高考二轮复习文言文断句教学设计(1).docx

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1、高考文言文断句教学设计学习目标：1 .通过练习，总结归纳断句的规律和方法。2 ,能够灵活地将方法迁移运用,提高断句题的正确率，树立做断句题的信心。教学过程：一 . 趣味导入：用阔少年断错句娶错妻这个小故事导入，激发学生的听课兴趣。以前，有一位阔少爷，常希望找个漂亮妻子。某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述 那女子的样貌：“脚不大好头发没有麻子”。阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大, 好头发，没有麻子”的美人，非常高兴。拜堂之日，阔少爷发现其妻属丑女，便找媒人 算帐。媒人说：“我没有说谎，早就告诉你，这女子：“脚不大好，头发没有，麻子。 是你自己断错句，怎可怪我呢？ ”二 .例题分析：提前让学生

2、做发下的学案，完成相应的练习，然后引导学生根据每一道题找出各自的特 点与技巧。（项羽本纪）规律一：借助名词（或代词）断句。文言文中，名词（或代词）常作主语、宾语。主语 前与宾语后一般要断开。补充：注意以下代词人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼谦称：寡人、臣、妾、朕、孤敬称：君、公、卿、子、先生、足下规律二：借助动词,特别是表说话的动词断句。在文言文中，可借助动词，特别是“曰 “云” “言” “谓”等表说话的动词作为标志进行断句。文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找 前后结构关系，确定主干，从而断开句子。4 于是余有叹焉古人之观于天地往往有得以其求思之深而无

3、不在也夫夷以近则游 者众险以远则至者少而世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志 者不能至也规律三：借助虚词位置断句。补充：句尾词：也、矣、焉、耳、耶、与（欤）、邪（耶）、哉、夫等后可断句。句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、且夫、嗟夫、嗟乎、 呜呼、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。句首时间词：如“顷之、俄顷、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而、俄、有间” 等前可断句。分句中一一以于为而则乃分句首一一故以而则但遂规律四：借助句式断句。文言中有一些特殊的句式，如倒装句，判断句，被动句等。这些句式可以作为我们断句 的切入点。还有一些固定结

4、构，如“者也”、不亦乎”、何之有“孰与乎”“为所”、受于”，无乃乎”，“得无 乎”等，根据这些结构也可断句。规律五：通过顶真、排比、对偶等你修辞方法判断。古文讲究整齐对称、行文中上下句 常用相同的字数和相同的结构。8.下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）找不同。考生可以不看原文直接看选项，看选项有几种不同，然后结合这些不同进行简 单翻译，答案就出来了。在这里考生可以先找出选项存在的不同，分别是“中”和“噤” 等，“土坐庭中”主谓宾都全，应在其后断开，且“噤未能言”的主语也是“土” ,承 前省略，不能把“噤”断到上句，据此可排除B、C两项；“巡铺内侍每摧辱举子”中， 主语是“巡铺内侍”，中

5、间不能断开，更不能将其断到上句，据此排除D项。故选A。9,下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）找相同。在这四个选项中，前三处的断句都是相同的，因此我们可以利用它进行翻译, （开封巡逻的士卒晚上捉拿盗贼，盗贼逃走，有个百姓受惊出门与士卒相遇）从而掌握这个句子的大概内容，然后就可以顺利地断后面的句子了。10 .下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）掌握特殊句式。“以能诵诗属书闻于郡中”是介词短语后置句，“于郡中”是“闻”的 状语。中间不能断开。排除D项。“吴廷尉”是专有名词（“廷尉”官职名，“吴廷尉” 意思为“姓吴的廷尉”），作“为河南守”的主语，中间不能断开，排除A项。“召 置门下”是

6、一个事件，应与后面断开。排除B项。故选C。11 .下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）这里的“日”就是说的意思，因此后面必须要断开。虽然所有的选项都断开了，可是要 是换成了日、言、云、说等字也是如此。“何者”意为“为什么”，一般要单独成句, 前后断开，排除c、D两项；“黎庶不达其意”中“黎庶”作主语，“不达”作谓语， “其意”作宾语，结构完整，“不达其意”之间不应断开，排除A项。故选B。三.方法总结：在带领学生做完这些题后，让学生自己总结相应的规律，老师在此基础上再次详细地总 结，让学生印象深刻。四.小试牛刀：1 .天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/ 人之为学有难易

7、乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/（备用题）上（刘邦）尝从容与信（韩信）言诸将能/各有差/上问曰/如我/能将几何/信 日/陛下不过能将十万/上曰/于君何如/日/如臣多多益善耳/上笑曰/多多益善/何为为我 禽/信曰/陛下不能将兵而善将将/此乃信之所以为陛下禽也2 .王涣字稚子广汉郊人也父顺安定太守涣少好侠尚气力数 通剽轻少年晚而改节敦儒学习尚书读律令略举大义王涣字稚子/广汉鄢人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦 儒学/习尚书/读律令/略举大义/3 .会座病魏惠王亲往问病公叔曰公孙鞅年虽少有奇才愿王 举国而听之王即不听用鞅必杀之无令出境会座病/魏惠王亲往问病

8、/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/ 必杀之/无令出境/4 .鲁人或曰夫鲁小国而有战胜之名则诸侯图鲁矣且鲁卫兄 弟之国也而君用起则是弃卫鲁君疑之谢吴起鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃 卫/鲁君疑之/谢吴起/五.板书设计：图片六.作业布置：完成练习案文言文断句精选20练。七.教学反思：总体上这节课较为完整，也比较流畅，但是还是有些问题的。文言文断句对于学生来说， 可难可易，有些题学生可以轻松得分，但是有些就难了。断句题是高考文言文的一个重 点，多为客观题，三分较为好拿，但很多考生不会方法，找不到窍门，进而影响了分数。 因

9、为之前也没有太过重视，觉得断句和学生自身的语感有很大关系，没有方法可以解决 这个问题，我平常也只是在练习的过程中捎带讲过一些，但是效果却微乎其微。所以趁 这次机会，我想不如试着从课本上找一些例子，让学生去体会文言断句的方法和技巧。 让学生通过练习，总结归纳断句的规律和方法，从而能够灵活地将方法迁移运用，提高 断句题的正确率，树立做断句题的信心。但是在实际操作的过程中，理想总是不抵现实的残酷。学生对熟悉的例子是可以轻松断 出，对于规律和方法却又不知。比如名词，动词，虚词，学生都能立马找出，对于修辞 和固定句式学生就有些想不到，我在这个上面就浪费了一些时间。其实，名词，动词， 虚词，修辞，特殊句式

10、，学生有印象就行，无需在这上面花费太多时间，真正需要花费 时间的是让学生在高考题的练习中自己总结方法和技巧，从而去实际运用到练习中，考 试中，这样才算得上真正的学以致用。所以，一节课并没有做到突出重点，突破难点， 整节课平平，没有把想要强调的东西强调出来，这就是我一直存在的问题，想要面面俱 到，想要什么都教给学生，就会一味地讲讲讲，却忘了应该交给学生，让他们从实际中 寻找方法。真正的学习，是让学生沉浸其中，而不是我们在滔滔不绝，是让学生动手动脑，而不是 我们要求他们该怎么做，是让学生质疑反思，而不是让我们告诉他们应该想什么。学会 引导，学会倾听，学会放手，学会做一个引导者，而不是决定者，让学生成为自己真正 的主宰，成为一个真正的思考者。