部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案【第1篇】教学目标：1、认识2个生字砚、痕。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受 诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔 不群的气节和人品。教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落 成泥碾作尘，只有香如故”,历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上， 你知道了什么？还想知道什么？王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作，今天

2、我们一 起来体味那绝美的诗篇。二、初步感知。引导学生回忆王冕学画的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。三、讲解诗意。(1)教师范读。(2)指名学生读。评价：仿佛让我看到了一棵姿态优美，朴素淡雅的梅树。好，你来读。师总结引说：花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许 多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏 花那样如霞般粉红）。它就是这样的朴素淡雅。（板书：色淡）这淡淡的梅花就是这样生长着，师引读。（二）在三九严寒的季节里，梅花依然怒放枝头，读：（出示） 吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。但这朴素淡雅的梅花，却不要人 夸好颜色，只流清气满乾坤。5、质疑：人们所谓的好颜色是怎样的颜色？

3、（生说：粉红、鹅黄、玫瑰红、五彩斑斓等）6、可这墨梅的颜色却很淡，但它的香气却一丝丝一缕缕地飘散 开来，飘满世界。这个“清气”到底是怎样的梅香呢？（在交流中理解“清气”，那种淡淡的、幽幽的、静静的特点， 并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）师：你来把自己闻到的感觉，读出来。（生读后两句）评价：好一株气清的梅树呀，梅花的香气把你也深深地吸引了（板 书：气清）评价：真不错这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那 就是“暗香”（读王安石的梅花出示）7、这清幽淡雅的香气弥漫在天地间，一个“满”字就把香气无 处不在的感觉写了出来。（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意

4、蕴。）（读只流清气满乾坤）8、同学们，交流到现在，谁来说说这株梅是一株怎样的梅？（色 淡、气清）读出这株梅。（三）小结：同学们，王冕笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。 此时此刻，墨梅肯定给你留下了深刻的印象，那就让我们把它背出来 吧。9、背诵古诗。四、读诗赏画，感受“人”过渡：王冕笔下的墨梅虽没有红梅的俏丽，也没有白梅的冷艳, 但它色淡、气清，梅香充满人间，此时你又觉得这墨梅怎样？（低调、 不张扬）1、师介绍：王冕出身贫寒，自学成才，不仅善于画荷花，画梅 花更是他的一绝，被称为“画梅圣手由于王冕的诗画风格特异， 不同凡响，名声鹊起。在大都期间，士大夫都争着向他求诗索画。据 记载，他不愿意为达官

5、贵人服务，曾有官员和大财主慕他之名，几次 被他拒绝。最后，当官员亲自下乡去见他时，他听到消息后躲了起来， 让官员吃了个闭门羹。他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。听完刚才 的文字材料，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？你仿佛看到 了一个怎样的王冕？2、交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。预设生：王冕不虚荣，不追求名利评价语言：是的，王冕就像梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一 身正气。3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板书：淡其实，象王冕这种淡泊名利的人有很多，象陶渊明他厌弃功名， 所以辞官归隐，“水淡性泊是我师”不正是他淡泊名利的铮铮傲气吗？ 我国三国

6、时期杰出的政治家、军事家诸葛亮隐也曾说过：“非淡泊无 以明志”，他隐居山林数十年，所以有了刘备“三顾茅庐”的典故4、在这首墨梅中，诗人王冕也已经很明确地说出了自己的 态度。弓I说“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。”他是这么说 的也是这么做的，他要别人做到的他自己首先做到，这就叫“洁 身自好”。因此后人这样来评价他，读“画梅须具梅骨气，人与梅花一 样清”。6、此时此刻，你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗？“气”是气节，气度，骨气。清气是怎样的气节（板书：淡泊名利、洁身自好）7、你知道吗？书上原来用的是“留”，现在用“流二 你觉得用 那一个比较好？为什么？预设：王冕是元末明初时候的人，距今已有

7、650年了，可他的这 首墨梅至今还被人所记得，来吟诵，就不就是流是流芳百世的志向。你能当一回王冕，把情怀把志向咏出来吗？8、这首诗表面写墨梅，其实讲述的是自己的志趣，志向。这就 是“诗言志”。（板书：言志）“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤” 这正是王冕一生追求的志向，让我们再来读一读这两句。9、同学们，在王冕的另一首诗中，也流露出了他的这种品质。自由读一读白梅。出示白梅：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清 香发，散作乾坤万里春。生读，齐读。师：从诗中哪一句，你体会到了他的这种淡泊名利，洁身自好的七-+4- 工中。生：不同桃李混芳尘。师：春天繁花似锦，许多花都在争奇斗艳，而唯独梅花宁愿让

