2023届上海市青浦区高三二模语文试题Word版含解析.docx

《2023届上海市青浦区高三二模语文试题Word版含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023届上海市青浦区高三二模语文试题Word版含解析.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022学年第二学期高三年级学业质量调研语文试卷（时间150分钟，满分150分）考生注意：1 .本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所有答题必须写在答题纸 上，做在试卷上一律不得分。2 .答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应注意，不能错位。一、积累运用（10分）1.按要求填空。（1）故木受绳则直，O （劝学）（2） ,破灭之道也。（苏洵）（3）苏轼念奴娇赤壁怀古中“, ”两句由对大自然雄奇景象的赞叹, 引出英雄豪杰的事迹。【答案】.金就砺则利.赂秦而力亏 .六国论 .江山如画.一时多少豪杰【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇和掌握文学常识的能力。默写的时候要

2、注意如下词语：“砺”“利”“赂”。2.按要求选择。（1）以下是青浦某中学高一学生阅读完乡土中国后归纳的阅读这类著作的策略，不适合的一项是（） A.关照全篇来把握作者的观点和论述逻辑。B.分析日常生活描写，领悟作品社会意义。C.抓住核心概念，以找出概念之间的联系。D.梳理出作者所形成结论的相关研究思路。（2）将下列编号的语句依次填入空白处，正确的一项是（）元宇宙是一个以众多用户为中心的无限世界，, , , ,它是一个 源于科幻小说的概念，首创于1992年的小说雪崩。作品描写了现实与虚拟这两个既关联又分离的平行 世界，现实中的人通过虚拟现实设备，以虚拟化身的形态投射在虚拟世界中。也有被现实化的虚拟

3、想象而人们可以通过现实世界中的入口进入其中一个与互联网紧密相连的多维数字时空里面既有基于实用目的被增强的现实【11题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。以“太虚幻境的原型”为例：由原文“文献里有提到，寺山前古朴挺拔的智光重朗牌楼正是小说里太虚幻境牌楼的原型” “周汝昌先生 认为太虚幻境的原型来自朝阳门外东岳庙内的七十六司，同样言之凿凿”可知，太虚幻境（牌楼）的原型 来自佛道两家，在现实世界有真实的依据，现实是虚构的支点。再结合小说中关于“太虚幻境”的描绘， 即由警幻仙子司主，它位于离恨天之上、灌愁海之中的放春山遣香洞，以梦境的形式向甄士隐、贾宝玉二 位有缘人显现，“太虚

4、幻境”也是作者艺术虚构的产物，超越客观真实，成为红楼梦不可缺少的组成 部分，抵达一种更高的真实。“太虚幻境”的设置是曹雪芹完全是站在文学创作的角度进行的描绘，为现 实主义的红楼梦带来浪漫主义异彩，有助于作者充分抒发自己的爱憎感情；并散布一层奇幻的烟雾， 在特定历史条件下起到掩护作用，帮助作者更深刻地表现反封建的主题；也有助于严密组织结构和推动故 事情节的发展和调节，转化读者的审美感受和审美趣味，增加小说的艺术魅力。以“补天遗石的原型”为例：由原文“退谷和曹雪芹最具关联的是水尽头的元宝石与石上柏。元宝石形如元宝，人们传言乃小说补天遗 石原型”可知，补天遗石的原型来自自然世界的“元宝石”，作者在现

5、实世界物质存在的基础之上，大胆 发挥想象力和创造力，普通的石头借助神话传说变成了补天遗石，变成了一块不能用来补天而变得无用的 石头。结合小说原著里关于“补天遗石”的描绘，即位于大荒山青填峰下。当日女蜗为了补天炼成巨石三 万六千五百零一块，结果只用去的三万六千五百块便补住了缺口，剩下的一块被舍弃了。此石和其他三万 六千五百块石头一样也是经过千锤百炼，谁知却被遗弃，此石正是贾宝玉傲岸品格的象征。用曲笔表达贾 宝玉拒绝和封建统治阶级同流合污的鲜明立场，也是作者借以表达自己“半生潦倒”“一事无成”的辛酸 和愤懑之情的艺术手法。虚构是对现实生活的幻化，真实性情的虚化，是作者给自己的发愤之言涂上了一 层保

6、护色。（三）阅读下面的作品，完成下面小题。淮上喜会梁州故人（唐）韦应物江汉曾为客，相逢每醉还。浮云一别后，流水十年间。欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。何因不归去，淮上有秋山。临江仙夜登小阁，忆洛中旧游（宋）陈与义忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。12 .以下适合收录两首作品的一项是（A.唐宋古风长调选B.唐宋律诗中调选C.唐宋律诗小令选D.唐宋古风乐府选13 .以下对两首作品的分析，不正确的一项是（）A.都以回忆往昔欢愉的宴饮往事作为开篇。B,都以简练的笔法交代自己多年来的经历。C.都以今昔不同处

