部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导（推荐3篇）部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导【第1篇】活动目标：1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇 和有趣。2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖 国语言文字做些力所能及的事。3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写 调查报告。活动过程：汇报展示一导语汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历 经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组 的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节

2、课请大家展示汇报你们 的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。主持人甲：一个汉字一幅画。主持人乙：一个汉字就是一段历史。这一环节，采用“智闯六关”的形式，学生投以极大的热情和主动性, 调动起学生的学习潜能，打破课堂和书本的界限，把生活的活水引进 课堂，促进了语文知识与能力的相互转换，激发了学生学语文用语文 的热情，使学生享受到汉字所带来的快乐。】三、巧用谐音，创作交流小组合作交流，巧用谐音创作吉祥话，祝福亲人、朋友或老师。 四、体验作业，课外延伸1 .课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流

3、。2 .搜集有关汉字起源的资料。【评析：在拓展延伸中激发学生实践。综合实践是一个长期的学 习活动。综合性学习重在学习的过程而非结果，重在知识能力的综合 运用而非掌握知识的多少，重在亲自参与获得的感悟和体验而非接受 别人传授的经验。这一点在这课中较好地体现。教师通过闯关活动引 导学生认识汉字的谐音现象、发现汉字的谐音用法后，学生兴趣盎然， 再布置学生课后继续搜集汉字的谐音特点的材料和汉字的起源资料 整理归类，以深化对祖国文字的了解和情感。让学生做生活中的有心 人，做学习的主人，学生也从中感受到汉字文化的无穷乐趣。】 部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导【第3篇】 最新整理遨游汉字王国教案

4、汉字不仅是中华文明的使者，也是一门特殊的艺术，下面整理 的遨游汉字王国教案，欢迎大家参考！教学目标1、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活 动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。2、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多 体现汉字有趣的资料。3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美， 激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的 事。4、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习 的能力。教学重、难点增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。教学时间两课时。课前准备相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。教学

5、过程第一课时一、激趣导入，揭示学习内容同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。 你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。你们对汉字有 哪些了解呢同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想 不想更多地了解汉字让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感 受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能 及的事吧。板书课题“遨游汉字王国”。二、整体阅读，感受汉字的神奇1、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料14”， 感受汉字的神奇。2、出示阅读要求：认真阅读“阅读材料14”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的为什么说是有趣 的除了

6、上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现 象(3)阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。3、学生汇报。三、合作讨论，制订活动计划1、指名读“活动建议”。2、围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。3、学生自由分组，讨论活动计划：提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理 讨论意见，并形成完整的计划。4、讨论交流，完善活动计划: 学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。第二课时一、展示交流，汇报学习成果同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开 展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课， 我们就来看看大家开展活动的情况。1、字

7、谜大擂台：首先，我们从猜字谜开始。同学们，你们在课外收集了不少汉字 字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂 台活动，你们都准备好了吗说明：教师事先应将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理, 按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好， 方便活动时使用。(1)出示活动要求全班分成三个大组，每组人数大致相等。选一名主持人，三位裁判员，一位记分员。先进行必答题，再进行抢答题。开展活动。交流体会：在活动结束后，可以介绍一些自己在收集字谜的过程中发生的有 趣的事，也可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。2、谐音大舞台:刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂

8、台，大家不仅通过猜字谜积 累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们 轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！歌后语：一人说自己搜集的歌后语，指名说其中的谐音字。古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐 音字。笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。3、汉字历史知多少：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，就 开始有着许多动人的传说，现在就请大家将搜集到的资料和其他同学 一同分享吧。分组交流，共享资料：学生提供各种材料，有一般文本的文字、，有在XX上搜集到的电

9、 子文本，还可以口头介绍。(2)小小故事会：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定 还记得“一字值万金”的教训吧，其实，在我们的生活中，像这样的 故事还有很多很多，通过课外实践，相信大家一定搜集到不少这样的 事例吧，就让我们一起来交流交流。组内互说，在此基础上推选代表全班交流。说说听完故事的体会和感受。3、小小书法展：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术，历 来为众多文人墨客所喜爱，无论是古代还是现在，喜欢书法艺术的人 不胜枚举。而我们学校本来就是书法特色学校，因此，在此次综合性 学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览。看，我们的教室现在 就是书法艺术的天地

10、，大家可以自由参观。(事先把教室用学生自己 书写的书法作品进行布置。)明确参观要求：言行文明，不要拥挤和大声喧哗。认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。在参观的过程中，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方 法。(2)学生进行参观活动，教师参与学生活动随时与学生进行交流。二、总结回顾，拓展延伸同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参 与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。希望大 家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。这次综 合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还 可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己 最想

