部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课【第1篇】21.芙蓉楼送辛渐说课稿一、说教材芙蓉楼送辛渐是王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作。诗人送 别人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一 丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。全诗语言流畅自然， 格调开朗，感情真挚。二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改 对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标：1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵芙蓉楼送辛渐。2、理解芙蓉楼送辛渐一诗的内容，体会诗人高尚的节操。三、说教学重点、难点依据新课程标准，结

2、合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定 为：理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写 的景象。教学难点确定为：品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品质。四、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统 -o基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、 引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。如：创设情景法可以调 动学生的学习兴趣。讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的 主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自 主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和 想象悟情法。此外，我还借助了

3、多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习 流程我设计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的 注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让 学生背诵以前学过的古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进入 第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知， 在读中有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同 交流课前了解的诗人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个 别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”

4、， 从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是 学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首 先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨 论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导学生对照 注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化 为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴含的那种依依 惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验感 悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练文章本是无情物，但我们要带着感情读，此环节我让

5、学生有感情地 朗读这首诗，可以带上自己的动作表演给大家看。达到在朗读中获得 审美感受，在朗读中自然成诵。第五环节：课后延伸1、背诵古诗2、课后收集并积累其它相关类的诗词。六、说板书设计勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，板书是浓缩的教学思 路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：芙蓉楼送辛渐寒雨 江水 孤山冰心 玉壶诗人纯洁的心迹部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课【第2篇】21.古诗三首：芙蓉楼送辛渐说课稿一、说教材芙蓉楼送辛渐是王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作。诗人送 别人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一 丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉

6、壶冰心。全诗语言流畅自然， 格调开朗，感情真挚。二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改 对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标：1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵芙蓉楼送辛渐。2、理解芙蓉楼送辛渐一诗的内容，体会诗人高尚的节操。三、说教学重点、难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定 为：理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写 的景象。教学难点确定为：品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品质。四、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统 一。基于此，我准备采用的教法是创设情

7、景法、联系生活法、讲授法、 引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。如：创设情景法可以调 动学生的学习兴趣。讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的 主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自 主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和 想象悟情法。此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习 流程我设计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的 注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让 学生背诵以前学过的

8、古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进入 第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知， 在读中有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同 交流课前了解的诗人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个 别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”， 从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是 学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首 先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨 论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅

9、读的基础上，指导学生对照 注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化 为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴含的那种依依 惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验感 悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练文章本是无情物，但我们要带着感情读，此环节我让学生有感情地 朗读这首诗，可以带上自己的动作表演给大家看。达到在朗读中获得 审美感受，在朗读中自然成诵。第五环节：课后延伸1、背诵古诗2、课后收集并积累其它相关类的诗词。六、说板书设计勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，板书是浓缩的教学思 路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，

10、我设计了这个板书：芙蓉楼送辛渐寒雨 江水 孤山冰心 玉壶诗人纯洁的心迹部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课【第3篇】教学技能：芙蓉楼送辛渐优秀教学设计1、会认5个生字。2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。过程方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之 情。情感态度：体会朋友间的离别之情。教学准备：教学挂图。搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。课时：1课时教学过程：一、激情导入；1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能 背一下吗？2朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于 送别的诗歌。板题读题二、学习古

11、诗：1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。2指名读，纠正不正确发音。3再读，要求：连贯。4赛读，（分小组进行）。5你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？(1)学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。(2)学生看图，听教师描述诗的意境。(3)播放配乐FLASH,师范读(出示朗读记号)，学生边听边体 会意境。(4)生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。6朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的 情感，体会那份伤感。(1)生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。(2)指名想象画面读诗，师生共评(3)播放配乐FLASH,指名配乐读。7要是能背下

12、来哪就好了，你能吗？(1)试背互背(2)指名背齐背。(3)学生个人诵读展示。(配乐)(4)集体诵读(配乐)。三、总结。板书：(古诗全文)知识链接：王昌龄(?约756),唐代诗人。字少伯。京兆长 安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。 曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”(孟浩然送王昌龄之岭南)。 开元二十二年，王昌龄又应博学宏词科登第，授水（今河南巩县东北） 县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送 他（送王昌龄之岭南）。经湖南岳阳，他有送李白诗巴陵送李十 二。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江 苏南京）县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标（今 湖南黔阳）县尉。李白有闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗，寄予深 切的同情与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘 晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称“诗家夫（一作天）子王江 宁”。他的七绝前人往往以之与李白并称。