7、境的对比直抒悲慨之情。D.都以令人回味之景来代替叙事抒情作结。14 .两首作品都表现了 “由喜而悲”的复杂情感，请结合内容分析“悲”情内涵的异同。【答案】12.B13.C14.同：两首作品都借回想曾经欢聚痛饮的乐事，引发感慨时光流逝、岁月蹉花之悲。异：韦诗还借写久别重逢之喜，想到自己因十年漂泊而两鬓萧疏，引发了感慨身世漂泊、衰老之悲。陈词 则由自己的经历联想到古今往事，盛衰兴亡，古今同慨，表达了怀古伤今之悲。【解析】【12题详解】本题考查学生掌握诗歌体裁特征的能力。淮上喜会梁州故人为五言律诗，韵脚为“an” ；临江仙夜登小阁，忆洛中旧游共60个字，属于“中调”。故选B。【13题详解】本题考查学

8、生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。C. “都直抒悲慨之情”错误。淮上喜会梁州故人写作者在淮水边重逢阔别十年的梁州老朋友相遇， 除了对十年漂泊、年华逝去的感慨，作者还抒发了与老友相遇的喜悦之情。故选C。【14题详解】本题考查学生赏析诗人情感的能力。淮上喜会梁州故人写作者在淮水边重逢阔别十年的梁州老朋友的喜悦之情，颇有感慨。首联概括了以 前的交谊；颔联统包了分别十年繁复的世事人情；颈联和末联写重逢情景。写相聚、痛饮和欢笑，写环境、 形貌和心思，是诗的主体。临江仙夜登小阁，忆洛中旧游上片写对已经沦落敌国之手的家乡以及早年自在快乐生活的回顾。下 片宕开笔墨回到现实，概括词人从踏上仕途所经历的颠沛流离和国

9、破家亡的痛苦生活，结句将古今悲慨、 国恨家愁，都融入“渔唱”之中，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。此词直抒胸臆，表情达意真切感人，通 过上下两片的今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨，韵味深远绵长。可见两首作品都借回想曾经欢聚痛饮的乐事，引发感慨时光流逝、岁月蹉随之悲。而不同的是，韦诗还借 写久别重逢之喜，想到自己因十年漂泊而两鬓萧疏，引发了感慨身世漂泊、衰老之悲。陈词则由自己的经 历联想到古今往事，盛衰兴亡，古今同慨，表达了怀古伤今之悲。（四）阅读下文，完成下面小题。吴育，字春卿，建安人也。历知临安、诸暨、襄城三县。自秦悼王葬汝后，子孙从葬，皆出宦官典 护。岁时上冢者，往来呼索扰州县。育在襄城

10、，请凡官所须，具成数，毋容使者妄索，羊豕悉出大官，由 是民省供费殆半。宦官过者衔之，或中夜叩县门，索牛驾车，育拒不应。异时宗子所过，纵鹰犬暴民田， 入襄城境，辄相戒约，毋敢纵者。元昊僭号，议出兵讨之。群臣日：“元昊，小丑也，旋即诛灭矣。“育独建言：“元昊虽称蕃臣， 其尺赋斗租，不入县官，且服叛不常，请置之，示不足责。宜援国初江南故事，稍易其名，可以顺拊而收 之。，时方锐意讨之，既而诸将多覆军者，久之无功，卒封元昊为夏国主。章献、章懿太后升树真宗庙，议者请覃恩，且优赐军士。育曰：“无事而启侥幸，谁为陛下建此议 *者，请治之。”已而外人多怨执政者，帝以语辅臣。育日：“此必建议者欲动摇上听，臣以身许

11、国，何惮 此耶？ ”向绶知永静军，为不法，疑通判江中立发其阴事，因构狱以危法中之，中立自经死。绶宰相子，大*臣有营助，欲傅轻法。育日：“不杀绶，无以示天下。”卒减死一等，流南方。帝语大臣曰：“吴育刚正可用，第嫉恶太过耳。”因命知汝州。会疾不已，又请居散地，以集贤院 学士判西京留司御史台。外台旧不领民事民讼久不决多诣育诉育为辨曲直。（选自宋史吴育传，有删改）【注释】汝：地名。僭号：指元昊越位称帝。升衬：升入祖庙附祭于先祖。15 .写出下列加点词在句中的意思。（1）纵鹰犬暴民田（）（2）因构狱以危法中之（）*16 .为下列句子中加点词选择正确的义项。（1）宦官过者衔之（）A.接受 B.记恨C.拜访

12、D.畏惧（2）议者请覃恩（）A.铭记 B.讨论C.推广D.延伸17 .把第段画线的句子翻译成现代汉语。时方锐意讨之，既而诸将多覆军者，久之无功，卒封元昊为夏国主。18 .第段画波浪线部分有三处需加句读，请用把这三处标识出来。外台旧不领民事民讼久不决多诣育诉育为辨曲直19 .第段中对于是否出兵征讨元昊，吴育与群臣有不同的观点，请完成以下填空还原吴育的思考过程。群臣:根据：元吴越位称帝一一结论：讨伐元吴保证：臣子谋反就要被讨伐吴育:根据：元昊越位称帝结论：保证：臣子谋反就要被讨伐辩驳：20 .第段帝语大臣日：“吴育刚正可用，第嫉恶太过耳。”你是否认同皇帝对吴育的这一评价？结合第段内容分析。【答案】

