部编版语文二年级下册大象的耳朵说课(推荐3篇).docx

《部编版语文二年级下册大象的耳朵说课(推荐3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级下册大象的耳朵说课(推荐3篇).docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文二年级下册大象的耳朵说课（推荐3篇）部编版语文二年级下册大象的耳朵说课【第1篇】说教学目标【知识与技能】1 .会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似2 .正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】1 .通过分角色朗读，读好问句。2 .联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）【情感态度与价值观】结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。（难点）说教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1 .同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。2 .今天，我

2、们来学习关于大象的故事大象的耳朵请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。2.课外收集小动物耳朵的样子和作用的资料和同学分享。八、说板书：部编版语文二年级下册大象的耳朵说课【第3篇】说教学目标1 .会认“奔、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等 8个字，学习多音字“似、扇”。2 .能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读 好问句。3 .丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。4 .通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样, 不管别人怎么看，都要做好自己。教学重难点根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么 改变的。

3、说教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1 .儿歌导入谁的耳朵，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动 物？动物们的耳朵都有哪些不同2 .这些动物中，谁的耳朵最大？说板书课题，指名读题。出示大象耳朵。你能结合，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？3 .出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“穿:指图或结 合动作理解“奔拉”。学习两个多音字：扇（shdn）子、大耳朵一扇 （shn）;似（s 1 ）乎、似（sh 1 ）的。4 .再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。 仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能 说出像这样的句子吗？二、初读童话，整体感知1 .初读要求：（1

4、）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音 的生字多读几遍；（2）标好自然段。2 .反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？ 板贴并读好动物名字，学习生字”兔二关注“兔”的字形演变。你 能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示 它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。3 .同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得 不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。三、朗读表演，初学概括1 .随文识字，读好词句。出示第25自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音, 二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。2 .关注问句，读出语气。小

5、兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。3 .同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。4 .谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。四、循文练说，内化语言1 .大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第67 自然段。”都要说他的耳朵”是什么意思？2 .还原对话，运用语言。出示课文第25自然段，隐去小兔子， 换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？3 .角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说 他的耳朵？4 .回归文本

6、，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段, 为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？五、巩固生字，指导书写1 .抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。2 .指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写 字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）3 .生书写，师点评矫正。第二课时一、听写词语，概括内容1 .听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。2 .用上面的四个词语，概括第15自然段的内容。3 .师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。小羊说：“。”大象说：“。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）二

7、、合作识字，尝试归类1 .自由朗读第813自然段。2 .小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字, 请各小组自主学习生字。出示生字：根、痛、烦。学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根 据字义进行适当归类，如：一根绳子五根手指两根筷子（量词）根树根草根竹根（植物的根部）根本根由根源（事物的本源）谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？3 .看到大象的耳朵套拉着，小动物们是怎么说的？出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么奔拉下来了？ ”小羊说：“大象啊，你的

8、耳朵怎么是奔拉着的呢？ ”小鹿说：“ ？ ”小马说：“ ? ”小老鼠说：“ ？ ” 三、细读文本，探究原因1 .面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？“我生来就是这样啊。”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳 朵竖起来。”仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样 的想法。第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。2 .追问：大象怎么会有这样的转变呢？(因为小兔子、小羊、小 鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有 问题了。)3 .联系课文，理解词语。(1)再读句子：大象也不安起来

9、，他自言自语地说：“他们都这 么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”(2)联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。(3)请学生用“自言自语”练习说话。4 .抓住大象行为的变化，探究大象耳朵套拉下来的原因。(1)自由读第812自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句 子。每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。认读生字“竿指导读好长句子。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。学习生字“最”。你能用上“先是最后”把两句话变成一句话吗？(2)大象为什么又把耳朵放了下来？句1:可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞， 吵的他又头痛，又心烦。读到这里你明白了什

10、么？(原来大象的耳朵奔拉下来是有原因的, 由于大，容易进蚊虫，所以才套拉下来。)大象把耳朵套拉下来，还有什么好处？句2:这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵 一扇，就能把他们赶跑。(3)现在，你们明白了吗？(大象的耳朵根本没有毛病呀，聋 拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵穿拉 着吧。人家是人家，我是我结合生活实际，谈谈你是怎么理解大 象说的话的。小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样， 就改变自己，而放弃自己的优点。四、拓展比较，总结提炼1 .你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着 的吗？讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是