8、自 己置身于冰天雪地的林木枝头，而不愿意像桃李那样混杂在春天的百 花之中。最后，飘散零落，成为尘屑。好，一起读白梅。9、让我们把冰清玉洁的墨梅，淡泊名利，傲骨铮铮的王冕深深 刻在心中。（全体起立，配乐）吟诵墨梅。五、拓展延伸，升华“情”其实，像这样用托物言志的写法的诗还有很多的。比如这一首， 出示：竹石：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”还有，出示：青松（陈毅）大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。六、作业布置1、背诵及默写墨梅2、积累关于梅花的诗和托物言志的古诗墨梅教学设计2、创设情境，感受梅1、同学们，梅花开放在万物凋零的严寒季节，它既有清肌仙骨

9、 的身姿，又先于众花报春，其清香愈加芬芳。（映示梅花图）古往今 来，文人墨客很喜欢吟诵梅花。2、有一位诗人，他不仅爱咏梅，还极擅长画梅，素有“画梅圣 手”之称，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作一一墨梅图。用一 个词，说说你的第一感觉。（素雅、简洁、素洁、淡雅）3、这就是元代著名的书画家、诗人王冕。【设计意图】通过梅花图，描述梅花的独特美，把学生带到了梅 花的面前；通过欣赏“墨梅图”，感受墨梅的淡雅素洁，从而进入墨 梅诗，走近诗人的世界。二、自主探究，感知意1、墨梅就是水墨画的梅花，不仅有诗，而且有画，这是首“题 画诗”。2、出示墨梅，教师配乐范读。3、学生根据要求自由练读，努力做到字正腔圆。4、

10、在教师的点拨引导下读懂诗意，遇到不懂的词语和同桌交流。(1)“洗砚池”。(出示砚台图)王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说，这里化用了这个典故。(2) “淡墨痕”，淡墨，水墨画中墨色的一种。(出示墨梅图)这 里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。(3) “流”,流溢。与“留”比较；“清气”是清香的气味；“乾 坤”为天地，人间。5、研读重点诗句。(1)“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。”指名朗读前两句，并说说诗句的意思。(出示图，长长的梅枝 舒展挺秀，穿插有致；开放的梅花用淡墨点染，显得格外清新秀丽) 这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。这两句诗写了梅的什么特点？(直接描写墨梅，突出了它淡淡 的色彩

11、。)(2) “不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。”指名学生朗读后两句，并说说诗句的意思。这两句诗写了梅的什么特点？(它不想用鲜艳的色彩去吸引人, 赢得人们的夸奖，只愿散发一股“清幽、清淡、清雅”的香气，让香 气流溢在天地之间。)6、让我们带着对这首诗的理解，有感情地诵读。【设计意图】根据理解需要设计了自读、默读、引读，学生在读 的过程中，不仅仅理解了诗意，也使他们更多、更直接地与文本进行 对话。三、诗中找画，进入境1、“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图， 真正做到了 “诗中有画，画中有诗”。读着这首诗，你仿佛看到了怎 样的梅树呢？(1)学生交流：看到的，闻到的，想到的(2)教师

12、评价：在你的想象中，让我们欣赏到一株颜色很淡雅 的梅树。看来，边读边想象真是一种很好的读书方法好一株气清的梅 树呀(3)小结：王冕笔下的墨梅，虽没有红梅的俏艳，却有着它独 特的淡雅和清香。请同学们齐诵该诗，让墨梅的独特形象深深地印在 我们的脑海里吧【设计意图】把学生带到了诗境中，去想象、去品味，让他们想 表达、会表达，此时此刻学生的情感与诗人作画题诗的情感也就产生 了共鸣。四、读诗赏画，感悟情1、王冕想告诉人们什么呢？在交流中，抓住其中的“淡”与“清”， 知道其中有“淡泊”“清高”之意。2、出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”这是后人对王 冕的评价。讲述王冕“淡泊以明志”的故事。3、小结