13、15.践踏、破坏.陷害、中伤16 .B.C17 .当时大家正决意讨伐他，不久，（前去讨伐的）将领大多全军覆没，很久没有成效，最终封元昊为夏国 主。18 .外台旧不领民事/民讼久不决/多诣育诉/育为辨曲直。19 . （1）元昊不交赋税、服叛无常，不能算臣子（2）要用改变元昊名号的安抚手段处理他20 .示例一：同意，吴育规范官府采购物品的要求，减轻百姓赋税，并不惜得罪宦官等权贵，使襄城井然有 序，表现了他刚毅不屈、爱惜百姓，是一个可用之才。但是他建议处理借太后去世推恩优赐军士的大臣/处 死有违法行为并逼死江中立的宰相之子向绶这两件事上显得过于激进，也引发了众人的不满。示例二：不同意，吴育规范官府采

14、购物品的要求，减轻百姓赋税，并不惜得罪宦官等权贵，使襄城井然有 序，表现了他刚毅不屈、爱惜百姓，是一个可用之才。他建议处理借太后去世推恩优赐军士的大臣/处死有 违法行为并逼死江中立的宰相之子向绶，这两件事上都是为国家着想，且有其依据，不存在嫉恶太过的情 况。【解析】【15题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。(1) “暴”，践踏、破坏。句意：随意让打猎的鹰和狗践踏农田。(2) “中”，陷害、中伤。句意：于是设计冤案想用严法陷害他。【16题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。(1) “衔”，记恨。句意：来这里的宦官记恨他。故选Bo(2) “覃”，推广。句意

15、：商议的人请求推广恩德。故选C。【17题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。得分点：“方”，正；“锐意”，决意；“既而”，不久；“卒”，最终。【18题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：外台以前不理政事，老百姓的官司很久没有解决，于是很多人找到吴育并告诉吴育，吴育为他们辨 别是非曲直。“领”的宾语为“民事”，所以应在“事”后面断开；“民讼”的谓语为“不决”，后面断开；“诣”的主语为“民”，而“为辨曲直”的主语为“吴育”，所以应在“育”前面断开。【19题详解】本题考查学生理解文章内容并进行图文转化的能力。由原文“宜援国初江南故事，稍易其名，可以顺拊而收之”可知，吴育得出的结论是要

16、用改变元昊名号的 安抚手段处理他。由原文“元昊虽称蕃臣，其尺赋斗租，不入县官，且服叛不常，请置之，示不足责”可知，吴育辩驳的理 由是元昊不交赋税、服叛无常，不能算臣子。【20题详解】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。观点一：同意：由原文“育在襄城，请凡官所须，具成数，毋容使者妄索，羊豕悉出大官，由是民省供费殆半。宦官过者 衔之，或中夜叩县门，索牛驾车，育拒不应”可知，吴育规范官府采购物品的要求，减轻百姓赋税，并不 惜得罪宦官等权贵，使襄城井然有序，表现了他刚毅不屈、爱惜百姓，是一个可用之才。由原文”章献、章懿太后升衬真宗庙，议者请覃恩，且优赐军士。育日：无事而启侥幸，谁为陛下建此 议者，请

17、治之。已而外人多怨执政者”“绶宰相子，大臣有营助，欲傅轻法。育日：不杀绶，无以示 天下。卒减死一等，流南方”可知，他建议处理借太后去世推恩优赐军士的大臣，处死有违法行为并逼 死江中立的宰相之子向绶这两件事上显得过于激进，也引发了众人的不满。观点二：不同意：由原文“育在襄城，请凡官所须，具成数，毋容使者妄索，羊豕悉出大官，由是民省供费殆半。宦官过者 衔之，或中夜叩县门，索牛驾车，育拒不应”可知，吴育规范官府采购物品的要求，减轻百姓赋税，并不 惜得罪宦官等权贵，使襄城井然有序，表现了他刚毅不屈、爱惜百姓，是一个可用之才。由原文“章献、章懿太后升衬真宗庙，议者请覃恩，且优赐军士。育日：无事而启侥幸，

18、谁为陛下建此 议者，请治之。己而外人多怨执政者”“绶宰相子，大臣有营助，欲傅轻法。育日：不杀绶，无以示 天下。卒减死一等，流南方”可知，他建议处理借太后去世推恩优赐军士的大臣/处死有违法行为并逼死 江中立的宰相之子向绶，这两件事上都是为国家着想，且有其依据，不存在嫉恶太过的情况。参考译文：吴育，字春卿，是建安人。先后担任临安、诸暨、襄城三县的知县。自从秦悼王埋葬在汝地以后， 其子孙跟着葬了一些，而且都是由宦官负责。每年上坟的人，来来往往索要财物，严重干扰州、县的工作 和生活。吴育在襄城主持工作时，请求凡是官府需要的东西，开列出具体数目，不让使者胡乱索要，羊猪 全部出自高级别的官员，因此百姓节省