11、为了听得更清楚，防止天敌来袭。2 .你还知道哪些动物的耳朵与众不同？3 .总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点 与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。4 .大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以 试着编一个像大象的耳朵这样的童话故事。3.说板书课题，齐读课题。（说板书：大象的耳朵）读了课题， 你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1 .带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词 （课文的生字）或。2 .谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知 道的？出示第一自然段。找找课文里还出现

12、扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”， 并做动作牢记“扇子与扇风。通过理解扇字的户字头。一扇（门）（师 范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里 哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）理解聋拉的意思，结合年的字形来理解大象耳朵大。并让学生做 做套拉着脑袋、套拉着眼皮来理解套拉就是垂下来的意思。找出和它 意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1 .想想大象奔拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自 然段，并画出课文中的问句。请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。2 .出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。请同学出来戴头饰读。全班起立读

13、。3 .检查朗读，开火车整段读4 .画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。（四）写字指导半包围结构的字：扇、遇、痛（五）说布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听。说板书设计：验收课：验收课：19.大象的耳朵验收课： 验收课：扇 穿拉验收课：验收课：兔竖着部编版语文二年级下册大象的耳朵说课【第2篇】教学内容：大象的耳朵是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。四篇故事指向 一个主题“改变大象的耳朵围绕改变，讲述了一个妙趣横 生的故事。一群小动物都说大象的耳朵奔拉着、有问题，于是大象也 对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻

14、烦的故事。本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的 地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合 别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。说教学目标：1 .正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。2 .知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正 确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目 改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。说教学重点：1 .理解生字词，感悟课文内容。2 .理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。说教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。说教学准备：多媒体课

15、件说教学过程：一、说复习导入：今天我们继续学习第19课大象的耳朵。1 .字词检测温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行 词语。（第一行：似的亭拉遇到）（第二行：竖着不安竹竿）（第三行：头痛心烦最后）2 .回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。本课的 导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。】 二、品读课文17自然段。小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1-7 自然段，按顺序找一找，画出相关语句。1 .生答：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么奔拉下来了？ ” 小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是套拉

16、着的呢？”2 .瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：”咦，大象 啊，你的耳朵怎么早拉下来了？ ”1 .读好疑问句。师：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心 里很好奇，哪只小兔子来问一问呀？（师评价：你真会读句子; 你把“咦和怎么”声调上扬了，我感受到你的好奇了；你带上了表情 读，多有趣呀；带上动作的你简直就是个好奇宝宝。）想知道大象的 耳朵为什么奔拉的同学一起来问问吧！【设计意图：儿童对童话故事有着天然的兴趣，在此基础上， 引导学生带着表情和动作来品读童话中主要人物的对话，对学生理解 人物性格特点、把握文章主要情节大有裨益。】2 .体会“生来” 一词含义。“我生来就是这样啊”中“

17、生来”是什么 意思呢？师追问：听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？生读：“你 看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有毛病了。”师评价：听你 的语气，有点肯定；带上动作，再来试试。5 .借助认识“弃、竖”字，学生交流识字方法。6 .后来，大象又遇到了小羊，小羊也说“大象，你的耳朵怎么是 奔拉着的呢？ ）看来这些小动物真的很好奇呢，想不想扮演这群可 爱的小动物？7 .配乐，创设情境想象小动物和大象之间的对话内容，体会大象的心 情变化。师：它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿, 小鹿好奇地问：“咦，大象你的耳朵怎么是套拉着的？ ”；师：大象大 象，此刻你什么心情？生：着急、难过。他接着向前