13、：就是由于王冕具有这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情 操，才有了这纯净无暇、冰清玉洁的墨梅。墨梅的形象，就是作者的 形象。这种借助事物表达感情的手法就叫“托物言志”。【设计意图】因为古诗词离学生比较久远，通过补充王冕贞节自 守、拒绝当官的故事，学生知道了作者当时作画题诗的心境，从而对 王冕的“高风亮节”油然而生敬佩之情，带着这种情感去学习古诗, 领会托物言志的写法，不是水到渠成吗？五、拓展延伸，赏析梅1、王冕对梅情有独钟，一生写了许多咏梅诗，我们再来欣赏他 的另一首咏梅诗墨梅，白梅。2、出示其他诗人笔下的梅：王安石梅花、卢梅坡雪梅、 陆游卜算子99咏梅。学生四人小组合作探究、交流感悟。3、小结：咏

14、梅诗词是我国灿烂文化中一颗闪亮的明珠、一朵艳 丽的奇葩，每一首诗词都是一幅个性独具的画。4、课后自选作业：（1）继续搜集有关梅花的诗词或绘画作品， 感悟梅的品格；（2）动手画一画“梅花图”，自己配写上一首小诗赞 一赞梅花。【设计意图】在学生学完墨梅后，拓展学习白梅，对进 一步品味梅之清高尤为重要，接着探究三首咏梅诗中的梅的品格、精 神及具有此精神的人，升华了学生的情感。最后，通过布置自选作业， 让学生搜集有关梅花的诗词或绘画作品，目的是让学生多读多积累， 多角度地感悟梅的品格。墨梅教学设计3教学目标1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词

15、。2、能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品性。3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、 孤傲的胸襟。教学重难点：1、能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和 品性。2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。教学过程一、导入新课1、板书：梅梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨 的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花 历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、 诗人王冕的墨梅。补充板书：墨2、了解诗人说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文少年王冕 中我们就认识他了，谁可以向我们大家介

16、绍介绍？（出示：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生 爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株， 称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。）3、如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读 的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗4、解题看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅 花）小结：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。二、初读古诗1、出示古诗，自读我们知道，古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七 言绝句，请同学们试着准确而有节奏地来读这首诗。2、自由练习，再指读，齐读。三、

17、解释古诗1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒现在请你联系古 诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？生交流，出示：生长地点洗砚池头形态个个花开颜色淡墨痕气味清气交流提问：（1）王冕为什么要强调“吾家”呢？（骄傲自豪）（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地方。）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。a.指名试读。b.理解字义。c.理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出 淡淡的墨痕。）d.进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生

18、疑问难道梅只有这样一 个特点吗？e.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（5）用学习前两句的方法学习后两句。a.指名试读。b.理解字义。墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡 的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情 呢？诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？3、朗读全诗。生读诗句(2)出示墨梅图这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？(素洁、淡雅、不俗气)(2)我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？(3)请大家闭起眼睛想象，此刻你做了 一个深呼吸，闻到那香 气了吗？你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在

19、来到了林间， 那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦 绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不 要人夸颜色好，只流清气满乾坤。”2、这是一株什么样的梅花呢？板书：(素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利)现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是 一株什么样的梅花吗？(生说诗意)3、同学们真是了不起，在不知不觉中都已经能把整首古诗的意 思用自己的话语表达出来了，而且还为我们大家解释了古诗中的一些 字词。但是老师觉得有两个词是值得提出来和大家重点说说的，出示“流” “满乾坤”。流：流溢满：弥漫乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地4、自己试着联系

20、诗句，说说你眼前的这株梅花。5、齐读古诗让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。四、借物喻人、托物言志1、同学们，王冕之所以写墨梅这首诗，仅仅是为了表现梅 花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画 梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预 习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。色淡清雅高洁气清淡泊清高、不计名利2、补充王冕的生平资料。3、读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？（王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉 承。其实是在写自己品行高洁，不计名利）4、王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，

21、还自称为“梅 花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？（王冕喜欢的是梅的高洁、清雅的品格，希望自己也能像梅花那 样）小结：对呀（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作 者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣， 志向。想想我们之前学习的石灰吟也是如此，像这一类的古诗就 是就是“托物言志”。小结：一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅 高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，

22、绘画作品五、回顾反思：“岁寒三友”的象征了怎样的精神部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案【第2篇】石灰吟1 .正确、流利、有感情地朗读石灰吟，背诵石灰吟。2 .学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3 .凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不 同流合污、坚决同恶势力斗争到底的墨梅1正确、流利、有感情地朗读墨梅并背诵。2 .学会5个生字，理解诗句及词语的意思。3 .凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁 自守的高尚情操。教学重点：理解诗句的意思。凭借语言文字，体会诗人的思想感情教学过程：一、回忆引入1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗（让学生能有