19、了供应费用差不多一半。来这里的宦官记恨他，有时半夜敲打县城 大门，索要牛驾车，吴育拒绝不答应。以前皇族子弟所到之处，随意让打猎的鹰和狗践踏农田，但是进入 吴育管辖的襄城境内，就互相提醒警告，不敢胡作非为。元昊越位称帝时，（朝廷）商议要派军队讨伐他。群臣都说：“元昊，是小丑，很快就可以消灭了 J 唯独吴育建议说：“元昊虽然名义上号称蕃臣，可他一点点赋税，都不交给官府，并且，他这个人服从叛 逆反复无常，请把他放在一边，来显示他不值得责难。应当援用建国之初对待江南的旧例，稍稍改变他的 名号，（这样）可以用安抚的手段来控制他。”当时（大家）正决意讨伐他，不久，（前去讨伐的）将领大 多全军覆，很久没有成

20、效，最终封元昊为夏国主。章献、章懿太后到真宗庙附祭，商议的人请求推广恩德，并且有带赏赐军士。吴育说：“没有大事 去启用侥幸之策，谁替陛下提出这一建议的，请治他的罪。”不久朝廷之外的人大多怨恨执政的人，皇帝 将吴育的话告诉辅臣。吴育说：“提出这一建议的人一定是想要动摇皇上的视听，我以身报国，怎么会害 怕这些呢？“向绶主持永静军队事务，做了违法乱纪的事情，他怀疑通判江中立揭发了他暗中做的坏事，于是设 计冤案想用严法陷害他，江中立上吊自杀。向绶是宰相的儿子，大臣从中帮忙，想从轻发落。吴育说：“不 杀向绶，无法向天下百姓交代。”最终判为减死一等，流放南方。皇帝对大臣说：“吴育刚正不阿，是可用之才，只是

21、嫉恶太甚罢了。”于是下令让他做汝州知州。 恰逢生病不止，又请求居于闲散之地，以集贤院学士兼任西京留司御史台。外台以前不理政事，老百姓的 官司很久没有解决，于是很多人找到吴育并告诉吴育，吴育为他们辨别是非曲直。（五）阅读下文，完成下面小题。甲相州昼锦堂记（宋）欧阳修仕宦而至将相，富贵而归故乡，此人情之所荣，而今昔之所同也。口土方穷时，困厄闾里，庸人孺子, 皆得易而侮之。若季子不礼于其嫂，买臣见弃于其妻。一旦高车驷马，旗旄导前而骑卒拥后，夹道之人， 相与骈肩累迹，瞻望咨嗟，而所谓庸夫愚妇者，奔走骇汗，羞愧俯伏，以自悔罪于车尘马足之间。此一介 之士得志于当时，而意气之盛，昔人比之衣锦之荣者也。惟大丞

22、相魏国公则不然。公，相人也，世有令德，为时名卿。自公少时，已擢高科，登显士，海内 之士，闻下风而望馀光者，盖亦有年矣。所谓将相而富贵，皆公所宜素有，非如穷厄之人侥幸得志于一时, 出于庸夫愚妇之不意，以惊骇而李耀之也。然则高牙大腐不足为公荣，桓圭衮冕不足为公贵；惟德被生 民而功施社稷，勒之金石，播之声诗，以耀后世而垂无穷。此公之志，而士亦以此望于公也。岂止夸一时 而荣一乡哉！公在至和中，尝以武康之节，来治于相，乃作昼锦之堂于后圃。余虽不获登公之堂，幸尝窃诵公之 诗，乐公之志有成，而喜为天下道也。于是乎书。（有删改）乙游西陂记（清）管同既入陂，至赐书堂，晤其主人，出王晕石谷所为六境图。折而西，有小

23、屋一区，供尚书遗像。其 外则巨石布地如散棋，主人日：“此艮岳石也，先尚书求以重价，而使王肇用画法叠为假山，其后为河水 所冲败，乃至此云。”闻其言，感叹者久之。抵暮皆归，饮于陈氏仲谋。度光举酒属予日：“子曷为记？ ”嗟夫！当尚书以诗文风雅倾动海内， 一时文土景从响应，宾客园林之胜，可谓壮哉！今始百年，乃令来游者徒慨叹于荒烟蔓草之外，盖富贵固 无常矣；而文辞亦何裨于是也？ 士亦舍是而图其大且远者，其可已。是为记。（有删改）【注释】王翠石谷：王翠，字石谷，著名画家。尚书：指宋荤，官至吏部尚书。文中的赐书堂主 人是其后人。陈氏仲谋、度光：与作者同游西陂的友人。高牙大露：指高位者的仪仗。桓圭衮冕： 古代

