部编版语文五年级下册自相矛盾说课(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册自相矛盾说课（推荐3篇）部编版语文五年级下册自相矛盾说课【第1篇】15自相矛盾说课稿一、说教材：矛与盾这篇课文是部编入教版语文第十册第六单元的一篇课文。 课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互 相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不 能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文，所以学习起 来有一定的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力, 通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同 学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本 功，为今后的文言文学习打下基础。二、说理念：新课改、

2、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。新课 标提出了 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这 个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。怎 样在教学中贯穿这一理念呢？1 .调整师与生的关系基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极 互动，共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学 习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的 组织者、引导者、参与者。因此，教师在教学中要改变过去那种传授学习文言文，要多读感悟。本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。2 .发现点拔教学法本课的难点在于怎样准确把握课

3、文的寓意，在教学时要鼓励学生 在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进 行引导。3 .多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生 字等内容，辅助教学。三、说学法。本课学习的重点是理解课文的寓意，从中受到启发。学生在学习 本课时，课前要做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课 文内容。要学会联系上下文理解句意，在了解故事内容的基础上能用 自己的话复述故事。同时能联系生活实际，理解课文寓意。四、说教学流程。本课根据设定的教学目标，安排了一个课时的教学内容。教学过 程：第一课时一、课题导入师：本课我们来学习一则寓言故事。下面请大家先自行朗读课文

4、。板书：自相矛盾。二、初读课文，学习生字词1 .请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注 意断句。2 .指名读生字、词语。3 .课件出示生字，指导学生认读，书写。生字：矛盾誉吾请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二 字书写并字面解题。4 .教师范读课文。5 .同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会1 .指名读文章，讲一讲故事大意。2 .故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。出示：“楚人有鬻 盾与矛者”，结合注释，理解句子。从前楚国有一个人卖矛和盾。提示学生学习文言文要善于运用书 下注释帮助理解。3 .他是如何叫卖的？你知道了什么？理

5、解过程中“坚、利、于 等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活 实际理解，并给予肯定和鼓励。4 .他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时 的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？自 主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。5 .人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样?“应回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？无言以对、哑口无言。6 .为什么“弗能应也”？这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用， 结果出现了自己说话相互抵触的情景。7 .翻译全文：楚国有个人又卖矛，又卖盾。卖矛的

6、时候说他的矛 无比锋利，什么东西都能刺透；卖盾的时候又说他的盾无比坚固，什 么东西都穿不透。有人就问他，要用你的矛刺你的盾怎么样呢？他无 言以对。8 .那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢比喻说话、做事相互抵触。9 .理解主旨。世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛。这个楚人片面地 夸大了矛和盾的作用，也就出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局 面。这个故事告诉我们人们说话、办事要实事求是，不要言过其实， 互相抵触。四、课文小结本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们 说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵 触。式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心

7、发展及语文学习的特 点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式, 让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯 与能力，从而体现学生的自主性。在这一课时的教学中，教者本着把 学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动 学生的积极性，让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学生的 学习能力。2.更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意 的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需 要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的

8、知 识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟， 主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，教者则更 提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式, 培养学生合作探究的精神。三、说教学目标：根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标 为：1 .知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字、生词。（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。2 .能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。3 .情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程 中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

9、4 .教学重难点：（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、 读、讨论。掌握学习文言文的方法。（2）理解古文的意思，弄懂寓言 的寓意，并用自己的话表达出来。四、说教法、学法：教法：紧紧抓住读这个重点，采取： 读通读懂读好读 透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感 受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白 寓言所揭示的道理。学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结 合。五、说教学程序：（一）温故而知新，导入课文由同学们回忆学过的一些成语故事，引出自相矛盾，同时出示课 件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。（二）按照

10、“读通读懂读好读透”的学法，品读课文， 悟出寓意。1 .千里之行，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上， 自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受。引导学生说 说解决这些困难都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读 通。因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。2 .学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读 懂、读好的目的。在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合 注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方 相互讨论，试着完成。接着，汇报展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作 汇报，一人一句;

11、也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全 文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗 读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就 是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。3 .书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意, 品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基 础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环 节”文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？ “让学 生自由谈，只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀, 那

12、就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的 韵律，从中体会到学习文言文的快乐。六、说板书 板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“吾盾 之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思。部编版语文五年级下册自相矛盾说课【第2篇】自相矛盾说课稿一、说教材：矛与盾这篇课文主要讲了 一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾, 他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要 实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文， 所以学习起来有一定的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有 的学习能力，通过多读、查阅工具

13、书、借助文中的大意等来独立阅读 思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学 生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。二、说理念：新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。新课 标提出了 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这 个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。怎 样在教学中贯穿这一理念呢？1 .调整师与生的关系基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极 互动，共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学 习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的 组织者、引导者、参与者。因此，教师在教

14、学中要改变过去那种传授 式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特 点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式, 让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯 与能力，从而体现学生的自主性。在这一课时的教学中，教者本着把 学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动 学生的积极性，让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学生的 学习能力。2 .更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意 的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课

15、堂，更需 要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的知 识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟， 主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，教者则更 提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式, 培养学生合作探究的精神。三、说教学目标：根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标 为：1 .知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字、生词。（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。2 .能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。3 .情感目标：凭借课文中具体的语言材料，

16、使学生在理解寓意的过程 中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。4 .教学重难点：（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、 读、讨论。掌握学习文言文的方法。（2）理解古文的意思，弄懂寓言 的寓意，并用自己的话表达出来。四、说教法、学法：教法：紧紧抓住读这个重点，采取： 读通读懂读好读 透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感 受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白 寓言所揭示的道理。学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结 合。五、说教学程序：（一）温故而知新，导入课文由同学们回忆学过的一些成语故事，引出自相矛盾，同时出

17、示课 件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。（二）按照“读通读懂读好读透”的学法，品读课文， 悟出寓意。1 .千里之行，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上， 自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受。引导学生说 说解决这些困难都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读 通。因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。2 .学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读 懂、读好的目的。在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合 注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方 相互讨论，试着完成。接着，汇报

18、展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作 汇报，一人一句;也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全 文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗 读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就 是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。3 .书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意, 品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基 础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环 节”文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？ ”让学

19、 生自由谈，只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀, 那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的 韵律，从中体会到学习文言文的快乐。六、说板书 板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“吾盾 之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思。部编版语文五年级下册自相矛盾说课【第3篇】一、说教材。（一）教材分析。自相矛盾是一个文言文寓言故事，选自韩非子。本文通 过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事 前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。（二）教学目标。1 .认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾” 等4个字，理解古文中常用字词的含义。2 .能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。（三）教学重难点。重占借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。难点：在充分理解课文内容的基础上，把寓言故事转化成自己的语言来 复述。二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的.教学方法有：1.朗读法