23、感情地背诵）你 们是怎样学习古诗的今天我们学习两首古诗。2、简介作者于谦（13987457）,钱塘（今浙江杭州）人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三 杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。王冕(1287-7359),字元章，一字元肃，元代诗人、画家。王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅 花显示自己的清白本色，说：野梅开花尚古色。(归来)他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南 野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫竹斋, 时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。 他所画

24、的墨梅图，神韵秀逸，令后人叹赏不已。二、初读感知1、教师范读，学生整体感知课文。2、借助拼音，学生自读课文。记下自己的困惑，和同桌交流。3、检查指名读，指导节奏。石灰吟于谦千锤/万击出深山，烈火/焚烧若等闲。粉骨/碎身全不怕，要留/清白在人间。正音：焚，墨，乾。全班交流，记下问题。墨梅王冕吾家/洗砚池头树, 朵朵/花开淡墨痕。 不要/人夸颜色好, 只要/清气满乾坤。三、精读解疑1、指导学生画出不理解的字词句。2、可联系上下文理解。吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。3、说说这首诗的意思。大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧 自己，却

25、也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧， 还是要把洁白干净的石灰留在人世间。4、看图想像意境，体会感情。这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。5、指导朗读。诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。6、总结学法，自学墨梅1）总结石灰吟的学习方法。理解字词。说说诗意。看图想像。朗读体会。2）学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合 作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。3）师生讨论。理解字词：吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。池头：池边。树：这里指梅树。夸：有赞。清气：清香之气。 乾

26、坤：天地。指名说说诗意。我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不 需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地 之间。看图想像：作者画的梅花有什么特点他在梅花身上寄寓了怎样的情 操四、深化感知、品味诗境1、看图朗读，体会诗歌意境。2、自由练读，练背诵。3、这两首诗分别抒发了作者什么样的感情A：抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。B:寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。4、这两首诗在写作上有什么特点呢（都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀）五、检测反馈一、于谦借石灰（）的品质，抒发了他（）的思想感情；王冕借墨自喻， 在

27、素洁的梅花身上寄予了他（）高尚情操。但两首诗都采用（）手法, 寄托作者的情怀。二、解释带点的词，说说诗句的意思。(1)千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。六、拓展延伸1 .搜集关于梅花的古诗两首，读背。2 .搜集托物言志的古诗一首，抄写。板书设计：托物言志借物为喻部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案【第3篇】墨梅教学设计墨梅表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。全诗 构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。以下是整理的墨梅教学设计，希望对大家有帮助墨梅教学设计1 教学目标：1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2、有感情地朗读背诵古诗

28、，感受古诗语言的凝练精美和意境的 优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。教学过程：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。 今天，老师带来了一幅梅花图，请看出示墨梅图，这是一位 画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。你觉得这是一株怎样的梅 花，用一两个词语来说说。老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅 清香四溢 沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可 不是一般的梅，

29、它很特别，叫墨梅。（板书：墨）（生跟老师一起写， 指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。2、解诗题。（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。）（指着墨梅图）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题 目叫“题画诗”。（板书：题画诗）3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家王冕。 （板书：王冕）4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首墨梅。二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。请大家将诗好好地读上几遍，做 到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。（出示墨梅）生自由练读。2、谁来把诗读准确？指名读。相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解

30、“乾坤”就是“天地，人间”评价学生：你能把每一个字读准确。评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏评价学生：字正腔圆，你读出了节奏标出节奏，再齐读。3、你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一 起读好这首诗。（齐读）三、诗中找画，进入“境”1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象 空间，这正如王维所说：“诗中有画，画中有诗。”下面，请你自个儿 读这墨梅，想想这株梅长在哪？长得怎么样？（1）给学生时间思考（2）练说，指名用自己的话来说说。（一）预设1:长在我家的洗砚池边，读“吾家洗砚池头树”。预设2:我看到了整棵梅树上的花都开放了，淡淡的花朵怒放枝 头。（抓住淡墨梅）评价：是的，这是一株颜色很淡的梅树。你来读出这墨梅的颜色 淡。（生读）预设3:我看到梅树上花开放了而且开得很茂盛，很多。（抓住 “个个”）评价：此时的梅花不仅颜色淡，还很多啊。你来读出花多的样子。预设4:这是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵朴素淡雅的梅树。