24、帝王及大夫的礼服和礼帽。21 .可填入甲文第段方框处的一项是（）A.盖B.且C.岂D.然22 .以下对甲乙两文的分析，正确的一项是（）A.都阐释了相同的人生追求。B.都未直接阐释自己的观点。C.都是出于相同的写作目的。D.都表达了对建堂者的赞美。23.甲乙两文都表达了对人生追求的认识，但阐释观点的方式各有特点，请结合两文内容加以分析。【答案】2LA22. C23.甲文的议论层次丰富，委婉曲折，开篇就堂名生发议论，结合苏秦等人的经历，分析了以富贵归故乡为 荣这种风气形成的原因，即世人对穷与达的态度不同。接着笔风一转，分析韩琦不受此风气影响的原因， 一是他未经困厄，不存夸耀富贵以雪耻报恨之心；二是

25、他的追求是“德被生民而功施社稷，勒之金石，播 之声诗”，借此赞扬韩琦之志表达自己的人生观。乙文作为一篇游记，重在写感受而不在写风景，由在赐书堂内外的所见所闻，通过对破败的外景轮廓勾勒, 定下感慨系之的基调，生发了好景不常的感叹，并借此阐发观点：富贵是无常的，写题咏之类的文辞也无 裨益，士人应该“舍是而图其大且远者”，即在立德、立功方面做出成就的观点。【解析】21题详解】本题考查学生理解并正确运用文言虚词的能力。A. “盖”，放在句首，副词，表下面说的话带推测性，相当于“推想”、“大概”。B.“且”，放在句首，连词，表示假设关系，相当于“若”、“假如”、“就是、“即使”，用来加强 语气。C. “

26、岂”，放在句首，副词，表反问，难道、哪里。D. “然”，放在句首，连词，表转折，然而、但是。结合后文举“苏秦”“朱买臣”的例子可知，“士方穷时，困厄闾里，庸人孺子，皆得易而侮之”是作者 由常理而推测的情况，故此处应填“盖”。故选AoL22题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A. ”都阐释了相同的人生追求”错。甲文表达的人生追求是“惟德被生民而功施社稷，勒之金石，播之声 诗，以耀后世而垂无穷”。乙文表达的人生追求是“舍是而图其大且远者”，即在立德、立功方面做出成 就。二者追求并不相同。B. “都未直接阐释自己的观点”错。甲文通过对魏国公的反复赞叹，直接表达了作者对魏国公的敬佩之情, 也表现了

27、作者对为官从政的理解，寄托了作者本人的追求。乙文通过对宋氏西陂破败荒芜、萧条凄凉的景 象的描写，慨叹人生短促，富贵无常。景物中融注了人事沧桑和哲理的顿悟，并非直接阐释。D. “都表达了对建堂者的赞美”错。乙文写西陂的尚书故第，已不再是昔日的繁华热闹，唯有尚书手植巨 树，郁郁葱葱，望之如碧云翠雾；庭园中堆的假山已被洪水冲倒，太湖石如棋子般散落院中；宋尚书曾以 诗文倾倒海内，学人士子无不向往，到了后来，世事更迭，令人感到凄怆。乙文未表达对建堂者的赞美。 故选C。【23题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。甲文先写了古往今来对官至将相、富贵还乡的看法，然后以苏秦（季子）、朱买臣为例，说明读书

28、人穷困时, 连庸人孺子都可以轻侮他，一旦他成了达官显贵，那些庸夫愚妇一面俯首请罪，一面懊悔嗟叹，而春风得 意的一介之士则趾高气昂。这就是过去人们常说的衣锦还乡。然后，作者笔锋一转，写“惟大丞相魏国公 则不然，一句话“收拾前文，振起下意”。作者简要介绍了魏国公的身世经历之后，着重说明了做将相, 得富贵，都是他早就应当有的；而且作为仪仗的大旗和三公的命圭，礼服都不足以显示他的荣耀和显赫； 只有恩及百姓，功在国家，并名垂青史、光照后代，才是他的志向。然后，作者介绍了相州昼锦堂的来历, 由昼锦堂的石碑上的诗又谈到魏国公对富贵的态度和他的志向，并描述了他为官从政的不凡表现。最后作 者表明了写作此文的动机

29、是“德被生民而功施社稷，勒之金石，播之声诗”。后半部分侧重分析韩琦不受 此风气影响的原因，一是他未经困厄，不存夸耀富贵以雪耻报恨之心；二是他的追求是“德被生民而功施 社稷，勒之金石，播之声诗”，借此赞扬韩琦之志表达自己的人生观。乙文作为一篇游记，不写宾客园林之胜，而是通过对宋氏西陂破败荒芜、萧条凄凉的景象的描写，慨叹人 生短促，富贵无常。景物中融注了人事沧桑和哲理的顿悟。西陂的尚书故第，已不再是昔日的繁华热闹， 唯有尚书手植巨树，郁郁葱葱，望之如碧云翠雾；庭园中堆叠的假山已被洪水冲倒，太湖石如棋子般散落 院中；宋尚书曾以诗文倾倒海内，学人士子无不向往，到了后来，世事更迭，令人感到凄怆。从而告诉