18、，来到了碧波荡 漾的湖边遇到了小马，小马说：“。”；师：大象大象，此刻你什么心情？生：半信半疑。大象走啊走啊，一低头发现一 只小老鼠，小老鼠说：“师：大象大象，此刻你什么心情？生：信以为真。8 .学习生字“遇”字。【设计意图：通过引导学生读好文中的问句和人物对话，更好 地体会人物的思想感情，为深入理解课文内容做好铺垫。情境的创设激 发学生学习兴趣，依托文本随文识字“弃”“竖”“遇三、体会大象心情，聚焦第8自然段。1 .师：这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？文中用一 个词来说就是不安。理解“自言自语”，生活中你在什么情况下 会自言自语呢？说话声音是大是小呢？生：疑惑的时候，会小声嘀咕

19、。2 .出示第8自然段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这 么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”学 生朗读。【设计意图：结合生活经验理解“自言自语”的含义，更好地读 出大象信以为真的语气。同时感悟大象的情感态度变化，促使学生发 现，此时的大象已经相信自己的耳朵出现了问题，准备做出改变，以 此自然地引出下文的学习。】四、品读文本911自然段。1 .为了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。他用了 什么办法，结果怎么样呢？同桌合作朗读911自然段。（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。）撑着 耳朵是什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。同学们

20、感觉怎样？（疼，难受，不舒服）傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，可是呢？ （可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞， 吵得他又头痛，又心烦。）2 .“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不 止一次。想想都有哪些小虫子去烦扰他呢？（小蝴蝶、蚊子、苍 蝇）他们都飞去他耳朵里干什么，大象又受到了怎样的影响？思考一下，完成黑板上的填空：I大象刚想睡觉，小蜻蜓飞过来了，钻进大象耳朵里，把他当作（）, 大象被吵得无法入睡。I大象刚躺下身子，小蜜蜂又飞来了，钻进大象耳朵里（）,大象 没法闭眼，烦躁不安。I大象刚闭上眼，（）又飞来了。他在大象的耳朵里（），吵得大象又头疼，又心

21、烦。【设计意图：读写联系，通过填空练习，引导学生复述故事， 想象小虫子带给大象的烦恼，体会“大象又头痛，又心烦”的心情。】 五、品读第12自然段。1 .正因为大象被烦得焦躁不安，最后（最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有 虫子靠近的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）2 .读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，它可以（）,还可以（）o现在他总算知道了，这样的耳朵可以扇风，还可以驱赶蚊虫，谁都打扰不了。可是大象之前知道自己的耳 朵有这些作用吗？（不知道）之前它还为了这个头痛心烦，现在知道 后他感觉怎样呢？（舒服、开心）3 .之前大象把耳朵撑起来，现在又放

22、下了，他是怎么改变想法的呢？ 能看着说板书说一说吗？（生：他的耳朵本来是套拉着的，但是小动物们觉得很奇怪，他就用 竹竿把耳朵撑起来了，可是撑起来后反而更不舒服，小虫子在他耳朵 里跳舞让他又头痛又心烦。最后他把耳朵放下来舒服多了。）4 .经过了这一番折腾，大象终于明白了，他说（“我还是让耳朵套拉着吧。人家是人家，我是我“人家”是谁？“我”又是谁？（生：“人家”是指小兔子、小羊等动物，“我”是指 大象。）其实呀，许多动物的耳朵都有自己的特点，下面欢迎张泽旭 同学给我们带来课中演讲动物的耳朵。听了他的分享你有什么收 获？【设计意图：课中演讲的内容从课本延伸到课外，丰富学生知识的同 时，对学生理解故事

23、中蕴含的道理起到了铺垫的作用。】5 .大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，小鹿又问：“？ ”大象回答：“6 .听到大象这么说，看来他真的明白了这句话的含义人家是人家, 我是我。7 .课外拓展：生活中，你有类似大象这样的困扰吗，谁来说一说？【设 计意图：创设情境，学生发挥想象，通过语言表达进一步理解“人家 是人家，我是我。”的深刻含义。“没有无教育的教学，亦没有无教学 的教育”，教育者对学习者基于善意的心理影响，在此刻最大化地显 现。】六、分享收获遇到事情，同学们都有自己的想法可真棒。老师也想说一说：每个人 都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断， 不要为了迎合别人而改变自己。七、作业超市1.和家人分享这个故事，说说你的收获。