八年级下册语文安塞腰鼓教案教学设计.docx

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1、八年级下册语文安塞腰鼓教案教学设计教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气。3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形 象，又用更多的笔墨写意。如何引导同学借助文字描绘再现形象领悟意境是教 学的难点；引导同学品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受 安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：安 塞腰鼓表演

2、起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转 身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足 劲！今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴 动，动静结合，布满画面美。第三板块：练习，学用课文句式、段式【八班级下册语文安塞腰鼓教案收集最新】10动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。二、.研习课文：（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清作者的写 作思路。.1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、引导同学划分结构层次。3、划出文

3、中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话:“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么 一股劲！”（二）讲读，重点突破。1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者特别留意形式与内容的和谐。我们重 点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的 气概,来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。2、精读其次部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞 的表达效果。（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言

4、畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的劝 告力和感染力。）（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概）（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点;旋风/一样，是飞扬的/流苏;乱蛙/一样，是 蹦跳的/脚步;火花/一样，是闪射的/瞳仁;斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏 感强，渲染动感形象）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感 情充分，富有感染力）（4）这腰鼓，使冰冷的空气立刻变得燥热了，使舒适的阳光立刻变得飞溅了, 使困倦的世界立刻变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧一使人想起：千里的雷声万里的闪!使人

5、想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大 悟！（层层推动，一气呵成）（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!（排山倒海，气概磅礴）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（协作音乐、看画 面齐声朗读。）安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来 艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与 写意结合起来，从不同角度、侧面呈现安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的形；摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的意。使人想起使人想起使人想起联想和想

6、象是联结形与意的纽带。3、小结：作者利用排比句式的节奏、气概与激情，再现安塞腰鼓的恢弘气 概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。 现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解 决课后练习三）三、布置作业：自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。（附）板书设计：（静）安静的腰鼓（动）火爆的腰鼓（静）宁静的腰鼓如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实）使人想起使人想起使人想起（联想和想像）摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞（写意）设计（B）一、教学目的：L感受安塞腰鼓的磅礴气概。2.学习文章形、神结合的语言。二、课型设计（品读课）三、预习

7、要求：1.落实字词，会读会写。2.简洁了解作者状况。四、教学设想：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面 风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整 个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶， 完成教学。五、教学过程第一板块：朗读、感知1 .知内容。自由朗读课文，用”的安塞腰鼓对安要塞鼓进行评价。可填词、 短语、句子;最好是文中的内容。同学各抒己见，可能有如下一些答案：”壮阔豪放火烈有力元气淋漓 惊心动魄奇伟磅礴”一捶起来就发狠了，忘情了，没命了 ”容不得束缚， 容不得羁绊，容不得闭塞每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人

8、 叹为观止”好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。2 .明结构。（师生联读课文）说明：文章按鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的 主体部分，分别从4个角度来呈现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭 都是一句话。同学会很快找出：好一个安塞腰鼓！明确：这是文章内容与结构上的核心句。3 .寻美点。布置分组朗读，分组进行查找美点竞赛。用美，你看（听）.的 句式叙述出来。同学可能有如下答案：蓄而待发的后生英，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那 片高梁。噬溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉 稳而安静。火烈的舞蹈场面英，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百

9、十块被强震不断 击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的 流苏;乱蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的 风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地 搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响, 每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。其次板块：朗读、品尝1 .替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的

10、形式再读，比较、品尝 其中的美。让同学齐诵第6段。老师示范。老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，（幻灯出示所改之诗）老 师范读。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚 步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。（同学反复朗读。）同学仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪;愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘; 愈捶愈烈，苦痛和欢快，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！分散!奔突!辐射!翻飞!升华!分小组反复替换朗读。2 .评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。同学任意查找自己觉得写得精彩的地方

11、朗读3遍，要求用好，好在这 一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点， 说得越多越好。)分小组沟通。汇总看法。3 .整理同学评点。从用词方面说：(1)”紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过一句中呆呆 地用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)茂腾腾的后生唾溜溜的南风中的茂腾腾噬溜溜用得好，好在叠词 的运用使语言亲切富有韵味。(3)这腰鼓，使冰冷的空气立刻变得燥热了，使舒适的阳光立刻变得飞溅了， 使困倦的世界立刻变得亢奋了 中反义词用得好，好在它们对比猛烈，更能突出 安塞腰鼓的特点。从句式上说:(1)一捶起来就发狠了，忘情了，没命了

12、 中发狠忘隋没命用得好，好 在它们语意层层递进，语势步步增加。(2)交织!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华！这些短句用得好，好在它们使 文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)但是与看独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到 动的急转。从修辞上说：(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓 恢宏磅礴的气概。(2)骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳 的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿写得好，好在比方 使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。从写法上说：(1)”使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟！ 写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)耳畔是一声渺远的鸡啼写得好，好在以声写静，更加突出了鼓声止后 的宁静。