30、人 们做人应“图其大远者”，不能只图眼前富贵，应孜孜不倦地为国为民立德立功，人生才会有永恒不朽的 意义。文章景中有情，立意新颖，于游记中领悟人生哲理，意味深长。参考译文：甲相州昼锦堂记（宋）欧阳修做官做到将相，富贵而回老家，这是大家都认为非常荣耀的事，也是古今都公认的。一般当读书人 穷困时，在乡里过着贫苦日子，平民儿童都可轻视甚至侮辱他。如苏秦不被嫂子礼待，朱买臣被妻子抛弃。 一旦坐着四匹马拉的高大的车子，旗帜在前开道，又有骑兵卫队拥着，在街边观看的人，挤在一起肩并肩 脚挨脚的，一边仰望一边赘叹，而所谓平头男女，又跑又窜又惊又慌，汗水都出来了，甚至惭愧得低头弯 腰，跪在车轮辗起的灰尘和马蹄子中

31、间，向新贵人悔过请罪。这就是一个普通士子，成功得志时，那意气 的旺盛，是以前人们所比方的穿着锦绣的荣耀事啊！惟有大丞相魏国公不是这样。魏国公，相州人。祖辈起代代都有美好的德行，都是有名的高官。魏 国公从年轻时就考取科举高榜，登上显要的位置。海内人士听其传布四方的德音，仰望其播及的风采，已 有多年了。所说的做将相，得富贵，都是魏国公早就应有的。不像那穷困的人，一时侥幸得志，出乎庸男 和愚妇的意料而使他们惊异，并向他们夸耀。既然这样，那么仪仗大旗，不足为魏国公的光荣；桓圭和礼 服，不足为魏国公的显贵。只有恩德遍及百姓，功勋建于国家，事迹刻入钟鼎碑石，传播在声乐和文章里, 光耀后世，永世不朽，才是魏

32、国公的心志。读书人也是在这点上寄望魏国公啊。哪里只是荣耀于一时一乡 呢！魏国公在仁宗至和年间，曾以武康节度使身份，管理相州，就在后园建了 “昼锦堂”。我虽无机会 登上魏国公的厅堂，却庆幸曾诵读他的诗篇，很高兴他大志有成，并向天下宣告。于是就写下以上的文字。乙游西陂记（清）管同进入西陂之后，就到赐书堂，会见主人。主人拿出王晕石谷所画的六境图。转向西面，有一间小 屋，里面供奉着宋尚书的遗像。小屋外有一些巨石散布在地上好像零乱的棋子一样，主人说：“这是艮岳 石，先人用重价买来，让王晕石谷用画上的方法堆砌成假山，后来被河水冲塌。就成了这样了。“听了他A.B.C.D.【答案】（1） B （2） D【解析

33、】【小问1详解】本题考查学生理解选项内容，及对经典名著基本内容的整体把握能力。B.乡土中国是一部学术著作，其理论性强，其内容以理论、概念及相关阐述为主，没有“日常生活描 写”，策略不对。故选Bo【小问2详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。首句对应“一个以众多用户为中心的无限世界”，应为“一个与互联网紧密相连的多维数字时空”；排 除AB；“既有”“也有”对应，应是的顺序，排除C。故选D。二、阅读（70分）（一）阅读下文，完成下面小题。材料一：罗兰巴特在文之悦里说：“文即织物。”对中国人来说，这很容易理解。说文释“文”的 本义即“错画”。所以在中文里，文章被视为一种经纬交错之物，也就与

34、别的文章有千丝万缕的牵连。根 据互文性理论，任何文本都是由诸多前/潜文本中引出而重编的新的织品。巴特所见的“织文”，何尝不就是王安石所讥议的“编事” ？但是李商隐的高妙之处在于，他总是 做得到“用旧合机” “用人若己”。他以一个统一的意思，让不同的文本像橘瓣一样聚焦，以己意与原典 相发明，“化堆垛为云烟”。这两相发明的效用，在于作者互文的拼贴物，将其原有的更为丰富的内容带 进了新的场合。刘若愚曾就李商隐锦瑟一诗的众说纷纭写道：这首诗存在这么多论争，可见大多数读者都受到 此诗的强烈影响，并且感觉到了诗中具体表现出来的某一境界，尽管在描述这个境界与形容对此一境界的 反应时，他们会有很大差别。一些批

35、评家可能误解了此一诗的境界的本质，错认了他们反应的缘由，但这 并不意味着他们的反应不真实。我们试着从互文性角度理解这一问题。一个繁复的文本总是能够唤起读者的多重阅读体验，像刘若 愚说的，他们的反应并非不真实，然而有一些反应没有正确缘由，这就是误读。尽管从“诗无达诂”的意的话，大家慨叹了很久。到了傍晚，大家都回来，在陈仲谋家饮酒。陈度光举起酒杯嘱咐我说：“您为什么不写一篇文章呢？ ” 啊！当宋尚书凭着他的风雅诗文使国内学者倾倒，一时间那些文人像影子一样跟随着他，像回声一样应和 着他，那些贵客和园林的美景，可以说得上是极壮观了！到现在才上百年的时间，就让来游玩的人们只能 在荒无人烟蔓草丛生的地方感