11、探究哪些方面，利用课余时间继续学习。合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨 游汉字王国”综合实践活动现在开始。二、汇报交流1、汉字之源组：主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足 以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的 蛮荒状态进入世界文明之林。下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有人调查员：记录员：汇报员：调查时间：调查方式：汇报方式：资料汇报，讲述传说。调查目的：了解汉字的起源。首先由同学向大家汇报资料汉字的起源：接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：2、汉字

12、之变组：主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要， 人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。 下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有人调查员：记录员： 汇报员：调查时间：调查方式：汇报方式：展示，资料汇报。调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。现在由同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：3、汉字之趣组主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年 历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之 趣组。组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有一名组员，他们是：我

13、们的记录员有：调查员：汇报员：调查方式：调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。1、猜字迷活动：以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡2、有趣的谐音、对联：3、讲述笑话，4、汉字之美组主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流连其中，不觉被这种神奇之美而陶醉。下面让我们一起走进汉字之美：组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有一名组员，他们是：我们的记录员有：调查员：汇报员：调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。(1)介绍如何欣赏书法。(2)王羲之和柳公权的书

14、法艺术风格。5、交流感悟主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：让我们一同诵读我爱你，中国的汉字。三、教师总结汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远 的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们 对汉字的历史与文化，还是“雾里看花“，也许你们为现代社会中不 规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们 关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能 够源远流长。四、宣布活动结束部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导【第2篇】教学目标1. 了解

15、什么是谐音及谐音在生活中的应用。2. 了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生 对祖国文字的热爱之情。3. 通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。教学重点引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。教学难点体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。 课前准备1 .搜集有关谐音现象的资料。2 .多媒体课件。教学过程一、实物导入，激发兴趣1 .从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音？2 .师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。3.师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）【评析：从耳熟能详中感受汉字乐趣。上课伊始，教师从学生熟 悉的奥运福娃导入

16、，拉近教学内容与学生的距离，使学生初步理解了 谐音的含义，自然引出本课即将探究的内容，将抽象化的知识变得简 单易懂、形象生动，让学生在情感上感受到汉字的无穷魅力，迅速引 起了学生的学习兴趣，调动了学生求知欲，这样激发了学生参与课堂 学习活动的乐趣。】二、闯关游戏，趣识谐音1 .第一关：智开谐音门激趣导入。师：中央电视台幸运52邀请我们去参加谐音知识闯关游戏， 你们有信心接受挑战吗？师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画， 年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、 瓶子等。这表示什么意思呢？生：福到、年年有余、五福临门、平平安安。师：在民间，由于以福为吉，在大

17、门上贴“福”字，有时故意将 “福”字倒过来贴,取“福到了”的口彩。这里的“到”与“倒”谐 音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”（表示富余）， 表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、 年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉 祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读 音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富 民俗特色的语言形式，是民俗语言的重要组成部分。2 .第二关：闲住谐音馆（1）师：第二关可不简单了，这是一些歌后语（在课本P79页）， 请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？。外甥打灯笼照旧（舅

18、）孔夫子搬家净是输（书）小葱拌豆腐清（青）二白上鞋不用锥子真（针）好四月的冰河开动（冻）了隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外（2）情境填空，再分男、女读，齐读。（3）师（小结）：歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特 殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歌后语就是用 同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是 借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。3 .第三关：妙探谐音院（1）师：接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上 有什么？生：对联。上联：二三四五，下联：六七八九。师：给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思？你是怎么知道的？师：请展示一幅课

19、前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有 谐音。师(小结)：谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使 一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的 意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字 源远流长，拥有丰富的内涵。4 .第四关：趣游谐音阁。(1)师：不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。 全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。竹枝刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴 还有晴。(2)师：默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？表达什么意 思？春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折

20、柳，何人不起 故园情？(3)师(小结)：中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。5 .第五关：喜逛谐音街(1)师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书本上的笑话 “琵琶与枇杷”。先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一 个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里？(2)师：我们再来看看一个更有趣的笑话“耳朵在此”。小组先 试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里？(3)师：讲一个课前搜集到的谐音笑话。(略)(4)师(小结)：你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免 不必要的误会或闹出笑话。6 .第六关：乐走谐音村师：今天，我们要闯的最后一关是“谐音村”。瞧，村长苏籍来 迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗？生：“苏籍”和“书籍”是谐音。(2)师：这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你 看：周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音？(3)师：介绍自己身边有谐音人名的人。(4)师(小结)：谐音不仅出现在歇后语、笑话里，还出现在对 联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读 儿歌。(生读)(5)宣布优胜队，颁发奖品。【评析：从学生兴趣中选取学习资源。“兴趣是最好的老师”。在 教学中，教师从学生兴趣领域中选择学习内容。在教学“趣识谐音”