请同学们快速的找一找。（学 生活动）有的同学很快就找到了。正是这句：“儿应声答曰，未闻孔雀是夫子 家禽。”什么是应

16、声答呢？就是脱口而出。2、孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（学生思考并回答）（总结）杨梅的第一个字是杨，杨氏子姓杨。孔君平说，杨梅是杨氏 子家的水果，正是利用了杨氏子的姓氏。3、孔君平的言外之意，杨氏子听出来了吗？他是怎么回答的？（学 生思考并回答）（总结）孔雀的第一个字是孔，孔君平姓孔，杨氏子也能马上得从孔 君平的姓氏联想到孔雀。而且是脱口而出。这个只有九岁的杨氏子真 是一个思维敏捷、聪明机智的孩子。4、同学们再来听听看这两句话。思考表达上有什么不同？（1）孔雀是夫子家禽。（2）未闻孔雀是夫子家禽？这两句虽然表达的意思很相近。但是第二句加上“未闻”采用了 否定的方式，说的婉转还显

17、得很幽默。这样既表现了杨氏子的礼貌和 教养，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果？ ”这 个意思。使得孔君平无言以对。六、语言训练。1、如果来访的客人姓黄，你觉得他会在怎么回答呢？（预设）未闻黄瓜是夫子家菜。未闻黄丽鸟是夫子家禽。七、总结。作者正是通过结尾处风趣的人物对话描写，给我们刻画出了一个 机智，幽默又懂礼貌的杨氏子形象。语言的艺术可以给我们的生活增 添许多的乐趣，希望同学们在生活中恰当的使用语言，远离粗俗的字 眼，做一个言语得体、文明有礼的人。最后让我们带着自己的理解再来把这篇课文有感情的读一边吧。（四读）八、布置作业。这节课我们通过学习认识了一个机智幽默又懂礼貌的杨氏子。课下同 学们试着把这篇有意思的小故事用自己的话讲给父母听或者直接背 诵古文给父母听。九、板书设计。杨氏之子世说新语言语（甚聪慧）杨氏子孔君平杨梅（杨家果） 孔雀（孔家禽）部编版语文五年级下册杨氏之子导学案【第3篇】教学目标：1 .能正确流利地朗读古文，背诵古文。2 .学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。3 .通过古文的内容，说说杨氏之子机智体现在哪里。教学重难点：1 .能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自 己的话说说这个故事。2 .通过古文的内容，说说杨氏之子机智体现在哪里。