36、慨了，原来富贵确实是不会长久的了；然而宋尚书的文章又对西陂有什么好 处呢？那些士人也舍弃西陂而追求大而远的前程，大概是可以的啊。因此写了这篇文章。三、写作（70分）24.有人认为，怀疑是认识世界本质的前提。你是否认同这一观点？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：（1）题目自拟；（2）不少于800字。【答案】略【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。“怀疑是认识世界本质的前提”，对于这个观点，我们需要辩证思考，可以赞同，也可以不赞同。如赞同，我们先要思考何为“世界本质”，这里的“本质”，应该是剖开纷繁的表象的最真实的内核。正 如刚才所说，任何事物的本质都是掩

37、盖在外表之下的，包括真理，如果我们不用怀疑的眼光看这些事物， 看这个世界，那么就会相信我们的眼睛所看到的表象，如此，我们就很难拨开迷雾看到事物的本质。而怀 疑，我们就会去探究，就可能得到事物的本真面貌。从这个角度来说，怀疑的确是认识世界本质的前提。 从人类的认识发展过程看，“怀疑”是一个不可缺少的重要环节，是人类认识不断深入、不断突破、不断 创新、不断取得新的成果的前提和保证。毫无疑问，“怀疑”有着非常重要的认识论意义。如不赞同，可以思考如果时时处处皆怀疑，可能会不相信任何事物，也不做任何判断的结论，甚至可能会 否定世界的真实性，从而陷入怀疑主义的泥潭。这样不仅不会认识世界的本质，而且还会庸人

38、自扰，把简 单的问题复杂化。当然，写作时最好能够辩证思考，可以肯定“怀疑”在认识世界方面的价值，正是怀疑，让人类不断探索, 拓展了我们的认识范畴，越来越接近世界的本质；但是，“怀疑”也并非越多越好，需要有限度，需要理 性地怀疑而非盲目的怀疑；不能怀疑一切，因为有些确定的东西没有必要再去怀疑。最后可以分析如何做 到“理性而正确”地怀疑，把握好怀疑对象，把握好怀疑的“度”，有了疑问还应该深入探求以释疑，如 此才能不断进步，接近世界的本质。立意：1.怀疑推动人类文明不断发展，怀疑是认识世界本质的前提。2有的放矢，怀疑需理性。3.怀疑是把双刃剑，人类智慧是最好的剑手。义上说，没有哪种阅读不是误读，一如

39、哈罗德布鲁姆所说，没有哪种解释不是曲解。但读者寻找唯一正 确的解释的冲动绝不会停止。元好问论诗三十首之十二日：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗 家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。“中国传统的笺注，大抵只注出处，认为出处明意义自明，如果典故都 已精确制导，规限了读者的反应，则可以一举中的。如果发生理解上的分歧，一定是互文关系挖掘不力。 高阳在锦瑟详解一文中的看法，就代表了这种自信：“我作考证，以穷极源流为尚；义山诗号称难 解，但本此义一字不放过，解亦不难。”也许有人会说，互文性理论从文学中抽离了现实生活，切断了文本与现实的联系。要做李商隐的解 人，必须寻绎他真实的生命史。可是，离开浇覆在他文本之

40、上的盘根错节的互文关系，所谓真实的生命何 从侦知？ “此情可待成追忆，只是当时已惘然。”李商隐不是在说鲜活的情感只有瞬间的真实性吗？个人 的记忆是靠不住的，我们最终只能依靠文本世界所保存的记忆。材料二：从古人著作里收集诗歌的材料和词句，从古人的诗里孳生出自己的诗来，把书架子砌成一座象牙之 塔，偶向人生现实凭栏眺望。偏重形式的古典主义发达到极端，可以使作者丧失对具体事物的感受性，恰 像玻璃缸里的金鱼，生活在一种透明的隔离状态里。我们古代批评家也指出相同现象：“人于顺逆境遇所动情思，皆是诗材，子美之诗多得于此。人不 能然，失却好诗,惟学古人句样而已。”这是讲明代“七子”，宋诗病情还不至于那么沉重，

41、不过它的病 象已经显明。南宋陈渊在旅行诗里说：“渊明已黄壤，诗语馀奇趣；我行田野间，举目辄相遇。“陶潜当 然是位大诗人，但是陈渊觉得一眼望去都是六七百年前陶潜歌咏的情景，那未必证明陶潜的意境包罗得很 广阔，而也许只表示自己的心眼被限制得很褊狭。早在南宋末年，严羽对本朝诗歌已经作了公允结论：“近代诸公其作多务使事，不问兴致，用字必 有来历，押韵必有出处。”明人对宋诗的批评也逃不出这几句话，例如：“宋人又好用故实组织成诗，用 故实组织成诗，即奚不为文而为诗哉？ ”宋诗是遭到排斥了，可宋诗的习气依然存在。清代的“浙派”诗 “无一字一句不自读书创获”，“同光体”诗把“学人诗人之诗二而一之，这是可以理解

42、的，因为它们 明说承袭了宋诗传统。可是痛骂宋诗的朱彝尊一样“贪多”炫博，师法白居易的吴伟业也獭祭典故，这不 也是旁证么？偏重形式的古典主义有个流弊：把诗人变得像写学位论文的博士，“抄书当作诗”，要自己的作品 能够收列在图书馆里，就得先把图书馆安放在自己的作品里。偏重形式的古典主义还有个流弊：把诗人变 成有营业执照的盗贼，不管是巧取还是豪夺，是西昆体那样认准一家去打劫还是像江西派那样挨门排户光 顾。【注】西昆：宗法李商隐的宋初诗派。此处代指李商隐。獭祭：意指陈列。3.以下不符合材料一对“互文性”阐释的一项是（）A.刘勰：夫经典沉深，载籍浩瀚，实群言之奥区，而才思之神皋也。扬、班以下，莫不取资。B

43、.王若虚：鲁直论诗，有夺胎换骨点铁成金之喻，世以为名言，以予观之，特剽窃之黠者耳。C.艾略特：不仅最好的部分，就是最个人的部分也是前辈诗人最有力地表现他们不朽的地方。D.克里斯蒂娃：任何的文本都是一些引文的马赛克式的构造，都是对别的文本的吸收和转换。4 .以下对材料一的分析，不正确的一项是（）A.罗兰巴特文之悦中对“文”的理解与说文基本一致，这为下文综合运用中西文论做了铺垫。B.刘若愚不否定一些批评家对锦瑟的反应是真实的，但并不意味着“误解”或“错认”也是正确的。 C.元好问寄希望于一部理想的权威笺注，这与高阳锦瑟详解中所持的观点在逻辑上是一致的。 D.李商隐的诗歌已经道明个人记忆是靠不住的，

44、那么，我们对他的理解就只能依靠其繁复的文本世界。5 .以下论证中的推理方式与其它三项不同的一项是（）A.文章被视为一种经纬交错之物，也就与别的文章有千丝万缕的牵连。B.出处明意义自明，如果典故都已精确制导，规限了读者的反应，则可以一举中的。C.人于顺逆境遇所动情思，皆是诗材，子美之诗多得于此。人不能然，失却好诗。D.痛骂宋诗的朱彝尊一样“贪多”炫博，师法白居易的吴伟业也獭祭典故，这不也是旁证么？6 .请简要概括材料二的论证思路。7 .针对“文学中的用典”现象，两则材料持不同观点进行论证，你认为哪则论证更具有说服力？请结合材 料简要说明理由。【答案】3.B4.D5. D6 .首先指出偏重形式的古

45、典主义的文学创作存在脱离生活的错误倾向，再通过中国古代相关评论与创作实 际论证宋诗传统的形式主义流弊，最后重申对此种流弊的批判。7 .示例：我认为材料一论证更具有说服力。材料一肯定了文学中的“互文”现象，以最新的互文性理论为 依托，以李商隐的诗歌经典为例证，理据较为充分。论证过程更注重分析推理，往往从概念的内涵出发， 由表及里，由此及彼。对“误读”“曲解”“编事”等多种观点，能正视并回应，论证弹性较强/论证语言 也更为严谨。【解析】【3题详解】本题考查学生理解重要概念含义的能力。材料一对“互文性”的相关阐释为“文章被视为一种经纬交错之物，也就与别的文章有千丝万缕的牵连”“任何文本都是由诸多前/

46、潜文本中引出而重编的新的织品”，强调文本之间的相互联系。8 . “鲁直论诗，有夺胎换骨点铁成金之喻，世以为名言，以予观之，特剽窃之黠者耳”是王若虚对黄庭坚 的批评，他认为黄庭坚所倡导的“互文性”是对前人文章狡黠的剽窃，所以该选项是对“互文性”的否定。故选B。【4题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。D. “只能依靠其繁复的文本世界”说法错误，依据原文“李商隐不是在说鲜活的情感只有瞬间的真实性 吗？个人的记忆是靠不住的，我们最终只能依靠文本世界所保存的记忆”可知，原文说的是“我们最终只 能依靠文本世界所保存的记忆”，选项表述错误。故选D。【5题详解】本题考查学生分析论点、论据和论

47、证方法的能力。A.推理方式是演绎推理。B.推理方式是演绎推理。C.推理方式是演绎推理。D.推理方式是归纳推理。故选D。【6题详解】本题考查学生分析文章论证思路的能力。首先在第一段通过“偏重形式的古典主义发达到极端，可以使作者丧失对具体事物的感受性，恰像玻璃缸 里的金鱼，生活在一种透明的隔离状态里”等句子，指出偏重形式的古典主义的文学创作存在脱离生活的 错误倾向；然后在二三段通过如“南宋陈渊在旅行诗里说：渊明已黄壤，诗语馀奇趣；我行田野间，举目辄相 遇“明人对宋诗的批评也逃不出这几句话，例如：宋人又好用故实组织成诗，用故实组织成诗，即 奚不为文而为诗哉？“近代诸公其作多务使事，不问兴致，用字必有来历，押韵必有出处”等中国古 代相关评论与创作实际论证了宋诗传统的形式主义流弊；最后在文章结尾段通过“偏重形式的古典主义有个流弊：”“偏重形式的古典主义还有个流弊：